Файл: Использование дистанционных.docx

- оқушыдан күтілетін іс-әрекеттердің сипаттамасы;

- мазмұны бойынша материалды таңдау;

- оқу материалын құрылымдық ұйымдастыру, оны оқу процесіне енгізу;

- жаттығу түрлерін таңдау ("Теория", "Практика", "бақылау" бөлімі);

- интерактивті ақпараттық оқыту жүйелерін қолдану;

- иллюстрациялық қатарды, слайдтарды, графикалық кескіндерді жинақтау.

Оқытудың интерактивті ақпараттық құралдарын қолдану сабақтардың тиімділігін, оларды орындау процесін, сондай-ақ өзін-өзі бақылауды, өзін-өзі бағалауды және оқудың сәттілігін бағалауды арттырады.

Қашықтықтан сабақ жоспарлаған мұғалімнің өзі түсінуі керек:

- сабақты әзірлеу кезінде ол өзіне қандай мақсаттар қояды;

- ол оқушыға не үйреткісі келеді;

- оларды оқушы үшін қалай тұжырымдау керек.

Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып, мұғалімдер балалармен жұмыс жасаудың әртүрлі формаларын қолданады, олардың арасында Skype сабақтары, web сабақтары бар, онда балалар білім беру ресурсын өз бетінше оқиды, тапсырмаларды орындайды, ал мұғалім оны тексереді және жеке кездесуде орындалған тапсырмаға міндетті түрде шолу жасайды. Оқушылар үнемі белсенді рөл атқарады. Әр сабақтың оқу формалары балалардың қабылдау және ойлау әрекетінің ерекшеліктеріне, нақты сабақтардың мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес келеді.

Мұндай қашықтықтан оқытуды ұйымдастырумен әр оқушының жеке білім беру траекториясы жүзеге асырылады. Оқу сабақтарының көлемі, олардың мазмұны мен өту қарқыны қатаң жеке мөлшерленеді. Арнайы оқу ортасы оқушының әр жұмысына түсініктеме беруге, қатені түзету бойынша ұсыныстар беруге-оқу міндеті толық шешілгенге дейін әр баламен жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Мұғалімнің міндеті-оқушыға белгілі бір білім көлемін беру емес, оның тәуелсіз танымдық қызметін ұйымдастыру, оны өз бетінше білім алуға және оны іс жүзінде қолдануға үйрету.

Осылайша, ақпараттық-білім беру ортасын құру мүгедек балалардың мүдделері мен бейімділіктеріне сәйкес толыққанды сапалы білім алуға қол жеткізуін қамтамасыз етеді және әлеуметтік коммуникация мен бейімделуге ықпал етеді. Қашықтықтан оқыту мүмкіндіктері шексіз, виртуалды орта кедергілерді жеңуге көмектеседі, ең бастысы – оларды жеңу. Өйткені, біз өзіміз алға қойған кедергілерді ғана жеңе алмаймыз.

Жалпы білім беретін мектепте инклюзивті білім беру мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған интернет-технологияларды пайдалана отырып, қашықтықтан оқытуды қолдануға мүмкіндік береді. Қашықтықтан оқытудың мақсаты-Интернет желісінің шексіз мүмкіндіктері мен жаңа техникалық құралдар арқылы баланы дамыту. Заманауи компьютерлік Телекоммуникациялар дәстүрлі оқыту құралдарына қарағанда білім беруді және әртүрлі оқу ақпараттарына қол жеткізуді әлдеқайда тиімді қамтамасыз ете алады. Эксперименттер Қашықтықтан оқытудағы оқытудың сапасы мен құрылымы дәстүрлі оқыту түрлеріне қарағанда әлдеқайда жақсы екенін растады. Жаңа электронды технологиялар оқушылардың оқу ісіне белсенді қатысуын қамтамасыз етіп қана қоймайтын процесс, сонымен қатар көптеген дәстүрлі оқу орталарынан айырмашылығы, бұл процесті басқаруға мүмкіндік береді. Дыбысты, қозғалысты, бейнені және мәтінді біріктіру өз мүмкіндіктері бойынша жаңа ерекше бай оқу ортасын жасайды, оның дамуымен оқушылардың оқу процесіне қатысу дәрежесі артады. Қашықтықтан оқытуда қолданылатын бағдарламалар мен ақпаратты жеткізу жүйелерінің интерактивті мүмкіндіктері кері байланысты орнатуға және тіпті ынталандыруға, дәстүрлі оқыту жүйелерінің көпшілігінде мүмкін емес диалог пен тұрақты қолдауды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

