Заключение

Психодиагностика в настоящее время становится неотъемлемой частью педагогической психологии, инструментом целесообразной профессиональной деятельности педагогов, работающих в системе дополнительного образования. Музыкально-педагогическая практика давно нуждается в таком диагностическом инструментарии, который позволял бы компенсировать пробел в возможности объективного измерения как уровня музыкального развития ребенка в целом, так и отдельных структурных компонентов музыкальных способностей. Это позволит педагогу не только научно обоснованно определять тактику развития музыкальных способностей ребенка, но и видеть их место в построении стратегии общего развития личности.

Безусловно, использование диагностических методов в педагогической практике музыкального воспитания требует хорошей психологической подготовки специалиста. Психологическая компетентность и профессионально-педагогическая креативность специалиста способны выступить гарантом научно обоснованного и педагогически целесообразного использования диагностических тестов в построении личностно-ориентированных программ воспитания музыкальной культуры как системы эмоционально-ценностных ориентаций личности ребенка. Положительным моментом музыкально-диагностической программы является то, что принципы ее построения позволяют педагогу анализировать источники ошибок в ходе образовательного процесса.

Предложенный комплекс тестов изучения музыкальных способностей ребенка может выполнять и функцию тренировки искомых свойств личности, разумеется, при постановке уже не столько диагностических, сколько педагогических задач по развитию психологических свойств и личностных качеств человека.

Вместе с тем представленную здесь попытку построить комплексную модель изучения музыкальности следует рассматривать лишь как первый шаг в построении полноценной диагностики музыкальных способностей личности.

Очевидно, что эмоционально-музыкальная отзывчивость как центральная структурная характеристика музыкальности проявляется у каждого человека, но степень постижения, глубина переживания и тонкость понимания всех сторон музыки субъективно -вариативна у разных людей.

---

И это различие будет определяться, прежде всего, врожденными способностями личности (ее темпераментом, типологическими свойствами нервной системы) и индивидуальным опытом социальных условий жизнедеятельности человека, мерой его психологической культуры, в том числе и степенью готовности ребенка к деятельности слушателя, исполнителя, творца. При этом следует подчеркнуть, что восприятие и глубокое понимание, образная интерпретация музыки доступна каждой психологически здоровой личности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. 
   Структура музыкальных способностей детей младшего школьного возраста включает: ладовое чувство, музыкальная память, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство, темпо-ритмический слух, эмоциональная отзывчивость, как важнейший компонент
   
2. 
   Модель диагностики музыкальных способностей детей младшего школьного возраста включает в себя следующие компоненты:
   

- определение степени выраженности структурных компонентов музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста,

- установление взаимосвязи между отдельными личностными особенностями ребенка и условиями музыкального образования, которые могут повлиять на обеспечение успешного развития музыкальных способностей и интеллекта в целом

3. Педагогические подходы на современном этапе: использование принципов комплексного воспитания, единая направленность, цельность и системность работы. Обучение должно быть развивающим ,а учебная деятельность творческой.

Литература

1. 
   Абдуллин Э.Б. Теория и методика музыкального образования школьников: программа конспект / Э.Б. Абдуллин. - М.: Профессия, 1996. -С. 15-16.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности. Проблема способностей / Б.Г.Ананьев — М.: Академия педагогических наук, 1958. 140с.
   
3. 
   Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей/В.П. Анисимов-М.:Владос,2004,172с.
   
4. 
   Апраксина О.А. Музыка в воспитании творческой личности//Апраксина О.А.// Музыкальное воспитание в школе. Выпуск 10-М.: Музыка,1975.-20 с.
   
5. 
   Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика / М.Г. Арановский // Проблемы музыкального мышления. - М.: 1974.- С. 90-128.
   
6. 
   Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т.И. Артемьева-М.: 1977. 184с.
   
7. 
   Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. / А.Д. Артобалевская. М.: Сов.композитор, 1974. - 101с.
   
8. 
   Баренбойм Л.А. Путь к музицировании/Л.А. Баренбойм .Л.: Советский композитор, 1979. — 352 с.
   
9. 
   Белобородова В. К. Музыкальное восприятие школьников/ В.К. Белобородова. М.: Педагогика ,1975.- 160с
   
10. 
    Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. М.:1998. - 102с.
    
11. 
    Березовский Б.Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей // Вопросы психологии. 1982. № 5. С. 94-100.
    
12. 
    Богоявленская Д.Б. Психология творческих специальностей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Д.Б. Богоявленская. М.:, 2002. - 345с.
    
13. 
    Большой толковый словарь русского языка/ под ред. С.А. Кузнецова. М.: 2000. – C.156
    
14. 
    Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарев М.: ИН РАН. - 1997. - 352с.
    
