Наставничество «студент» - «ученик» при реализации программ курсов внеурочной деятельности позволяет решить актуальную проблему активного «включения» в образовательный процесс обучающихся, организовать индивидуальное сопровождение обучающегося при поддержке наставника. Перед нами стояла задача разработать продукт – модель наставничества «студент» - «ученик», дайджест мероприятий, необходимых для ее реализации.

Для построения модели наставничества «студент» - «ученик» нами была отобрана одна из рабочая программа курса внеурочной деятельности по «Москвоведению». Это рабочая программа «Моя Москва», разработанная ГБОУ Школа № 760 им. А.П. Маресьева и реализуемая на уровне основного общего образования. Рабочая программа приводится в Приложении.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Целями курса являются:

• 
  Формирование у школьников представление о Москве;
  
• 
  Пробуждение интереса к прошлому и настоящему города;
  
• 
  Приобщение детей к отечественной культуре и истории, заложение основ знаний о Москве, которые будут расширяться, и углубляться в дальнейшем.
  

Задачами курса являются:

• 
  Воспитывать у обучающихся патриотизм и чувство любви к своей истории и своей Родины;
  
• 
  формирование духовно-нравственных идеалов;
  
• 
  воспитать гражданина России, гражданина Москвы, знающего и любящего свой город, его традиции, памятники истории и культуры,
  
• 
  Формировать у обучающихся:
  

• 
  навыки любознательности, интереса к изучению исторического наследия Родины;
  
• 
  обработки и принятия разных мнений; сотрудничать со сверстниками, одноклассниками, другими учениками и учителем;
  
• 
  уважительного отношение к Родной стране.
  

В программе определены также требования к результатам ее реализации, в том числе личностным, метапредметным, предметным, содержание курса, а также количество часов, отводимых на изучение отдельных тем. В курсе изучаются такие темы, как «Москва сквозь время», «Москва сегодня», «Москва военная».

На наш взгляд модель наставничества «студент» - «ученик» как нельзя лучше будет способствовать достижению таких результатов, как:

• 
  личностных результатов - «развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций»,
  
• 
  метапредметных результатов - «способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.», «формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации»,
  
• 
  предметных результатов - «овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества», «способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности».
  

---

Для формирования модели наставничества «студент» - «ученик» при реализации данного курса внеурочной деятельности, определим Портрет Наставника (студента) и Портрет Наставляемого (ученика).

Портрет Наставника – студент 2 – 3 курса среднего или высшего профессионального учреждения из числа активных студентов, имеющий позитивное отношение к школе, готовый передавать свои знания и опыт, доброжелательный.

Портрет Наставляемого – обучающийся по программе соответствующего курса внеурочной деятельности, имеющий низкую учебную мотивацию, не включенный в школьное сообщество или, наоборот, имеющий высокие образовательные потребности, интересующийся и любознательный.

Этапами наставнического взаимодействия будут:

1. 
   Нормативно-правовое обеспечение:
   

• 
  заключение соглашения о взаимодействии между общеобразовательной организацией и учреждение профессионального образования,
  
• 
  утверждение Положения общеобразовательной организации о наставничестве и Программы наставничества,
  
• 
  закрепление кураторов Программы наставничества.
  

2. 
   Мотивационная встреча со студентами, на которой куратор Программы расскажет о наставничестве, его целях, задачах, возможностях, форматах взаимодействия.
   
3. 
   Сбор заявок от желающих принять участие в Программе студентов. Анкетирование студентов, изъявивших желание участвовать в Программе.
   

Анкета обязательно включает вопросы о ресурсах потенциальных наставников: мотивация, навыки, возможная частота встреч. После анкетирования проводится тестирование, включающее вопросы о коммуникационных навыках, эмпатии, психологической подготовке, осознанию ответственности. Тестирование не имеет целью отсеять часть наставников, скорее, направлено на выявление пробелов, которые необходимо восполнить в процессе обучения.

4. 
   Обучение наставников куратором Программы. Студентам-наставникам предлагаются ролевые ситуации, которые необходимо проиграть и обсудить с последующей рефлексией. Наставники учатся выстраивать диалог с подростком, реагировать на его запрос, формировать устойчивые связи, как помочь наставляемому формулировать цели и совместно развивать необходимые навыки. Для этого можно использовать систему рабочих тетрадей МЕНТОРИ «Рабочие тетради наставника».
   
5. 
   Формирование пар / групп Наставник - Наставляемый.
   

---

Можно использовать один из вариантов:

1 вариант: куратор предлагает Наставляемому встретиться с определенным Наставником,

2 вариант: проводится групповая встреча, на которой Наставники и Наставляемые рассказывают о себе, своих навыках / проблемах. Может производиться в формате Mentor Match («быстрые встречи», когда Наставляемые переходят от одного Наставника к другому). По окончании Наставники и Наставляемые изъявляют желание составить наставническую пару, при совпадении желаний пара организуется,

3 вариант: дистанционное анкетирование (Наставники заполняют анкеты, посвященные их возможностям, Наставляемые – их проблемам), по результатам которого куратор составляет пары).

6. 
   Непосредственное взаимодействие Наставника и Наставляемого.
   
7. 
   Куратор выполняет функцию организатора, следит за системностью встреч, собирает обратную связь от участников и при необходимости проводит групповую встречу с уточнением текущих проблем. После каждой встречи / серии встреч Наставник и Наставляемый проводят оценку своих результатов.
   
8. 
   Подведение итогов по завершении наставнической программы: Наставник и Наставляемый представляют результаты взаимодействия, проводят презентационную встречу с куратором и другими наставническими парами. Лучшие Наставники по результатам обратной связи от кураторов и Наставляемых поощряются за активную общественную и культурную работу, признаются активными участниками студенческого сообщества. Лучшие наставнические практики размещаются на сайте образовательной организации.
   

