ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 27.03.2024
Просмотров: 71
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
Түйінді сөздер: математика, қашықтықтан оқыту формасы, АКТ құзыреттілігі.
Зерттеу нысаны: жалпы білім беретін мектепте математиканы оқыту процесі.
Математика сабақтарында қашықтықтан білім беру технологияларын қолдану мүмкіндігін зерттеу пәні.
Зерттеу мақсатына сәйкес зерттеудің келесі міндеттері қойылды:
2. Қашықтықтан оқыту әдістері мен құралдарын жіктеу.
3. Математиканы оқыту процесінде қашықтықтан оқытудың артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау.
4. Қашықтықтан оқыту жағдайында математиканы оқытудың ерекшеліктерін сипаттау.
Әрбір оқушы қажетті аппараттық құралдармен және бағдарламалық өніммен қамтамасыз етілген, бірақ құжат-камера жетіспейді, бұл білім алушының жұмыс дәптеріне жазылуын бақылауға мүмкіндік береді және мұғалімге жаңа тақырыпты, әсіресе математикалық цикл сабақтарында түсіндіруді жеңілдетеді.
Қашықтықтан оқыту үдерісінің құралы бола отырып, желілік білім беру ресурстары өзінің дидактикалық қасиеттері бойынша оқыту жүйесінің барлық компоненттеріне (оқытудың мақсаттары, мазмұны, әдістері мен ұйымдастырушылық формалары) белсенді әсер етеді және үйде оқытуды қажет ететін мүгедек балаларды оқыту процесінде педагогиканың күрделі міндеттерін қоюға және шешуге мүмкіндік береді. Мұндай әзірленген тапсырмалар Қашықтықтан оқытудың ерекшеліктерінің бірі болып табылады. Тапсырманы сабақта бастауға болады, бірақ оны өзіңіз аяқтай аласыз. Өкінішке орай, мұнда да "қиындықтар" бар: Word мәтіндік редакторымен жұмыс қарастырылған, ал компьютерде NeoOffise орнатылған, содан кейін іздеу жүйесінде жұмыс бар, бірақ сүзгілер оған қол жеткізуге мүмкіндік бермейді.
3.2 ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ САБАҒЫН ӘЗІРЛЕУ
Қашықтықтан оқыту сабағын әзірлеу кезінде оқушылардың оқшаулануын ескеру қажет. Оқу материалдары қажетті түсініктемелер мен нұсқаулықтармен бірге жүруі керек. Дыбыстық сүйемелдеумен және анимациямен жабдықталған жоғары сапалы графикалық файлдарды пайдалану (кестелердің презентациялары мен демонстрациялары) материалды игеруді 65% - ға дейін арттырады (салыстыру үшін: материалды әдеттегі түсіндіру кезінде тек 5% ғана игеріледі).
Оқушы-мұғалімді интерактивті оқыту өзекті болып қала береді. Team Weaver қызметін пайдалану мұғалімге тест сұрақтарына жауап беру үшін бақылау блогын пайдалануға мүмкіндік береді, білім алушы бірден баға алады. Мен бұл қызметті жаңа тақырыпты түсіндіру үшін де, сабақ кезінде баланың жұмысындағы қателерді түзету үшін де қолданамын.
Қашықтықтан оқыту сценарийі негізгі тапсырмалар, жауаптарға қойылатын талаптар және жауаптарды бағалау критерийлері, тапсырмаларды орындау уақыты және т. б. жазылған Технологиялық карта түрінде ұсынылуы мүмкін.