15. 
    Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание и развитие ребёнка /Н.А.Ветлугина.- М.:Просвещение, 1968 -415с.
    
16. 
    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский.- Спб.: 1997.- 96с.
    
17. 
    Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. — 1966 №6. - С.75.
    
18. 
    Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте: Избр. Психологические труды / Л. С. Выготский. — М.: 1956.-С. 449.
    
19. 
    Гилельс Э.Г. О моем педагоге / Э.Гилельс //Советская музыка. -1964. -№10. С.152-160.
    
20. 
    Голубева Э.А. Комплекс исследований способностей // Вопросы психологии. 1986.-№5. С. 18-30.
    
21. 
    Готсдинер A.Л. Музыкальная психология / A.JI. Готсдинер — М.: Просвещение, 1983.- 190с.
    
22. 
    Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения / В.В. Давыдов. М.: 1986. - 64с.
    
23. 
    Дружинин В.Н. Развитие и диагностика интеллектуальных способностей в общении. // Прикладная психология. — 1998. -№3. с. 24—32.
    
24. 
    Ильина Г.АК вопросу о механизме музыкального переживания/Г.А.Ильина ,С.Д.Руднева // «Вопросы психологии». — 1971, № 5. – С. 66-74.
    
25. 
    Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д.К. Кирнарская М.: 2004. - 496с.
    
26. 
    Клименко В.В. Психологические тесты таланта / В.В. Клименко. -М.:Кристалл. 1996. - 414с.
    
27. 
    Кульневич С.В. Педагогика личности: Учебное пособие / С.В.Кульневич.-М:. 1995.- 167с.
    
28. 
    Лейтес Н.С. Об умственной одаренности / Н.С. Лейтес. М.:1960.-67с.
    
29. 
    Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях/ в кн.:Психологическая наука в СССР, М., 1960.
    
30. 
    Леонтьев А.Н. О формировании способностей /А.Н. Леоньтьев. // Вопросы психологии. 1960 - №1. С. 7-17.
    
31. 
    Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу. // Вестник Московского университета. Сер.7.: Философия. 1991. - №3. - 97с.
    
32. 
    Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия/Е. В. Назайкинский.-М.: Музыка,1972.-384 с.
    
33. 
    Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: записки педагога/Г.Г. Нейгауз.5-е изд.-М.:Музыка,1988.-240 с.
    
34. 
    Овсянкина Г.П. Музыкальная психология/ Г.П. Овсянкина.-С.Петербург.2007.-240 с.
    
35. 
    Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. М. Бим — Бада. -М.: 2003. С.224.
    
36. 
    Петрушин В.И. Музыкальная психология / В.И.Петрушин. — М.:1997.- 384 с.
    
37. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.
    

---

C. Петербург. 2000. - 720с.

38. 
    Рустамова И.Т. Диагностика музыкальной одаренности учащихся / И.Т. Рустамова // Актуальные вопросы анализа объектов многомерной сложности: Сборник статей. Томск, 2005. - Вып.2. - С. 120-146.
    
39. 
    Сухомлинский, В.А. Избр.произведения. В 5-ти томах. / В.А. Сухомлинский. Киев: Радянска школа, 1980. Т.5.- с. 127-144.
    
40. 
    Сухачева Э.А. Музыкальная одаренность как педагогический феномен / Э.А. Сухачева// Современные наукоемкие технологии.- 2008—№5 С. 130-132.
    
41. 
    Сухачева Э.А. Педагогические условия развития музыкальной одаренности в начальной школе музыкального колледжа / Э.А. Сухачева // Школа, государство и общество: материалы международной научно-практической конференции. Пенза, 2008. - С. 131-133.
    
42. 
    Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. -М.: 1988. 145с.
    
43. 
    Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов.- Изд. АПН РСФСР М.: 1947. 335с.
    
44. 
    Хеллер, К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков / К.А. Хеллер. //Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: 1997 125с.
    
45. 
    Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения / Г.М. Цыпин. М., 1994. - 384с.
    
46. 
    Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Щадриков. -1984.-87с.
    
47. 
    Шадриков, В. Д. О содержании понятий «способности и «одаренность» / В.Д. Шадриков // Психол. Журнал. 1982 - №5. - С.3-10.
    
48. 
    Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха/ Г.И. Шатковский. М.:1996.-184с.
    
49. 
    Школяр Л.В. Музыкальное искусство как учебный предмет в начальной школе: Автореф.дис.канд. пед. Наук. М, 1999.43с.
    
