разболтался в сарае (разговорился),

копошится зайчиха (шевелится),

горемыка (тот с кем случилась беда- бедняжка).

5. Физкультминутка для глаз

6. Вторичное чтение и анализ (дети читают самостоятельно вполголоса).

- От чьего лица ведется рассказ? (От лица автора)


-С каких мыслей начинает Мазай свой рассказ? О чем он переживает?


-О каких личностных качествах это говорит?


-Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке?

-Из каких слов ясно, что деду Мазаю по-настоящему жаль зайцев. Что он любит этих зверьков? Найдите в тексте.

-Какую находку было жаль бросать Мазаю? Прочитайте отрывок


-Только ли ради потехи прокатил он деревней зайчишек?

- Как герой относиться к своим односельчанам? Объясните почему? (Они смеялись над, тем как он провозил зайцев по деревне, он не обращал на них внимания, просил и их ему не мешать)

- Огорчало ли это Мазая? (Мазай говорил, чтобы любовались, но не мешали ему)


- Какие слова автора об этом говорят?

(Было потехи у баб, ребятишек,
Как прокатил я деревней зайчишек:
"Глянь-ко: что делает старый Мазай!"
Ладно! любуйся, а нам не мешай!)


- Что дедушка Мазай сделал, когда он подплыл к берегу?

(К берегу плотно бревно я пригнал,
Лодку причалил - и "с богом!" сказал...)

- Каким нам автор показал дедушку Мазая в стихотворении? (Он любит свой край, животных этой местности и без надобности их не убивает, а наоборот может спасти в сложной для них ситуации)

- Какова главная мысль стихотворения? (Надо любить и беречь свой край, быть патриотом своей Родины)

- Как автор относиться к своему герою? Почему? (Автор его уважает, он ему интересен, приятно с ним общаться)

- А как вы относитесь? (Он нам понравился, тем что он добрый, сообразительный)

- Почему так озаглавлено? (По главному рассказу Дедушки Мазая)

- Придумайте другой заголовок. (Случай весной)

-Найдите в тексте строчки, которыми можно было бы подписать эти иллюстрации.

Работа в парах

Познакомимся с новым приемом синквейн-нерифмованное стихотворение

Инструкция

Рефлексия

---

-С каким настроением вы заканчиваете сегодня урок?  Почему?


-За что бы вы себя похвалили?

12. Подведение итогов урока

а) обобщающие вопросы учителя:

Какое произведение мы читали сегодня на уроке? (Стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы»)

Кто автор этого стихотворения? (Н.А. Некрасов)

С каким хорошим человеком мы познакомились сегодня? (Дедушкой Мазаем)

•Сегодняшний урок я хотела бы закончить четверостишьем Е.Евтушенко

Берегите эти воды, эти земли,

 Даже малую былиночку любя.

 Берегите всех зверят внутри природы,

 Убивайте лишь зверей внутри себя.

- Как вы понимаете эти строки? (Ответы детей.)

- О каких зверях внутри нас говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень и т.п.)

- К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, все то, что нас окружает.)

Приложение 6

Конспект урока русского языка для 3 класса

Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Цель урока:

Создать условия для формирования у учащихся понятия «непроизносимые согласные в корне слова».

Способствовать развитию психологических процессов (внимание, мышление, память), самостоятельности школьников, познавательных интересов.

Содействовать воспитанию чувства коллективизма, дисциплины, интереса к предмету.

Задачи урока:

1. Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимым согласным т, на месте звукосочетания (сн).

2. Учить переносить известные способы проверки, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

3. Развивать у детей память, речь, кругозор, внимание.

4. Воспитывать интерес к русскому языку.

5. Использовать возможные связи учебного материала с жизнью.

Оборудование: карточки с индивидуальным заданием; карточки для групповой работы; таблица – девиз.

Ход урока

I. Мотивационный этап.

1). Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть вас. Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения и новые открытия.

- Сегодня на уроке вы будете исследователями. А девиз нашего урока вы можете прочитать на плакате:

2). Каллиграфическая минутка.

На доске записаны буквосочетания: сн стн сн стн

- Определите закономерность написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.

- Какое сочетание произносится легче? Почему? (Три согласных произнести трудно).

---

- Оцените свою работу.

II. Операционно – познавательный этап.

1) Ситуация успеха. Актуализация знаний.

* Блицтурнир.

- Что в слове главное? (Его значение)

- В какой части слова хранится общее значение однокоренных слов? (В корне)

- Какие орфограммы корня вам известны? (Орфограммы гласных и согласных)

- Назовите, какие способы проверки орфограмм гласных и согласных вы знаете? (Изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное)

- Подсчитайте фишки, запишите количество плюсов на полях.

* Работа в группах.

- Запишите слова, вставьте и подчеркните пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. Комментирование в группе.

тр…па

...сенний

к…силка

з…ма

тро…ка

ду…ки

ска…ка

шу…ка

- На какое правило ваши слова? Назовите их.

- Оцените правильность и каллиграфию своей работы.

2) Целеполагание

Запись на доске:

местный честный грустный

[м’эсный’] [ч’эсный’] [грусный’]

- Прочитайте слова, записанные на доске, и их транскрипцию.


- Сравните количество букв и звуков в этих словах?

- Почему количество букв и звуков не совпадает? (В словах есть согласная буква, которая при произношении слова не обозначается звуком).

- Подумайте, почему эти звуки не произносятся? (Три согласных звука стоят рядом и их очень трудно произнести, таким образом, мы упрощаем их произношение).