Отбор студентов – Наставников проводится из числа студентов, отвечающих критериям (портрету Наставника).

Отбор обучающихся – Наставляемых проводится с учетом их желания и согласия родителей (законных представителей). Последнее важно, так как студенты – Наставники действуют не в качестве педагогических работников, имеющих право работать с детьми, а на общественных началах.

Формами взаимодействия студента - Наставника и обучающегося – Наставляемого, определяющими их совместную деятельность, направленную на решение определенных задач, позволяющих мотивировать обучающегося, оказывать ему необходимую помощь при выполнении сложных заданий, проектов являются:

• 
  Скаффолдинг (от английского слова «скаффолдинг» (scaffolding), что означает «строительные леса») – форма взаимодействия, при которой Наставляемый решает задачу при поддержке Наставника. При этом задача настолько сложна, что в одиночку Наставляемый точно не справится, но при поддержке она оказывается ему по силам.
  
• 
  Баддинг (от английского слова «buddy», что означает «приятель») – форма взаимодействия, при которой Наставник и Наставляемый вместе работают над проблемой, объединяются, чтобы оказывать друг другу поддержку, обмениваться информацией, делиться успехами и инсайтами.
  
• 
  Коучинг – форма взаимодействия, при которой Наставник помогает Наставляемому, используя его собственные знания и опыт решить определенные проблемы, задачи и поставленные цели, помогает Наставляемому, используя его собственный потенциал, повысить производительность и эффективность учебы, повысить самооценку.
  
• 
  Тьютеринг – форма взаимодействия, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов Наставляемого, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на формирование его учебной и образовательной рефлексии.
  
• 
  Тренинг – форма взаимодействия, при которой Наставник содействет совершенствованию у Наставляемого определенных навыков путем многократного выполнения определенных действий.
  
• 
  Супервизия - форма поддержки Наставником Наставляемого, позволяющая Наставляемому сфокусированным взглядом посмотреть на свои трудности, оценить их и разделить часть ответственности с Наставником.
  
• 
  Консультирование – форма взаимодействия, при которой Наставник обсуждает с Наставляемым вопросы, требующие решение, оказывает при необходимости информационную и иную помощь, учит чему-либо и повышает его компетентность.
  
• 
  Фасилитация – форма взаимодействия, при которой за счёт неформального стиля общения и особенностей личности Наставника и Наставляемого облегчается процесс обучения и усиливается продуктивность образования.
  
• 
  Шедоуинг - (от английского «shadow» - тень) — форма взаимодействия, предполагающая наблюдение Наставляемым за работой, выполнением определенных действий Наставника с целью совершения аналогичных действий в последующем, Наставляемый не комментирует происходящее, не задает уточняющие вопросы, а наблюдает за действиями Наставника.
  

---

При непосредственном участии студента – Наставника при реализации курса внеурочной деятельности «Моя Москва» могут быть проведены следующие мероприятия:

• 
  Совместное посещение Московского Кремля и Красной площади (в соответствии с тематикой программы курса),
  
• 
  Экскурсия по Бульварному кольцу (в соответствии с тематикой программы курса),
  
• 
  Совместная подготовка к участию Ученика – Наставляемого в городском конкурсе юных экскурсоводов «Путешествие по Москве»,
  
• 
  Совместная подготовка к участию Ученика – Наставляемого в онлайн-викторине "История Москвы. Москва будущего» (организатор - Городской методический центр),
  
• 
  Совместная подготовка и проведение в своей школе игры «Колесо истории» для учащихся 5-6 класса на тему: «Всем известно, что земля начинается с кремля!»
  
• 
  Оказание консультативной помощи ученику – Наставляемому в подготовке презентационных роликов по тематике курса: «Московская архитектура разных эпох», «Площади и памятники Москвы», «Москва военная» и др.
  
• 
  Создание плана - карты Северо-Восточного округа Москвы с нанесением на нее памятников, музеев, исторических мест и др.
  

Ожидаемые эффекты наставничества «студент» - ученик» при реализации курса внеурочной деятельности «Моя Москва»:

Для Наставника:

• 
  развитие коммуникативных навыков, навыков сотрудничества, сотворчества;
  
• 
  улучшение образовательных результатов;
  
• 
  усиление уверенности в своих собственных силах и развитие личностного потенциала;
  
• 
  репутация и повышение доверия среди сверстников;
  
• 
  возможность увидеть новые «горизонты» для развития;
  
• 
  систематизация имеющегося опыта.
  

Для Наставляемого:

• 
  развитие коммуникативных навыков, навыков сотрудничества, сотворчества;
  
• 
  повышение мотивации;
  
• 
  положительное психоэмоциональное состояние;
  
• 
  активизация участия в различных конкурсах;
  
• 
  улучшение образовательных результатов
  
• 
  появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.
  

Для образовательных организаций:

• 
  повышение результативности;
  
• 
  укрепление связи между образовательными организациями;
  
• 
  создание комфортной психологической среды для обучающихся;
  
• 
  интеграция школьного и студенческого сообщества;
  
• 
  увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставниками в будущем.
  

---

Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем следующую модель наставничества «студент» - «ученик»:

Схема

---

Смотрите также файлы

• Архитектура и живопись xviii века Русская архитектура.pptx

• В. Г. Перов.pptx

• Архитектура Замечательным памятником этого стиля во Франции является ансамбль королевского дворца в Версале.ppt

• Библиотеки и читальные залы при земствах, учебных заведениях, музеях Книгопечатанье И. Д. Сытин библиотека для самообразования.pptx

• Контрольные вопросы Кв 1.docx