---

Қашықтықтан оқыту кезінде мұғалім келесі әдістерді қолданады:

- ақпараттық-рецептивті,

- репродуктивті,

- проблемалық презентация,

- эвристикалық,

- зерттеу.

Оқушының мұғаліммен және оқушылармен өзара қарым-қатынасы Қашықтықтан оқытудың ажырамас бөлігі болып табылады. Интернет-технологияларды қолдана отырып, қашықтықтан оқытуда компьютерлік желілердің мүмкіндіктерін, желілік коммуникациялардың мүмкіндіктерін қолдана отырып, әртүрлі байланыс түрлерін қолдануға болады:

- "бір-бірімен" байланыс;

- "көптеген адамдармен бір" қарым-қатынас;

- "көп адамдармен" қарым-қатынас. "Бір — бірімен" қарым-қатынас жеке кеңес беру кезінде қолданылады, мұнда мұғалім бір оқушыға немесе бір оқушы екіншісіне жауап береді. Қарым — қатынастың бұл түрінің негізгі белгісі-құпиялылық, бұл хабарламалардың мазмұны білім беру процесінің қалған мүшелеріне қол жетімді емес деп болжайды.

Қашықтықтан оқытудың кейбір құрылымдық элементтері: дәріс (нақты уақыт режимінде, бақылау элементтерімен, бейне элементтерімен, аудио элементтерімен); ресурстарды зерттеу (интернет-ресурстар, электронды тасымалдағыштарда, қағаз тасымалдағыштарда, иллюстрацияларды қосумен мәтіндік, мәтіндік, бейнені қосумен, аудионы қосумен, анимацияны қосумен); сценарий бойынша өзіндік жұмыс (іздеу, зерттеу, шығармашылық, т. б.); чаттағы конференция; форумдағы конференция; ұжымдық Жобалық жұмыс; жеке жобалық жұмыс; жаттығу жаттығулары; арнайы оқыту жүйелерін пайдалана отырып тренинг; бақылау жұмысы (тестілеу, бақылау сұрақтарына жауаптар); консультация. Осындай "кірпіштердің" комбинацияларын өзгерте отырып, мұғалім әр түрлі типтегі сабақтар жасай алады – балалардың жасына, олардың белсенділігі мен Тәуелсіздік дәрежесіне, оқу материалының күрделілігіне байланысты. 

Қашықтықтан оқыту кезінде мұғалім әр оқушының "қолынан ұстайды". Арнайы оқу ортасы мүмкіндік береді: оқушының әр жұмысына түсініктеме беру, қатені түзету бойынша ұсыныстар беру – оқу тапсырмасы толық шешілгенге дейін әр баламен жұмыс істеу.

