Чертежами, изображающими количественные показатели развития состояния чего-либо с помощью кривых, называют - графики. В отличии от диаграмм графики отражают цикличность исторических процессов и их этапы.

Таблицы представляют собой графическое представление исторического материала. Они могут быть в виде сравнительных, тематических и хронологических граф для их дополнения учениками. В отличии от схем в таблицах нет имеется условные обозначения исторических процессов. Следует отметить, что таблицы подразделяются на тематические, сравнительные, хронологические и синхронистические.

Итак, в исторических источниках система отделения основного посредством демонстрации или заполнения схем и таблиц считается главной стороной системы обучения истории.

Следует отметить, также о картографической наглядности. Локализацией называется причисление исторических процессов к определенному пространству и повествование произошедшей, географической среды. Посредством схематических пособий, то есть исторических карт, планов местности, картосхем, рассматривается локальность исторических событий для того, чтобы показать связь между историческими процессами, их сущность и динамику.

Исторические карты составляются на географической основе и сводятся к образно-символическим обобщенным изображениям исторических явлений или периодов. Карты классифицируются по охвату территории - мировые, материковые, карты государств; по содержанию – обобщающие, обзорные, тематические; по своему масштабу - мелкомасштабные, среднемасштабные, крупномасштабные). Обобщающие карты показывают все главные процессы и события, рассчитанные на школьную программу и государственный стандарт. А обзорные карты - отражают явления определенного периода. Обобщающие - определяют и более развернуто выявляют тематические карты, при которых показаны события и явления учебных тем.

На сегодняшний день расширение информационного пространства является основной тенденцией общественного развития. Именно поэтому мы должны постоянно модернизировать и искать более эффективные методы работы в образовании. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании. Педагогической идеей является создание приемлемых условий для развития познавательных интересов учащихся, и эти условия создаются наглядными средствами²¹.

На смену традиционным средствам обучения приходят новые технологии, так например, аудиовизуальные средства обучения. Они помогают сделать урок именно таким, чтобы организация взаимодействия субъектов учебного процесса стала неотъемлемой частью современной системы образования. В то же время аудиовизуальные средства обучения способствуют нам разрабатывать и применять новые средства информационного взаимодействия между учеником, учителем и средствами коммуникации. Сегодня формирование у учащихся навыков по дисциплине «история» требует яркого созерцания, поскольку изучение истории призвано научить человека, способного и желающего быть участником в межкультурной коммуникации.

---

Учитель, планируя урок истории, старается сделать его интересным, оригинальным и насыщенным информацией, кроме того, учитель старается воздержаться на уроке от не нужной «механики», используя новые средства обучения. Примером могут служить аудиовизуальные средства обучения²² - видео и презентации в Microsoft Power Point, так как они более популярны на практике и эффективны в формировании у обучающихся исторических компетенций.

Реализация урока с применением презентации в Microsoft Power Point помогает нам визуализировать материал, кроме того способствует учащимся осваивать культуру эстетического дизайна и содержания, следуя примеру преподавателя. После этого развивается их информационная компетентность. Также, интерес учащихся к изучению истории повышает хорошо организованная их деятельность, и привносит в работу дух соперничества.

Учащиеся могут самостоятельно делать компьютерные презентации, используя преимущества современных технологий. Сильное впечатление у учеников производит применение на уроках истории анимированных карт, которые, в свою очередь, позволяют принять максимальный эффект. К примеру, в 5 классе при усвоении темы «Поэма Гомера «Одиссея»» можно представить на анимированной карте путь Одиссея, где ученикам будет показана «ожившая» история, а не «замороженная» картинка.

Вдобавок эффективным средствам развития социально - политических, коммуникативных и социокультурных компетенций являются документальные видеоклипы²³.

Когда рассматривается тема Древней Греции, то в учебниках написаны только тексты мифов, являющие историческими источниками знаний, которые не дают полного раскрытия мифа и не вызывают интерес учеников к изучению истории. А при применении на уроке мультипликационных видеофрагментов из серии «Мифы Древней Греции»²⁴ достигается большой эффект понимания, изучения материала.

Как видим, использование и применение на уроках истории аудиовизуальных средств показывает преобладание яркого визуального ряда, при котором цвет, ширина линии, высота элемента могут быть выделены для определения его значения, а также позволяют учителю комментировать тему урока с необходимой скоростью.
2.2. Разработка урока по истории 6 класса с использованием исторической карты

---

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ИСТОРИЯ, 6 КЛАСС

Тема: §17. Столетняя война

Урок №: N

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Обучающие:

• 
  рассмотреть причины и повод Столетней войны;
  
• 
  изучить организацию феодальных армий Англии и Франции;
  
• 
  ознакомиться с основными этапами Столетней войны.
  

Развивающие: формировать умения и навыки работы с исторической картой, историческими источниками, сравнивать и обобщать материал.

Воспитательные: выработать уважительное отношение к подвигу французского народа, в том числе, Жанне д' Арк.

Оборудование: «Всеобщая история. История Средних веков». 6 класс. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской (2017 год), карта «Англия и Франция во времена Столетней войны», доска, мел, презентация (Приложение 8), проектор, компьютер, тетради, ручки.

