Файл: Студенческий.pdf

Научный журнал «Студенческий» № 19(189), часть 4, май, 2022 г.
16
При разработке модели методологии развития информационно-исследовательской дея- тельности в подготовке будущих учителей ИЯ особое внимание уделялось дистанционной ориентации содержания с учетом требований к электронному использованию материалов.
Ориентация на дистанционное содержание была достигнута благодаря внедрению техноло- гического компонента. [3, c. 26]
Целевой компонент модели состоит из набора взаимосвязанных компетентностно- ориентированных целей, сформулированных в соответствии с требованиями к организации дистанционного обучения.
Насчитывается шесть типов исследовательских заданий в содержательном компоненте для студентов педагогического факультета:
1. Аналитические: этап определения и классификации и систематизации определений.
2. Проблемные: проблемные задачи, возникающие между ранее приобретенными зна- ниями и полученными при информационном поиске.
3. Мотивационные: это задания, побуждающие студентов-педагогов участвовать в научных конференциях и других мероприятиях.
4. Проектные: разработка и защита исследовательского проекта.
5. Ситуационные: деятельность обучающегося в ситуации, максимально приближенной к реальности.
6. Комплексные: состоят из нескольких различных методов решения, в которых требу- ется использование нескольких методов исследования.
Список литературы:
1. Губогло З.И. Организация исследовательской деятельности учащихся в школе //
Инновационные проекты и программы в образовании.– 2008. – № 3.
2. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. кандидата педагогических наук М.В. Моисеевой.– М.: Издательский дом «Камерон», 2004.
3. Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности // Школьные технологии, 2006. – № 2. – С. 26-38.

Научный журнал «Студенческий» № 19(189), часть 4, май, 2022 г.
17
СЕМЕЙНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ, КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА
Дышлюк Виктория Васильевна
студент,
кафедра дошкольного и начального образования,
Северо-Восточный государственный университет,
РФ, г. Магадан
E-mail: dyshlyukvictoria01@gmail.com
Баринова Татьяна Михайловна
канд. пед. наук, доц.,
Северо-Восточный государственный университет,
РФ, г. Магадан
E-mail: barinova_t@mail.ru
FAMILY LOCAL HISTORY AS A FACTOR OF SOCIAL DEVELOPMENT
OF THE SENIOR PRESCHOOLER
Victoria Dyshlyuk
Student,
Department of Preschool and Primary Education,
North-Eastern State University,
Russia, Magadan

Научный журнал «Студенческий» № 19(189), часть 4, май, 2022 г.
18
Ключевые слова: семейное краеведение, методы и формы краеведения, видов работы по краеведческому образованию детей дошкольного возраста, краеведение в дошкольном образовательном учреждении, патриотическое воспитание дошкольников.
Keywords: family local history, methods and forms of local history, types of work on local history education of preschool children, local history in a preschool educational institution, patriotic education of preschoolers.
Дошкольный возраст – основополагающий период в развитии личности дошкольника.
Поэтому очень важно уделить внимание тому, как воспитываются дети, в какой среде растут, как проходит становление их личности. Одним из главных моментов в развитии любого ре- бенка является нравственно-патриотическое воспитание, которое поможет посеять и возрас- тить в детской душе семена любви к родному краю, природе, дому, семье, истории и культуре страны.
Когда же необходимо начинать приучать ребенка понимать и любить родное? С самого раннего возраста нужно объяснять красоту, хрупкость окружающего мира, постепенно раз- вивая познавательный интерес ко всему родному.
Тема социального развития посредством краеведения, никогда не потеряет свою зна- чимость в дошкольной педагогике. А в последнее время эта тема становится наиболее акту- альной. Ведь именно краеведение может помочь ребенку ознакомиться с окружающим миром, чтобы в дальнейшем правильно взаимодействовать с ним. Тем самым решая многие задачи социального развития.
Семейное краеведение – социально значимое и необходимое направление работы с детьми, которое способствует изучению и исследованию своего родного края, ближайшего социального окружения [3]. Краеведение является важным педагогическим средством, кото- рое способствует вовлечению дошкольников в разные виды творчества, расширяет возмож- ности распространения знаний о родном крае, об особенностях его современной жизни.
Многие современные исследователи определяют следующие цели при изучении семейного краеведения [1]:
 формирование общей культуры личности воспитанников;
 социальное развитие дошкольников;
 формирование базовых национальных ценностей (моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях) и осознание ценностей других людей;
 развитие чувства патриотизма, любви к своей стране, народу; укрепление веры в
Россию чувство личной ответственности за Отечество;
 уважение и любовь к родителям, родственникам;
 забота о старших и младших родственниках;
 расширение семейного общения родителей и детей.
При изучении краеведения особенно важно, чтобы дети видели возможность и необхо- димость постоянного перехода из одного «круга знаний» в другой, важность и целесообраз- ность постоянной связи прошлого с настоящим. Например, изучая свою родословную, до- школьники могли сопоставить ее с историей развития своего родного города, страны и, наоборот. Такой принцип организации краеведческой познавательной деятельности получил название «принципа маятника (или челнока)».
Вторым принципом является «принцип спирали», который позволяет воспитанникам возвратиться к тем или иным историческим вопросам, событиям, фактам, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследований.
От уровня к уровню постепенно осуществляется выход на новые аспекты прошлого и насто- ящего родного города, страны [1,2].
Методы и формы в краеведении очень разнообразны. Естественно, это зависит от воз- раста дошкольников, уровня их подготовки, целей занятий, задач проводимой работы [4].