Мысалы: қашықтықтан математика сабағының технологиялық картасы
Пән, сынып | Математика | |||
Мұғалімнің аты жөні | Генжебаева Аселия Чарджауовна | |||
Сабақтың тақырыбы, тақырып бойынша № сабақ | № 1 сабақ Ондық бөлшектерді бөлу | |||
АКТ құралдарын қолданудың өзектілігі | материалды мультимедиялық түрде ұсыну мүмкіндігі; материалды визуализациялау; коммуникативті дағдыларды қалыптастыру | |||
Сабақтың міндеттері | дамыту | тәрбиелік | | |
| Білім алушыларға оқу материалының Әлеуметтік және практикалық маңыздылығын түсінуге көмектесу; танымдық объектілерді салыстыру және жіктеу дағдыларын дамытуды қамтамасыз ету. | Жауапкершілік пен шыдамдылыққа тәрбиелеу | | |
Сабақта қолданылатын АКТ құралдарының түрі (әмбебап, CD-ROM-дағы сандық білім беру ресурстары, Интернет желісінің ресурстары) | Презентация | |||
Қажетті аппараттық және бағдарламалық қамтамасыз ету (жергілікті желі, интернетке шығу, мультимедиялық компьютер, бағдарламалық құралдар) | ДК, бағдарламалық құралдар: MSPowerPoint, Team Weaver | |||
Сабақта сандық білім беру ресурстарын қолданудың әдістемелік сипаттамасы | оқыту, тексеру, көрсету. | |||
САБАҚТЫҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ | ||||
1 кезең | Ұйымдастырушылық сәт | |||
Мақсаты | Оқушыны сабақта белсенді жұмыс істеуге бейімдеу, материалды қабылдауға ынталандыру, сабақтың басталуын дайындау (сабақтың басталуын белгілеу) | |||
Кезең ұзақтығы | 2 мин | |||
Оқушылардың қызметін ұйымдастыру нысаны | Жеке | |||
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары | Желіде оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастыру | |||
2 кезең | Бұрын игерілген білімді өзектендіру және тексеру | |||
Мақсаты | Білімді тексеру | |||
| Тест тапсырмаларын орындау | |||
Кезең ұзақтығы | 5 мин | |||
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны | Жеке | |||
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары | Ұйымдастырушы, үйлестіруші | |||
Мұғалімнің негізгі қызмет түрлері | Оқу мақсаты мен міндеттерін тұжырымдауға итермелейді, оқушылардың Цора-мен өзіндік жұмысын ұйымдастырады, оқушының пәнге және оқылатын тақырыпқа деген ынтасын күшейтеді | |||
3 кезең | Жаңа материалды зерттеу | |||
Мақсаты | Білім алушыны жаңа ұғымдармен таныстыру | |||
Кезең ұзақтығы | 15 мин | |||
АКТ құралдарымен негізгі қызмет түрі | "Ондық бөлшектерді бөлу"презентациясымен жұмыс | |||
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны | Жеке | |||
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары | Ұйымдастырушы, кеңесші | |||
Мұғалімнің негізгі қызмет түрлері | Білім алушыға Жаңа математикалық ұғымдарды өз бетінше түсінуге көмектеседі | |||
4 кезең | Білімді бекіту және жалпылау кезеңі | |||
Мақсаты | Алған білімдерін бекіту. Нақты материалдың ассимиляция дәрежесін тексеріңіз. | |||
Негізгі қызмет түрі | Білім алушының жұмысын ұйымдастыру | |||
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны | Сұрақтарға жауап береді | |||
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары | Бақылау, кеңес беру | |||
Кезең ұзақтығы | 5 мин | |||
5 кезең | Сабақтың қорытындысы | |||
Мақсаты | Сабақтағы жұмыс нәтижесін интроспекциялау | |||
Кезең ұзақтығы | 2 мин | |||
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны | Жеке | |||
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары | Оқушыны рефлексияға, алынған нәтижені талдауға, қорытындылар мен жалпылауды тұжырымдауға ынталандыру | |||
Мұғалімнің негізгі қызмет түрлері | Үй тапсырмасын орындау бойынша талдау, Нұсқаулық |
Қашықтықтан математика сабағын өткізуге қойылатын бағалау критерийлері мен талаптары сабақтың сыртқы және ішкі тәртібін қамтиды. Ең қарапайым және қарапайым-сабақтың дәл басталуы және дәл аяқталуы. Сыртқы тәртіпке оның нақты басталуы мен аяқталуы ғана емес, сонымен қатар сабақ кезінде туындауы мүмкін барлық штаттан тыс жағдайлардың алдын-ала ойластырылуы жатады. Сабақтың ішкі тәртібі (оның құрылымы), сабақты кезеңдерге орынды бөлу, яғни сабақ нақты уақыт кезеңдеріне бөлінеді. Дұрыс жоспарланған сабақтың әр кезеңінде студенттерді жұмылдыратын, оқу процесін ынталандыратын, мотивацияны ынталандыратын мақсат бар, яғни студенттер олардан не талап етілетінін, нені мықтап меңгеруі керек екенін білуі керек.