Методы обучения: системно-деятельностный подход и личностно-ориентированный, самостоятельная работа с картой.

Ход урока:

1. 
   Организационный момент (2 мин.)
   

Учитель: Приветствует учащихся; проверяет готовность, организованность к уроку

Ученики: Приветствуют учителя; организуют свое рабочее место; включаются в работу.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем, одноклассниками.
Метапредметные УУД: организация рабочего места, настрой на познавательную деятельность.

2. 
   Проверка домашнего задания (2 мин.)
   
3. 
   Мотивация учебной деятельности школьников (2 мин.)
   

Учитель: Сегодня мы будем рассматривать самую длинную войну между королевствами Англии и Франции – «Северная война», также мы рассмотрим причины, повод и этапы войны, подведём итоги. Будем работать с историческими картами. Итак, ребята откройте тетради, и запишите сегодняшнюю дату, тему нашего урока.

4. 
   Актуализация знаний (5 мин)
   

Блиц-опрос.

Примерные вопросы: К концу XII века Франция была раздроблена на? Филипп II Август в каком возрасте вступил на Французский престол? Прозвище Французского короля Людовика IX? Генеральные штаты - это? Англия в начале XI века была завоевана кем? Какая династия начинает править в Англии?

Предметные УУД: закрепление материала по изученной теме на предыдущем уроке, усвоение основных событий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем, одноклассниками.

5. 
   Усвоение нового материала (15 мин.)
   

Самостоятельная работа учащихся.

---

Учитель: Для изучения войны, сперва, нам надо определить причины войны и повод. Используя текст учебника стр. 161, заполните таблицу

Причины	Повод

После заполнения таблицы, учитель рассказывает об основных этапах войны. При рассказе о 2 этапе войны используется карта, учитель просит учеников открыть атлас и указывает место происходивших событий.

На 4 этапе также проводится работа с картой, примерные задания:

-Найти и указать районы партизанской войны против англичан.

-Найти город Орлеан.

- рассмотреть действия французских войск под предводительством Жанны Д'Арк.

6. 
   Закрепление материала (10 мин.)
   

Учитель: Итак, на сегодняшнем уроке мы рассмотрели Столетнюю войну. Мы изучили, как французский народ долгое время беспомощно отстаивал свою свободу и независимость, и ему удалось вернуть воюющие территории - это Аквитания и Фландрия. Герои этой войны окутали себя непобедимой славой, их поступки всегда будут вызывать восхищение.

Вопросы для уточнения материала: назовите дату Столетней войны; кто победил в Столетней войне и как? Как вы считаете существовали ли партизанские отряды? покажите на карте места сражений Столетней войны.

7. 
   Подведение итогов урока, рефлексия (2 мин.)
   
8. 
   Сообщение домашнего задания и инструктаж (2 мин.)
   

Выводы по II главе

Изучая методику использования наглядных средств в преподавании истории, хочется сказать, что современному уроку истории нужны современные и эффективные наглядные средства. Мы обнаружили, что, прежде всего, на уроках истории предпочтение дается аудиовизуальным средствам обучения. Помимо этого, видеофрагменты - это еще один эффективный метод обучения. Неотъемлемой частью урока являются графики, таблицы, диаграммы, схемы и др.

Заключение

Таким образом, принцип наглядности является одним из основных методологических принципов. Она давно изучается учеными и педагогами, но не утратил своей актуальности и в настоящее время. Обучение - это прямые и обратные отношения между учителем и учеником. Одним из важнейших элементов прямой коммуникации является наглядность идей и учебного материала. Смысл наглядного образа определяется особенностями процесса познания. Процесс познания сводится к формированию образов на разных стадиях познания.

Следует отметить, что учащиеся 10-12 лет имеют психологические и физиологические особенности, которых надо принимать, учитывать. В этом возрасте дети физически кажутся взрослыми, а их поведенческая психология не изменяется, остается детской. Это качественно новый уровень самосознания, который строится на основе новой позиции ученика по отношению к себе и окружающим. Учебная деятельность должна выйти на новый, высокий уровень. Происходит это в деятельности по самообразованию и самосовершенствованию учеников.

---

Было обнаружено, что наглядные средства имеют важную роль в повышении эффективности обучения. Восприятие необходимо для эффективного познания учебного материала. Улучшение умственного развития учеников и реализация требований образовательного стандарта по истории обеспечивает разработка и использование наглядных средств обучения в педагогических технологиях.

Также, при анализе методических приемов и способов использования наглядных средств обучения на уроках истории стали заметны аудиовизуальные средства обучения, как наиболее эффективные. В данной работе были рассмотрены различные и эффективные виды наглядных средств: карты, схемы, диаграммы, рисунки, графики и т.д.

---

Смотрите также файлы

• 1. Приведите классификацию информационных моделей. Приведите по 5 примеров каждого вида моделей (25 баллов).docx

• 3 тосан Бліп шыару блімі бойынша жиынты баалау.docx

• азастан тарихы Сынып 9.docx

• Лабораторная работа 1 по курсу Специальные разделы теории управления Проверил СанктПетербург 2023.docx

• Кні 26. 12. 2022 Таырыбы Мен мірді сйемін.docx