Научный журнал «Студенческий» № 19(189), часть 4, май, 2022 г.
19
Но все методы и формы основаны на тесном взаимодействии воспитанников с родите- лями (и иными членами семьи) и педагогическим составом дошкольного образовательного учреждения.
Основными методами и формами являются:
 социально-коммуникативные, которые способствуют всестороннему развитию до- школьников;
 познавательные – способны развить память, внимание, самостоятельное мышление, целеустремленность, настойчивость у детей;
 художественно-эстетические позволяют делать упор на творческие способности детей и способствуют их развитию;
 физические, эти формы незаменимы в краеведческой работе, так как воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природной, погружения в ее мир.
Можно сделать выводы, что разнообразие форм и методов краеведческой деятельности влияет на уровень знаний о явлениях и объектах окружающего мира, на положительное эмо- циональное и эстетическое отношение к ним, а главное на содержание и качестве детского мировоззрения на культурно-исторические ценности, на приобщение к культуре родного края, на воспитание чувства патриотизма [5,6].
Существует множество видов работы по краеведческому образованию детей дошколь- ного возраста. Это:
1. создание семейного древа;
2. совместное изучение истории города;
3. изучение природы г. Магадана и Магаданской области;
4. изучение исторических памятников нашего города;
5. история названия улиц города;
Раздел № 1 «Создание семейного древа»: (изучение фотографий родственников; созда- ние плаката, на котором было бы отображено несколько поколений; беседа с родителями и детьми о традициях семьи).
Раздел № 2 «История города» (знакомство с историей возникновения г. Магадана по- средством проведения беседы с родителями; экскурсия по достопримечательностям города).
Раздел № 3 «Природа г. Магадана и Магаданской области» (анкетирование родителей по вопросам экологического воспитания детей; благоустройство территории детского сада
(посадка цветов, саженцев деревьев); конкурс «Создание поделки из природных материалов»).
Раздел № 4 «Памятники нашего города» (экскурсия по памятникам г. Магадана; проект
«Мое любимое место в городе»; игровая беседа о правилах безопасного поведения на улице).
Раздел № 5 «История моей улицы» (поделка «Моя дом, моя улица»).
Любая работа по разделам должна вызывать интерес и эмоциональный отклик у детей.
Краеведческий материал должен быть переработан в соответствии с возрастом дошкольников в форме познавательных рассказов, бесед. Методика приобщения дошкольников к малой родине основана на обогащении знаний детей, эмоциональном общении и организации раз- нообразной деятельности – познавательной, коммуникативной, игровой и др., т.е. на создание условий для активности, самостоятельности и инициативности детей: работа с картами, схемами города, проблемные ситуации, составление маршрутов экскурсий, воображаемые путешествия (поисковая деятельность); моделирование ситуаций; игры-путешествия, состо- ящие из проблемных заданий; ситуации-предположения; самостоятельный поиск ответов; занимательные задания и др. Методы и приемы повышения социального и эмоционального познания разнообразны, развивают отклик, сопереживание, готовность к совместной дея- тельности со взрослыми и сверстниками, учат детей замечать и эмоционально откликаться на происходящее вокруг, накапливать познавательный опыт, формируя конкретные представ- ления [7].
Все эти виды работы позволяют расширить содержание социальной информированности детей дошкольного возраста. А также расширяет содержание общения ребенка со своими родителями.

