ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 341
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
5 класс Коммуникативные умения
Социокультурные знания и умения
Социокультурные знания и умения
Социокультурные знания и умения
Социокультурные знания и умения
9 класс Коммуникативные умения
Социокультурные знания и умения
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
68 Примерная рабочая программаТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
83 ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классыКЛАСС (102 часа)
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| | | единицы (слова, словосочетания, речевые кли- ше); синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиату- ры в соответствии с ситуацией общения. Узнавать простые словообразовательные эле- менты (суффиксы, префиксы). Выбирать нужное значение многозначного сло- ва. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффикса- ции, словосложения, конверсии). Распознавать и употреблять различные сред- ства связи для обеспечения логичности и це- лостности высказывания. Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи изученные морфологические фор- мы и синтаксические конструкции француз- ского языка в рамках тематического содержа- ния речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы). |
99
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| | | Социокультурные знания и умения Осуществлять межличностное и межкультур- ное общение, с использованием знаний о на- ционально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной сре- де в рамках тематического содержания речи. Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоно- вую лексику и реалии в рамках тематического содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультур- ном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка. Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и со- бытия; достопримечательности); Кратко рассказывать о некоторых выдающих- ся людях родной страны и страны/стран изу- чаемого языка. Оказывать помощь зарубежным гостям в ситу- ациях повседневного общения (объяснить ме- стонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.). Находитьсходствоиразличиевтрадицияхроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка. Систематизироватьианализироватьполу-ченнуюинформацию. |
- 1 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 30
100
Примерная рабочая программа
КЛАСС (102 часа)
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения (10 ч) Внешность и харак- тер человека/лите- ратурного персона- жа (7 ч) Досуг и увлечения/ хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музы- ка, музей, спорт живопись; компью- терные игры). Роль книги в жизни под- ростка (10 ч) | Изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише). Изученные многозначные слова; синонимы, антонимы; интернаци- ональные слова; наиболее частот- ные фразовые глаголы; сокраще- ния и аббревиатуры. Средства связи для обеспечения логичности и целостности выска- зывания. Глаголы, образованные при помо- щи префиксов dé-, dis-. Имена существительные, имена прилагательные и наречия, обра- зованные при помощи отрица- тельного префикса mé-. Имена существительные, образо- ванные при помощи суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage. | Диалогическая речь Составлятькомбинированныйдиалог,вклю-чающийразличныевидыдиалога,всоответ-ствииспоставленнойкоммуникативнойза-дачейсопоройнаречевыеситуации,ключе-выеслова,и/илииллюстрации,фотографииилибезопор. Выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомне- ние, давать эмоциональную оценку обсуждае- мым событиям: восхищение, удивление, ра- дость, огорчение и т. д.). Переспрашивать,проситьповторить,уточ-няязначениенезнакомыхслов. Монологическая речь Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристи- ка, повествование/сообщение, рассуждение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии. Описыватьобъект,человека/литературногоперсонажапоплану. |
101
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 5—9 классы
| Здоровый образ жизни: режим тру- да и отдыха, фит- нес, сбалансирован- ное питание. Посе- щение врача (10 ч) Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карман- ные деньги. Моло- дёжная мода (7 ч) Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отно- шение к ним. Вза- имоотношения в школе: проблемы и их решение. Пере- писка с зарубежны- ми сверстниками (8 ч) | Наречия, образованные при помощи суффиксов -emment/ -amment. Сложноподчинённые предложе- ния с придаточными определи- тельными (dont, où); следствия (ainsi); цели (pour que). Глаголы в форме будущего в про- шедшем (futur dans le passé). Основные правила согласования времён в рамках сложного пред- ложения в плане настоящего и прошлого. Формы сослагательного наклоне- ния subjonctif présent регуляр- ных и нерегулярных глаголов. Деепричастие (gérondif). Простые относительные местои- мения dont, où. Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000). | Передавать содержание, основную мысль про- читанного/прослушанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллю- страции, фотографии. Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному. Составлять рассказ с опорой на серию карти- нок. Кратко излагать результаты выполненной про- ектной работы. Работатьиндивидуальноивгруппепривы-полнениипроектнойработы. Использоватьперефразирование,дефиницию,синонимическиеиантонимические средствавслучаесбоякоммуникации,атакжевус-ловияхдефицитаязыковыхсредств. Аудирование Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное вы- сказывание учителя, одноклассника, построен- ное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать переспрос или просьбу для уточ- нения отдельных деталей. Вербально/невербально реагировать на услы- шанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. |
102
Примерная рабочая программа
| Программная тема, число часов на её изучение (тематическое содержание речи) | Языковой (лексико-грамматический) материал | Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой) Курсивомвыделеныуниверсальныеучебныедействия |
| Виды отдыха в раз- личное время года. Путешествия по России и зарубеж- ным странам. Транспорт (10 ч) Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей сре- ды. Климат, пого- да. Стихийные бед- ствия (10 ч) | | Определятьтемупрослушанноготекста.Выделятьглавныефакты,опускаявторо-степенные. Прогнозироватьсодержаниетекстапонача-лусообщения. Воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Оцениватьинформациюсточкизренияеёполезности/достоверности. Использоватьязыковую,втомчислекон-текстуальную,догадкупривосприятиинаслухтекстов,содержащихнезнакомыеязы-ковыеявления. Игнорироватьнезнакомыеязыковыеявления,невлияющиенапониманиетекста. Смысловое чтение Читать про себя и понимать основное содер- жание несложных аутентичных текстов, содер- жащих отдельные неизученные явления. Определятьтему/основнуюмысльпрочитан-ноготекста. Определятьглавныефакты/события,опу-скаявторостепенные. |
| Средства массовой информации (теле- видение, радио, пресса, Интернет) (10 ч) |