Файл: Младший школьный возраст как наиболее благоприятный период для раскрытия личностного потенциала ребёнка.doc

В процессе нравственного воспитания в начальной школе у школьника формируется чувство товарищества, отношение к действительности, уважение к людям.

Особого внимания воспитателей и педагогов требует наблюдение за становлением и развитием детского коллектива. Это весьма сложный и длительный процесс, в котором формируются нравственные взаимоотношения. Необходимо помогать школьникам чувствовать себя частью целого, частью коллектива. Научить их заботиться о каждом своем товарище. Поэтому одной из главных и наиболее важных предпосылок нравственного воспитания детей является общий нравственный «климат» в классе и школе, стиль общения между учениками. В обстановке взаимной заботливости и внимания, доброжелательности и требовательности каждый ученик ощущает себя полноправным членом коллектива. Такая обстановка благоприятствует развитию достоинств и преодолению недостатков школьников.

Все аспекты нравственного воспитания преподаватель решает комплексно, действуя по принципам всестороннего и гармонического развития личности ребёнка. Каждый учебный год увеличивается объём получаемых знаний, углубляется осознание и понимание о нравственности, представлений о том, что это. Начиная с первого класса учитель начинает вводить понятия о доброжелательности и справедливости, о товариществе и дружбе, о коллективизме и личной ответственности за общее дело. Естественно, работа над воспитанием данных качеств у детей осуществляется комплексно в течение всех четырех лет обучения в начальной школе [7].

Кроме всего прочего, сам преподаватель должен показывать положительный личный пример. Манеры учителя, стиль общения, отношение к окружающему миру и к другим людям оказывает влияние на детей. Особенно это касается классных руководителей. С этими преподавателями ученики начальных классов проводят особенно много времени. Многие учащиеся просто будут подражать действиям учителя, который является для них эталоном нравственности.

Отношение педагога к детям также является одним из ключевых компонентов их отношений. Преподавателю не следует давать общих оценок личности своих учеников. Школьника можно хвалить или осуждать за его поступок, но не следует переходить на личность и утверждать, что ребенок плохой или хороший, судя лишь по определенным фактам.

Не последнюю роль в развитие ребенка имеет стимулирование. Достижение успехов в учебной

---

, трудовой, игровой деятельности детей должно быть подкреплено максимальной мотивацией. Усиление мотивации, для дальнейшего развития детей младшего школьного возраста представляется особенно благоприятным и приносит хорошую пользу. У ребенка закрепляется весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта – мотив достижения успеха, доминирующий над мотивом избегания неудачи. Также, стимулирование приводит к ускоренному развитию других способностей детей младшего школьного возраста. Согласно Немову, самостоятельность и трудолюбие развивают способность к саморегуляции, создают благоприятные условия и возможности развития школьников и вне непосредственного общения с взрослыми или сверстниками[8].

В своей педагогической и воспитательной деятельности учитель всегда должен ставить перед собой определенные задачи для решения. Главными аспектами воспитания личности у младших школьников можно считать: внедрение норм нравственного сознания в индивидуальное сознание каждого школьника; объяснение основных принципов общественной морали; организация нравственной воспитанности и поведения; содействие процессам самопознания; включение в процесс эстетического, умственного, правового, трудового, экологического, гражданского, экономического, антиалкогольного воспитания; развитие духовных ценностей; формирование устойчивой, цельной личности; содействие формированию интереса к учению; помощь в самореализации.

Так как имеются определенные цели и задачи в деятельности преподавателя, нужно также иметь представления об их решениях. Основными путями реализации данных аспектов могут быть следующие действия: демонстрация личного примера; проведение различных внеклассных мероприятий; рекомендации к прочтению определенных книг и просмотру фильмов; ссылка на мнение авторитетного человека; указание на ошибки в действиях; проведение различных тренингов; проводить различные беседы на определенные темы со школьниками; уделять больше внимания индивидуальным особенностям каждого ребенка.