Научный журнал «Студенческий» № 19(189), часть 4, май, 2022 г.
20
Изучение истории возникновения названия улиц так же немаловажно при знакомстве с краеведением.
Нами было проведено эмпирическое исследование для выявления знаний детей о своих родителях.
Исследование проводилось в МБДОУ г. Магадана «Детский сад комбинированного вида
№ 15».
Анализ данных позволяет сделать вывод о том, что дети практически одинаково знают об имени и отчестве обоих родителей и их местах работы. Но в то же время знания о соци- альном статусе родителей носят фрагментарный характер, лишены конкретности.
Так, 100% опрашиваемых детей знают, что они проживают в г. Магадане. Причем 86,67% знают, что родились в г. Магадане.
Информацией по названию улицы, на которой проживают дошкольники, обладают не все. Только 75 % детей смогли ответить на этот вопрос. Остальные ответили: «Не знаю».
Одним из важных моментов в анкетировании был вопрос о местах, которые посещают дети со своими родителями. Оказалось, что среди самых посещаемых мест в городе дети указали Парк «Маяк» (особое место в городе, где есть большая территория для игр дошколь- ников) (40 % опрашиваемых). Приятно, что один ребенок из группы опрашиваемых сообщил, что периодически посещает достопримечательности г. Магадана. Но также это означает, что большинство родителей не делают большой акцент на знакомстве с историческими памятниками родного края.
Таким образом, основной целью проведения времени с детьми для родителей больше является совместный отдых, развлечения, чем ознакомление с историей края. Хотя один ре- бенок указал, что абсолютно не проводит время с родителями.
Анализ ответов на вопрос о том, как дети с родителями проводят время в отпуске и какие места там посещают, говорит о том, что в большинство отпускных мероприятий так же не включены экскурсии, посещения музеев, каких-либо исторических памятников.
Подводя итоги результатов эмпирического исследования можно сделать вывод о необ- ходимости повышения заинтересованности в семейном краеведении, в первую очередь, ро- дителей. Способы увлечения детей разнообразны, включить их в деятельность по освоению малой родины несложно, главное эмоционально преподнести материал, чтобы у них появился интерес к познанию, общению и деятельности, чтобы проводимая работа нашла отклик в их сердцах, заставила задуматься. Воспитание любви к родному городу, ознакомление с до- стопримечательностями – непростые задачи. Важно привлекать детей к деятельности, в ко- торой они могут отразить впечатления о городе, его славе, известных земляках. Это позволит сформировать образ города.
Для каждого ребенка большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом видеофильме. Причем воспитатель вместе с родителями должен помочь выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории предприятия и т.д.
Одним из видов работ, которые направлены на формирование у детей уважения и любви к родителям, заботы о дедушках, бабушках, является составление семейной родословной. В дальнейшем возможно создание семейного альбом, в котором представлены подборки фо- тографий ближайших и дальних родственников, принадлежащих разным поколениям. В про- цессе изготовления альбомов дети смогут узнать много интересных фактов из жизни кон- кретных родственников, отдельных поколений, о семейных ценностях и традициях, преем- ственности поколений. Создание семейного дерева способствует формированию представ- лений о крепкой, дружной семье, возникновению уважения к людям преклонного возраста, углублению знаний о своей родословной.

Научный журнал «Студенческий» № 19(189), часть 4, май, 2022 г.
21
В итоге можно сделать следующие выводы:
1. Важным условием в решении задач по семейной краеведческой работе с дошкольни- ками является тесная взаимосвязь детей, родителей и педагогического состава. Родители должны выступать не только в роли помощников, но и равноправных участников формиро- вании личности ребенка.
2. Необходимо повышать интерес к изучению семейного краеведения через проведение игр, бесед, организацию экскурсий и выставок с поделками, приобщение к заботе об окру- жающем мире.
3. Дошкольный возраст является благоприятным для осуществления краеведческой ра- боты по приобщению детей к культуре родного края, т.к. именно в этом возрасте дети наиболее интенсивно начинают усваивать ценности того общества, в котором они живут.
4. Краеведение в дошкольном образовательном учреждении является одним из источ- ников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования нравственных качеств, раскрывает связи родного края с Родиной.
Таким образом, в знакомстве с родным краем, с его достопримечательностями заложены возможности для патриотического воспитания, при этом процесс познания происходит в предметно-наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, ося- зает, окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально насыщенные запоми- нающиеся образы. Так приходит любовь к Родине, ее природе, истории, культуре, людям.
Список литературы:
1. Баринова Т.М. Семейные традиции: вопросы теории и практики: монография. – Магадан,
2002г. – 105 c.
2. Ермачкова Н.Е. Краеведо-туристская работа в детском саду / Детский сад от А до Я. – 2003. –
№ 3. – С. 74-79.
3. Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада /
Воспитатель ДОУ, 2008г. – №12, – С. 31-36.
4. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа: учебно-методическое пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2002. – 300 с.
5. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: планирование работы и конспекты занятий / [авт.: А.Я. Ветохина и др.]. – Санкт-Петербург: Детство-
Пресс, 2010. – 190 с.
6. Румянцева, М.В. Основы патриотического воспитания дошкольников / М.В. Румянцева,
Н.Г. Болдырева, Н.В. Малышева. / Молодой ученый. – 2017. – № 49 (183). – С. 402-403.
7. Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Дом «Литера», 2007.-
30 с.