Файл: Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.05.2024
Просмотров: 499
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
— О каком времени года говорится в этом стихотворении? {В нем говорится об осени.)
— А вы любите осень? Чем она вам нравится? (Ответы детей. Уточнить, какой период осени они любят.)
— Какие стихи об осени вы помните наизусть?
— Расшифруйте, что здесь написано.
ЙАЛОКИН ЧИВЕЕСКЕЛА ВОСАРКЕН {Николай Алексеевич Некрасов.)
— Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произведения?
— Определите тему и цели урока.
IV. Работа по теме урока
1. Стихотворение «Славная осень!..». Чтение и беседа
Сегодня мы с вами ознакомимся еще с одним стихотворением, посвященным этому времени года.
(Учитель читает наизусть стихотворение «Славная осень!..» Н.А. Некрасова.)
— Какое настроение возникло у вас, когда я читала это стихотворение?
(Ученики говорят о своем настроении.)
— Перечитайте стихотворение. Найдите в нем сравнения. (Дети читают стихотворение самостоятельно, дается времяна поиск сравнений.)
— Итак, какие сравнения вы нашли и как они помогают изобразить лед на речке, опавшие листья, осень? {Лед поэт сравнивает с тающим сахаром. Около леса — опавшая листва, как мягкая постель. Листья лежат, как ковер.)
— Как автор называет осень, с какой интонацией? {Он называет ее славной, с восклицательной интонацией. Автор восхищается осенью. Даже повторяет это слово дважды.)
— Прочитайте стихотворение еще раз, приготовьтесь читать выразительно.
2. Выразительное чтение стихотворения
V. Физкультминутка
Зимняя зарядка
А сегодня у зимы новоселье,
Мы с тобой приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба.
А какой вышины?
Вот такой вышины.
Белый коврик у порога.
А какой ширины?
Вот такой ширины.
Погляди-ка, потолки ледяные
Высоки-превысоки, кружевные!
Мы по лестнице шагаем.
Выше ноги, топ-топ.
Двери комнат отворяем.
Справа — хлоп, слева — хлоп.
— Здравствуй, зима!
Ты хозяйке поклонись-ка:
— Здравствуй, зима!
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Рассказ о жизни и творчестве Н.А. Некрасова
— Посмотрите на портрет писателя, который подарил нам это замечательное стихотворение. Прочитайте еще раз, как его зовут.
(Николай Алексеевич Некрасов.)
— Послушайте рассказ о жизни этого человека.
Николай Алексеевич Некрасов (1821-1877) был поэтом глубоко национальным.
В его поэзии живет все богатство русского народного языка. Многие стихи Некрасова еще при его жизни стали народными песнями, их поют доныне, например «Коробейники», «Меж высоких хлебов...». Тема сострадания, сочувствия к народу, бедным и угнетенным — одна из главных в поэзии Некрасова. Поэт, выражая мнение лучших людей своей Родины, призывал каждого быть гражданином — борцом за свободу и счастье народа. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан», — писал он.
2. Чтение стихотворения «Не ветер бушует над бором...»
— Сейчас мы познакомимся с другим его стихотворением. Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению на с. 169. Как вы думаете, о чем это стихотворение? На какую оно тему? (Я думаю, что это стихотворение о зиме.)
(Чтение стихотворения учителем.)
3. Работа после чтения
— Понравилось ли вам стихотворение? (Высказывания детей.)
— Что-нибудь оно вам напоминает? (Да, это стихотворение похоже на сказку про Мороза.)
— Найдите сходство со сказкой. (Мороз здесь показан как живой — «идет — по деревьям шагает, трещит по замерзлой воде». Он властвует над природой, а она подчиняется ему. Мороз даже поет хвастливую песню.)
— Кто такой Мороз-воевода? (Это Мороз-богатырь с косматойбородой.)
— Представьте себе такую картину: деревья убираются инеем, снегом, ветки их свешиваются и напоминают косматую бороду, в которой блестят, переливаются на солнце снежинки.
— Найдите значение слова «палица».
Палица — старинное оружие — тяжелая дубинка с утолщенным концом.
- Прочитайте, как покоряется Морозу природа. (Примерный ответ. Морозу подчиняется все — «метели, снега и туманы покорны морозу всегда». Это его воины, он кажется нам всемогущим владыкой. Он все может: «Пойду на моря-окияны, построю дворцы изо льда», «задумаю — реки большие надолго упрячу под гнет», «построю мосты ледяные, каких не построит народ».)
— Чем же отличается образ Мороза у Н. Некрасова от образа в русских сказках?
(Примерный ответ. В сказке Мороз добрый и справедливый, может пожалеть, может наказать. Он сильный и богатый. А в стихотворении у Н. Некрасова он всесильный богатырь с косматой бородой. Автор называет его не Морозко, не Дед Мороз, а Мороз-воевода.)