- Попробуйте определить тему нашего урока.

Тема нашего урока «Непроизносимые согласные»

-Запишите слова: грустный, вкусный.

Варианты записи: грустный, грусный, вкусный, вкустный.


- Что же получилось, задание было одно, а выполнили его по-разному?

- Чего мы ещё не знаем? (Когда надо писать согласную букву в сочетании СН, а когда не надо).

3) Физминутка

-В Трямляндии живут разные жители. Они любят разговаривать без слов. С помощью мимики, жестов, позы. Я вам прочитаю стихотворение про трямляндцев, а вы покажите, что и как делают забавные трямляндцы.

Трям! Все жители проснулись,
Потянулись, улыбнулись.
Побежали быстро в ванну
Зубы чистить неустанно.
Причесались аккуратно,
Приоделись все опрятно,
Пуговицы застегнули,
Уголки все отогнули.
Стол накрыли не спеша,
Съели кашу. Хороша!
Промокнули рот салфеткой,
Отмахнули муху веткой,

---

Перемыли всю посуду,
Чисто вытерли повсюду,
А потом пошли гулять,
Чтоб скорее всё узнать

4). Этап решения проблемы.

- Для того, чтобы узнать когда нужно писать непроизносимый согласный, мы выполним работу в группах. Дети сидят в 2 группах, получают листы с записанными на них следующими словами:


- А что интересного вы рассказали бы трямляндцам про эти слова?

- В своих ответах опирайтесь на следующий план:

1. Наблюдаем.

2. Замечаем.

3. Делаем вывод.

- После выполнения работы в группах, выходите к доске, выбираете свои слова и рассказываете о своих наблюдениях и выводах.

1 группа.

* Слова записаны родственными парами.

* В словах первого столбика выделены СН и Т, а во втором – только Т.

* Произносим слова. В словах первого столбика звук [Т] не произносится, а в их родственных парах – произносится, находится в сильной позиции.

Вывод: чтобы узнать, есть в слове непроизносимый согласный звук [Т] или нет, надо подобрать к этому слову родственное слово, у которого после этого согласного стоит гласный или мягкий знак.

2 группа.

* Слова записаны родственными парами.

* В словах первого столбика выделено сочетание СН. Буквы Т нет.

* Произносим слова. Звук [Т] не произносится.

Вывод: если при произношении звук [Т] не появляется в родственных словах, буквы в этом месте не должно быть.


- Кто может подвести итог работы двух групп?

- Молодцы! Давайте похлопаем своим открытиям.

5). Обобщение.


- Над какой темой мы сегодня с вами работаем?


- Давайте вернемся к словам и определим, как же нужно было их написать?

- Прочитайте ещё раз девиз нашего урока. Что вы увидели интересного по нашей теме? (В слове неизвестно непроизносимый согласный т, проверочное слово весть, вести).

- Почему в словах ужасно и интересно нет согласной т? (В словах ужасно, интересно нет буквы т, проверочные слова ужасы, интересы).

- Спишите девиз нашего урока, подчеркните орфограмму.

6). Этап воспроизведения новых знаний.

– А сейчас каждый из вас выполнит задания по карточке, используя новое открытие. Найдите проверочное слово, соедините его стрелкой с проверяемым. Запишите, если нужно букву.

---

III. Рефлексивно - оценочный этап.

1) Контроль

Коллективная работа

(На стенах и мебели в классе развешены карточки со словами.)

- Дети, в нашем классе заблудились “слова” - найдите их и распределите все слова в три группы.

(Дети распределяют слова, а учитель развешивает карточки в столбики)

дождь

площадка

кошка

город

голодный

сосновый

небесный

трепещет

зимний

окрестный

местный

известный

радостный

праздничный


- Как проверить написание парного согласного в корне?


- Как проверить написание безударного гласного в корне?


- Как проверить написание непроизносимого согласного в корне?


- В третьем столбике найдите лишнее слово. Почему?

- Об этом мы будем говорить на следующем уроке.
2). Рефлексия


- Урок наш подходит к концу. Какую проблему мы сегодня решали?


- Какое совершили открытие?

- А теперь проанализируйте свою работу на уроке. Выберите кружок, цвет которого соответствует вашим знаниям: зелёный, желтый, красный.

– Спасибо за урок! Мне с вами было приятно работать. Я хочу вам подарить стихотворение, а вы попробуйте найти слова, где встретились непроизносимые согласные в корне.


Приложение 7

Анализ урока русского языка по теме «правописание непроизносимых согласных в корне слова»

Данный урок соответствует требованиям ФГОС и направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Учебный материал не давался в готовом виде. На протяжении всего урока дети «добывали» знания сами, благодаря умелому использованию современных педагогических технологий (метод исследования). Мне удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Для каждого из учеников старалась создать ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Работал класс дружно и организованно. Урок по русскому языку вызвал у них интерес. С удовольствием работают во время урока, каждый показал свои знания. В время занятия было дано групповое творческое задание с целью формирования общеучебных и специальных умений и навыков.

---

Смотрите также файлы

• За участие в i этапе xvii международной Олимпиады по основам наук по предмету Фамилия, Имя участника.pdf

• Нооссн(ОН)сн.docx

• Самостоятельная работа по теме 1 Фонетика. Обучающийся Василенко Юлия Сергеевна Преподаватель.doc

• В своде законов Вавилонии было закреплено право на развод с женой, больной легочным туберкулезом.docx

• яшыты аш! ойыны Сызыты алгоритм дегеніміз не Var операторыны ызметі андай.ppt