Оқыту қалай жүреді? Мұғалім белгіленген уақытта оқушыны Skype-қа шақырады. Сабақ басталады. Жоғарыда айтылғандай, сабақтар жеке және бейнеконференция режимінде болуы мүмкін. Бірінші жағдайда оқытуға бір оқушы қатысады, екінші жағдайда бір параллельден бірнеше оқушы қатысады, олардың оқу және оқу деңгейі бірдей. Қысқаша оқыту технологиясын осылай ұсынуға болады: мұғалім оқу материалын графикалық планшет арқылы алгоритмдерді, шешімдердің әдістері мен әдістерін мысалға келтіре отырып түсіндіреді. Оқушылар шешімнің барысын түсінгеннен кейін, сіз оларға тапсырманың өзіндік жұмысын ұсына аласыз. Мұны істеу үшін алдымен оларды сканерлеңіз, содан кейін файлды Skype бағдарламасындағы хабарламаға жіберіңіз. Әрі қарай, сіз әртүрлі тәсілдермен жұмыс жасай аласыз:

---

1. Tiam Viewer бағдарламасы арқылы оқушының компьютеріне кіріп, нақты уақыт режимінде Microsoft World құжатында теру арқылы мәселені қалай шешетінін көруге болады. Бұл жағдайда математиканы оқытудан басқа, студент тағы бір пәнді – информатиканы меңгереді.

2. Студент компьютерге графикалық планшетті қосып, ондағы шешім қабылдай алады. Мұғалім Tiam Viewer бағдарламасы арқылы оқушының компьютеріне кіріп, нақты уақыт режимінде шешімді көреді.

3. Студент дәптерде шешім қабылдай алады, содан кейін шешімін сканерлеп, Skype арқылы тексеруге жібере алады.

Айта кету керек, алғашқы 2 нұсқа ең нәтижелі, өйткені олар уақытты үнемдейді және материалды бекіту кезінде үйреншікті болып қалатын жағымсыз қателіктерді болдырмау үшін оқушының жаңа білімді игеру процесін бақылауға мүмкіндік береді. Шешім кезінде студент өз әрекеттерін айтады, бұл тиімдірек оқуға ықпал етеді.

Құрылымы бойынша мұндай сабақтар дәстүрлі сынып-сабақ жүйесінің сабақтарына жақын. Қашықтықтан оқытуда мұғалім арнайы платформаларда орналастыратын авторлық оқу курстарын қолдана алады. Мысалы, www/e-km-school платформасы бар, ол мұғалімге дайын интерактивті мультимедиялық блоктарды, сауалнамаларды, батырмалық тестілерді қолдана отырып, өзінің қашықтықтан курсын құруға мүмкіндік береді. Бұл платформа аз материалдық шығындарды қажет етеді мұғалімге өз тапсырмаларын, сондай-ақ оқушылар өз бетінше өтетін мектеп бағдарламасының кез келген оқу тақырыптары бойынша тұтас курстарды құру мақсатында осы платформаның үлкен мультимедиялық базасына қол жеткізуге мүмкіндік береді, оқыту нәтижелерін (тест тапсырмаларының нәтижелерін) мұғалім өзінің "жеке кабинетінде"көреді. Осы платформадан басқа, интернет WWW/learning мұғалімдеріне арналған сайтты ұсынады, онда мұғалім викториналар, "қалай миллионер болуға болады" ойындары, уақыт ленталары және т. б. түрінде авторлық тапсырмалар жасай алады. Осындай интерактивті тапсырмаларды жасау тәжірибесіне ие бола отырып, оқушылардың мұндай ойын құралдарын пайдалану кезінде мотивациясы едәуір артады, олар оқуды ұнатады, оқыту "оңай, тез, көңілді"өтеді деп сеніммен айта аламын. Олар бұл әрекеттерді асыға күтеді, сонымен бірге күшті білім мен жағымды эмоциялар алады.

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жасағанда мұғалім келесі мәселелерге тап болады:

- білім алушылардың психологиялық мәселелері;

- заманауи техникалық құралдарды пайдалана алмау;

- Интернет жылдамдығы төмен.

Біздің елімізде мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту өз дамуының бастапқы кезеңінде тұр. Бірқатар ерекшеліктерге ие бола отырып, бұл мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен қашықтықтан өзара әрекеттесуін тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік береді және оқу процесіне тән барлық компоненттерді (мақсаттар, мазмұн, әдістер, ұйымдастырушылық формалар, оқыту құралдары) көрсетеді, нақты құралдар арқылы жүзеге асырылады, мүмкіндігі шектеулі балаларға сапалы білім алуға мүмкіндік береді және интеллектті дамытуға, сондай-ақ білім алуға бағытталған олардың әлеуметтенуі және өзін-өзі жүзеге асыруы. 