Постепенно система воспитания в школах совершенствуется. На помощь учителям готовы придти специальные педагоги воспитатели и психологи. Это облегчает и упрощает процессы взаимодействия учителя и ученика. Помогает найти им общий язык быстрее. Это способствует более комфортному развитию личности ребенка [11].

Для того, чтобы педагог получил реальную возможность эффективного направления нравственного воспитания ребенка, необходимо иметь научно обоснованное отношение в этому процессу. Преподаватель должен уметь видеть и использовать нравственный аспект любого жизненного отношения и любого вида деятельности детей. Тогда, это сделает его органической частью процесса воспитания младших школьников.

---

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Личностью является любой человек в совокупности принадлежащих ему свойств, качеств, черт, характеризующих его индивидуальность. В процессе становления личности, у человека формируется и развивается собственная природа, обретается круг значимых ценностей, тем самым проявляя свою индивидуальность.

Дети младшего школьного возраста - это категория учащихся, отличающаяся многочисленными особенностями, связанными с несовершенством психического развития. В этом периода они переживают активные изменения, в том числе связанные с формированием личностных качеств.

С поступлением в первый класс, ребенок приобретает новый социальный статус — ученик. С первых дней школьной жизни, в роли ученика, ребенок сталкивается с многочисленными трудностями: изменение распорядка дня, установление контакта с одноклассниками и учителем, ограничение поведения и так далее. Главной обязанностью школьника является учение, которое подвергается оценке со стороны учителя, взрослых. Отношение ученика к учителю в большей степени определяет его интерес к обучению. Учитель становится не только источником знаний, но и диктует нормы поведения школьной жизни, дает социальную оценку действиям школьника. Так же оценка учебной деятельности становится критерием формирования мнения о личности ребенка, как у взрослых, так и у сверстников [3]. Младшие школьники стремятся к самоутверждению и признанию среди учителей, взрослых и сверстников, которых они добиваются через достижения успехов в учебной деятельности. Результативность учения напрямую зависит от развития таких личностных качеств как ответственность, самоконтроль и рефлексия. Эти качества формируются постепенно в процессе учебной деятельности и к концу четвертого класса должны сложиться в полной мере.

Главными аспектами воспитания личности у младших школьников можно считать: внедрение норм нравственного сознания в индивидуальное сознание каждого школьника; объяснение основных принципов общественной морали; организация нравственной воспитанности и поведения; содействие процессам самопознания; включение в процесс эстетического, умственного, правового, трудового, экологического, гражданского, экономического, антиалкогольного воспитания; развитие духовных ценностей; формирование устойчивой, цельной личности; содействие формированию интереса к учению; помощь в самореализации.

---

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Авдулова, Т. П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника / Т.П. Авдулова. - М.: Владос, 2018. - 133 c.
   
2. 
   Белоусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2 частях. Часть 1 / Т.Л. Белоусова. - М.: Просвещение, 2017. - 628 c.
   
3. 
   Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., Высшая школа, 2018. - 316с.
   
4. 
   Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический проект, 2018. - 184с.
   
5. 
   Дик, Н. Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников / Н.Ф. Дик. - Москва: Гостехиздат, 2018. - 320 c.
   Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2 частях. Часть 2. - М.: Просвещение, 2017. – 144 c.
   
6. 
   Индивидуальные варианты развития младших школьников. / Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. - М.: ВЛАДОС, 2018. - 340с.
   
7. 
   Кузнецова, Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2017. - 224 c.
   
8. 
   Макаров С.П. Технология индивидуального обучения. // Педагогический вестник. - 2018. - №4. - С.34-45.
   
9. 
   Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М.: Академия, 2018. - 512с.
   
10. 
    Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: Школа-Пресс, 2018. - 384с.
    
11. 
    Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 2018. - 230с.
    
12. 
    Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль: Академия развития, 2018. - 210с.
    

---