Әр сабақ дидактикалық принциптерге сәйкес келуі керек; идеялар мен ұғымдарды дамытудағы көрнекілік пен дәлдік, зерттелген материалға сүйену, жаттығулар мен бақылау тапсырмаларының осы сабаққа сәйкестігі.
Сабақтың нәтижесі болуы үшін білім алушылардың белсенділігі қажет. Ең алдымен, оқушылар оқу процесіне еріксіз кіріп, сабақтың соңына дейін шешілетін міндеттерге қатысатын жағдайлар жасау керек. Ол үшін сабақты бүкіл сабақтың мақсаттарына сәйкес оқушылардың бір мақсаттан екінші мақсатқа өтуіне мүмкіндік беретін кезеңдерге бөлген жөн. Мотивацияға "оғаш оқиғалар", күтпеген фактілер және т. б. болуы мүмкін проблемалық жағдайларды жасаудан тұратын білім алушылардың нақты мақсатты көзқарастары қол жеткізеді. Шебер мотивация білім алушыларды саналы таным процесіне қосуға мүмкіндік береді. Мысалы, танымды білім алушылардың тәжірибесімен байланыстыру, білім алушыларды таным мен проблемаларды шешуге ынталандыру. Сабақтың сипаты ішінара болуы керек-материалды проблемалық түрде көрсететін іздеу, эвристикалық әдістер, сондай-ақ студенттерге олар үшін жаңа танымдық міндеттерді дербес шешуге мүмкіндік беретін Зерттеу әдістері.
Үй тапсырмасы әртүрлі функцияларды орындай алады; сабақта алған білім мен дағдыларды бекіту, жалпылау, жүйелеу немесе сабақта білім мен дағдыларды практикада қолдану, келесі сабақтың бастапқы деңгейін қамтамасыз ету, сондай-ақ жаңа материалды өз бетінше пысықтау, білімдегі олқылықтарды жою. Үй тапсырмасына арналған материалдарды дайындау кезінде білім алушыларды көп деңгейлі даярлау (сараланған, жеке тәсіл) көзделеді.
Мұғалімнің күнделікті тәжірибесінде желілік білім беру ресурстарын пайдалану пайдаланылатын оқу материалдарын әртараптандыруға, мүмкіндігі шектеулі оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олардың оқу қызметін ұйымдастыруға мүмкіндік береді, бұл тұтастай алғанда білім беру процесінің тиімділігін арттыруға әкеледі. Қашықтықтан оқыту сабағын құруға негізделген икемділік, модульдік және интерактивтілік принциптері жеке білім беру траекториясы негізінде оқу процесін ұйымдастыруға, оқытуға дайындығы әртүрлі деңгейдегі білім алушыларға сараланған тәсілді жүзеге асыруға, сол арқылы оқытудың бейімделу жүйесін құруға мүмкіндік береді.
Осы тақырып бойынша әдебиеттерді талдау балаларды, соның ішінде математиканың негізгі курсы бойынша мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту формасын ұйымдастыру мәселесі өзекті, бірақ әсіресе осы контингенттің балалары үшін жеткілікті зерттелмегенін көрсетті. Бейімделген тақырыптық материалдар мен әдістердің жиынтығы өте шектеулі.