50. 
    Щебланова Е.И. Современные люнгитюдные исследования одаренности / Е. И. Щебланова //Вопросы психологии 1994. - №:41. С.134-140.
    
51. 
    Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. М.: Москва - Воронеж, 1995. - 416 с.
    
52. 
    Яворский Б.Л. Статьи, воспоминания, переписка / Б.Л. Яворский. -М.: 1972.-С.115-132.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерный перечень музыкальных произведений для диагностики эмоциональной отзывчивости детей младшего школьного возраста

1. 
   В. Котельников «Колыбельная»;
   
2. 
   А. Хачатурян «Андантино»;
   
3. 
   С. Прокофьев «Сказочка»;
   
4. 
   Р. Шуман «Хорал»;
   
5. 
   Р. Шуман «Шахерезада»;
   
6. 
   Г. Свиридов «Колыбельная песенка»;
   
7. 
   К. Тушинок «Я играю блюз»;
   
8. 
   А. Гречанинов «Марш»;
   
9. 
   К. Тушинок «Великан»;
   
10. 
    К. Тушинок «Менуэт слонов».
    
11. 
    Г. Свиридов «Грустная песня»;
    
12. 
    А. Гречанинов «Недовольство»;
    
13. 
    Ю. Штуко «Ночное шествие»;
    
14. 
    С. Прокофьев «Раскаяние»;
    
15. 
    А. Хачатурян «Лядо серьезно заболел»;
    
16. 
    Р. Шуман «Первая утрата»;
    
17. 
    С. Прокофьев «Траурное шествие»;
    
18. 
    С. Майкапар «Похоронный марш».
    
19. 
    Вектор 3
    
20. 
    Г. Свиридов «Дождик»;
    
21. 
    К. Тушинок «Цветной дождь»;
    
22. 
    С. Прокофьев «Пятнашки»;
    
23. 
    Г. Свиридов «Попрыгунья»;
    
24. 
    Г. Свиридов «Парень с гармошкой»;
    
25. 
    Р. Шуман «Солдатский марш»;
    
26. 
    С. Прокофьев «Марш»;
    
27. 
    Р. Шуман «Охотничья песенка»;
    
28. 
    К. Тушинок «Фанфары».
    
29. 
    Вектор 4
    
30. 
    С. Майкапар «Тревожная минута»;
    
31. 
    К. Тушинок «Сердитый медвежонок»;
    
32. 
    Г. Свиридов «Упрямец»;
    
33. 
    А. Хачатурян «Сегодня запрещено гулять»;
    
34. 
    А. Хачатурян «Две смешные тетеньки поссорились»;
    
35. 
    Г. Свиридов «Колдун».
    

---

Анкета для родителей учащихся младшего хора

(выявление взаимосвязи между развитием музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста и музыкальностью родителей)

1.Любят ли музыку в вашей семье? Часто ли звучит она в Вашем доме?

2.Каковы Ваши музыкальные предпочтения? (классическая, популярная, рок, народная, духовная музыка и т.д.)

3. Посещали ли Вы вместе с ребенком какие либо музыкальные концерты, театральные представления ( если «да», то какие)?Опишите реакцию ребенка.

4.Интересуетесь ли Вы событиями в мире музыки? Есть ли у Вас любимые произведения, композиторы?

5.Обучался ли кто –то из членов Вашей семьи музыке?

6.Имеется ли в Вашем доме какой либо музыкальный инструмент?(если «да», то музицирует ли кто –нибудь в присутствии ребенка? Какова его реация?)

7.Как Вы думаете, любит ли Ваш слушать музыку?(если «да», то какую?)

8. Пели ли Вы своему ребенку колыбельные песни? Как реагировал малыш?

9. Подпевает ли Ваш ребенок, стремится ли запомнить понравившуюся мелодию, просит повторит?

10.Любит ли Ваш ребенок двигаться под музыку, какова его реакция на ритмичную, подвижную? Меняется ли его настроение а зависимости от характера звучащей музыки?

11.Любит ли Ваш ребенок исполнять музыку самостоятельно, стремится ли выступать публично?

12.Проявляет ли ребенок какие либо элементы музыкального творчества? (рисует содержание музыкального произведения, поёт, таецует, стчиняет что то своё).

13.Музыкален ли ребенок на Ваш взгляд? Обоснуйте своё мнение?

---

Смотрите также файлы

• Пояснительная записка Актуальность.docx

• Институт заочного обучения кафедра уголовноправовых дисциплин.doc

• Квадрат тедеулер блімі бойынша жиынты баалау.doc

• Планконспект проведения занятий с личным составом дежурных караулов.doc

• Номинация Профессии цифрового будущего.docx