— Прочтите выразительно хвастливую песенку Мороза так, чтобы ваши друзья ощутили его силу и власть.
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— С творчеством какого писателя познакомились на уроке?
— Какое стихотворение произвело на вас большее впечатление? Чем?
Домашнее задание
Выучить стихотворение «Не ветер бушует над бором...» наизусть.
Урок № 57. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России»
Дата_________________
ТЕМА: Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Цели: продолжить ознакомление с творчеством Н.А. Некрасова; ознакомить с его новым произведением; учить детей делить текст на части, анализировать содержание прочитанного; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов Н.А. Некрасова, его портрет.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Чтение стихотворения наизусть несколькими учениками.)
III. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение Е. Евтушенко. Читаем все вместе, медленно.
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
— Как вы понимаете эти строки? (Ответы детей.)
— О каких зверях внутри нас говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень и т. п.)
—
К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, все то, что нас окружает.)
— Прочитаем выразительно.
IV. Работа по теме урока
1. Беседа
— Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Николая Алексеевича Некрасова. Прочитайте, как оно называется. («Дедушка Мазай и зайцы».)
— Рассмотрите иллюстрацию. Можете еще до чтения стихотворения сказать, о чем текст? (Наверное, о том, как дед Мазай спасал зайцев.)
2. Чтение стихотворения учителем
— Что больше всего тронуло? удивило? рассмешило? (Больше всего тронуло то, как дед Мазай спасал зайцев. Удивило то, как зайцы были послушны. Было смешно читать, как автор говорит о зайцах. Особенно о зайчихе: Еле жива, а толста, как купчиха!/ Я ее, дуру, накрыл зипуном...)
V. Физкультминутка
Зайчик, где ты был?
(И.п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Под речовку дети приседают, имитируя движения зайчика, который прячется, потом встают. Так повторяется до конца речовки.)
— Зайчик, зайчик, где ты был?
— За кусточком я сидел.
— Посмотри лису и волка!
— Лучше выгляну я в щелку.
— Встань, не бойся, их здесь нет!
— Не хочу. Вот вам ответ.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Беседа после чтения
- С каких мыслей Мазай начинает свой рассказ? О чем он переживает? (Мазай переживает о том, что дичь ловят сетями, силками давят.)
- Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке? (Бревен нагоняет много в половодье весной. Он их собирал.)
- Нарисуйте словами картину половодья. (Словесное рисование детьми.)
- Из каких слов ясно, что деду Мазаю по-настоящему жаль зайцев, что он любит этих зверьков? (Он их называет так: бедные зверьки, зайцы мои, зайчики, зайчишко, горемыка, плуты косые.)
- Какую находку было жаль бросать Мазаю? Прочитайте отрывок. (Мимо бревно суковатое плыло, / Сидя, и стоя, и лежа пластом, / Зайцев с десяток спасалось на нем. / «Взял бы я вас — да потопите лодку!» / Жаль их, однако, да жаль и находку —/ Язацепился багром за сучок/ И за собою бревно поволок...)
- Только ли ради потехи прокатил он «деревней зайчишек»? (Нет, он плыл к месту, где река не вышла из берегов.)
2. Словарная работа
- Как понимаете выражение «сотнями гинут»? (Сотнями погибают.)
Багор - шест с металлическим крюком и острием.
Аршин — старая русская мера длины, равная 0,71 м.
Сажень — старинная русская мера длины, равная трем аршинам.
Зипун — крестьянский кафтан из грубого толстого сукна.
3. Подготовка к выразительному чтению (Выразительное чтение учащимися.)
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Можно ли сказать, что в произведении изображен не сказочный, а реальный случай из жизни?
— Как относится поэт к главному герою?
— Познакомьтесь с новым для вас приемом «синквейн».
Сжквейн (в пер. с фр. — 5 строчек) - нерифмованное стихотворение.
Инструкция
1-я строчка: тема (одно существительное);
2-я строчка: описание темы в двух словах (два прилагательных);
3-я строчка: описание действия в рамках темы тремя словами(три глагола);
4-я строчка: фраза из четырех слов, показывающая отношениек теме (целое предложение);
5-я строчка: синоним из одного слова к теме. — Составьте синквейн про Мазая. (Запись в рабочей тетради.)
Например:
1) дедушка;
2) добрый, смелый;
3) спасает, собирает, любит;
4) бережно относится к природе;
5) Мазай.
Домашнее задание
Выучить наизусть понравившийся отрывок.
Урок № 58. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России»
Дата_________________
ТЕМА: К. Бальмонт «Золотое слово»
Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения.