Считаю, что к следующей практике мне необходимо…

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данная практика помогла мне:

а) оценить

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) понять…

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) задуматься о …

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

ГЛОССАРИЙ

(записать определения понятий, встречающихся в работе с детьми с ОВЗ)

ОВЗ__________________________________________________________________________________________________________________________

Нозологическая группа__________________________________________________________________________________________________________

Паралич_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Проприоцепция____________________________________________________________________________________________________________________Парез_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мелкая моторика___________________________________________________________________________________________________________________

Крупная моторика__________________________________________________________________________________________________________________

Мышечный тонус___________________________________________________________________________________________________________________

НОДА____________________________________________________________________________________________________________________________Координация движений______________________________________________________________________________________________________________

ЗПР_______________________________________________________________________________________________________________________________

ОНР______________________________________________________________________________________________________________________________

ФФНР____________________________________________________________________________________________________________________________

---

Осанка____________________________________________________________________________________________________________________________Физическая реабилитация____________________________________________________________________________________________________________

Коррекция___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Основные группы детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением слуха

Дети с нарушением развития речи

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) и детским церебральным параличом (ДЦП)

Дети с интеллектуальными нарушениями и ЗПР

Дети с комплексными нарушениями развития
Приложение 4
Особенности психофизического развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
Движения.

• 
  нарушения мышечного тонуса;
  
• 
  ограничение или невозможность произвольных движений: парезы (частичное отсутствие движения) и параличи (полное отсутствие тех или иных движений);
  
• 
  наличие насильственных движений;
  
• 
  нарушения равновесия и координации движений;
  
• 
  нарушения походки, осанки, плоскостопие;
  
• 
  недостаточно ловкие, замедленные движения;
  
• 
  снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики;
  
• 
  движения бедны, угловаты, недостаточно плавны;
  
• 
  низкая сила и скорость двигательных действий;
  
• 
  излишняя скованность и напряженность;
  
• 
  повышенная подвижность сочетается с беспорядочностью, бесцельностью, наличием лишних движений;
  
• 
  нарушения ориентировки в пространстве, точности движений, глазомера.
  
• 
  при выполнении действий, связанных с самообслуживанием, замедленность или суетливость, недостаточно целенаправленные, движения, сильно выражена несогласованность действий обеих рук.
  

Речь

• 
  невнятность речи;
  
• 
  трудности понимания словесной инструкции;
  
• 
  ограничение общения со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  нарушено звукопроизношение, активный словарь беден, фразы односложны;
  
• 
  дети не могут передать элементарное связное содержание;
  
• 
  недостаточная выразительность речи;
  
• 
  бедность лексического запаса и трудности освоения обобщающего значения слов;
  
• 
  отмечаются трудности выделения главного и соблюдения логической связности речи;
  
• 
  недостаточное использование мимики и пантомимики при общении.
  

---

Психические процессы

• 
  отсутствие интереса к занятиям;
  
• 
  плохая сосредоточенность, медлительность;
  
• 
  не всегда могут выделить нужный предмет среди других, не различают свойства предметов (цвет, форму, величину);
  
• 
  недостаточно ориентируются в пространстве;
  
• 
  отсутствует перенос усвоенного способа действия с одной ситуации на другую;
  
• 
  объем памяти резко снижен, низкая продуктивность и прочность запоминания;
  
• 
  быстрая утомляемость и истощаемость, низкая работоспособность;
  
• 
  неустойчивость внимания, трудности концентрации и распределения внимания, сужение объема;
  
• 
  незрелость мыслительных операций: с трудом устанавливают причинно-следственные связи и отношения, обобщающие понятия;
  
• 
  не владеют анализом деятельности и поведения.
  

Поведение

• 
  трудности в регуляции поведения, не управляют своими действиями;
  
• 
  импульсивные действия, сиюминутные желания, не наблюдается соподчинения мотивов;
  
• 
  неадекватно оценивают свои возможности в разных видах деятельности, в том числе и в коллективных играх со сверстниками: вызываются показать движение, но не могут это сделать;
  
• 
  не всегда соблюдают дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно;
  
• 
  отказываются от контакта и сотрудничества;
  
• 
  с трудом подчиняются правилам поведения в группе, в зале;
  
• 
  не стремятся к дружеским отношениям со сверстниками;
  
• 
  не стремятся к успешности, результату;
  
• 
  легко тормозимы, тревожны, часто испытывают страхи;
  
• 
  зависимы от близких взрослых, чрезмерно к ним привязаны;
  
• 
  стереотипны в своих привычках и интересах, с трудом принимают новое;
  
• 
  долго переключаются с одной деятельности на другую, сосредотачиваются.
  

---

Смотрите также файлы

• Понятие, виды и характерные признаки социальных пенсий.docx

• Экономическая сущность и теоретические аспекты лизинга 4.docx

• Викторина история Философия Экономика.pptx

• Неосознаваемые процессы.docx

• Бекітемін Утверждаю Директор школы.docx