---

3.1 ЖЕЛІЛІК БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫН ПАЙДАЛАНА ОТЫРЫП, МҮГЕДЕК БАЛАЛАРДЫ ОҚЫТУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Жеке бағдарланған тәсілді іске асыру мүмкіндігі.

Қашықтықтан оқытуды іске асыру желілік мұғалімнің мүгедек балалардың білім беру қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне сәйкес сабақты ұйымдастырудың әртүрлі жеке бағдарланған модельдерін, оқу жоспарларын қолдану арқылы оқу процесін дараландыру тетігі ретінде пайдаланылатын арнайы технологиялық карта бойынша сабақтарды жобалауын көздейді.

Оқу іс-әрекетінің ұйымдастырушылық құрылымының икемділігі.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту жағдайында білім берудің басым міндеті - баланың даралығын сақтау, оның өзін-өзі көрсетуі үшін жағдай жасау ерекше маңызға ие. Бұл міндет оқушының іс-әрекетінің қарқынын, оның дайындық деңгейін, дағдылары мен дағдыларының қалыптасуын ескеретін сараланған оқыту арқылы шешіледі. Жеке оқу жоспарлары бойынша оқу бағдарламаларын меңгерген оқушылар үшін I - мектептің білім беру кеңістігі жеке білім беру стратегиясын құрудың әртүрлі конфигурацияларын — оқушылардың оқу бағдарламаларын кезең-кезеңімен немесе модульдік игеруін көздейді.

Топтық жұмысты ұйымдастыру мүмкіндігі.

Мүгедек балаларды қашықтықтан оқыту жағдайында оқытудың топтық нысандарын ұйымдастыру ерекше рөл атқарады. Біріншіден, оқушылар қарым-қатынас жасауға мүмкіндік алады, бұл оқушылардың осы санаты үшін өте құнды, екіншіден, мектепке бармай-ақ, балалар оқу кеңістігінде сыныптастарымен ынтымақтасуға мүмкіндік алады. Сабақты ұйымдастырудың топтық формаларына негізделген оқыту виртуалды сыныпты оқу міндетін қоюға, оны шешу жолдарын іздеуге және алынған нәтижелерді жеке мәселелердің үлкен ауқымын шешу үшін пайдалануға қабілетті және бейім оқу қауымдастығы ретінде қалыптастыруға мүмкіндік береді. Оқытуды ұйымдастырудың осы түрін қолдану өзін-өзі оқыту дағдыларын қалыптастыруды сәтті жалғастыруға мүмкіндік береді.

Оқу процесін күшейту мүмкіндігі

Жеке оқу іс-әрекетін жоспарлау әр оқушыны өзінің желілік оқытушысымен талқылау және келісу тақырыбы болып табылады. Мүмкіндігі шектеулі балалар көбінесе стационарларда жоспарлы емдеуден өтеді, осыған байланысты оқу материалын игеру қарқыны өзгереді, сабақтарда айтарлықтай алшақтықтар болады, содан кейін оқу процесі жеделдетілуі мүмкін.

Оқушылардың бақылау-бағалау дербестігін дамыту оқытуды дараландырудың қажетті шарты ретінде бақылау мен бағалаудың оқу әрекеттерін даралау оқушылардың толыққанды оқу іс-әрекетін қалыптастырудың қажетті шарты болып табылады. Денсаулығының бұзылуының әртүрлі формалары бар балалар үшін шамадан тыс жүйке мен мазасыздықты тудырмай, өз қызметінің нәтижелерін барабар қабылдау дағдысын дамытуға қол жеткізу қажет.

---

Мұндай жағдайда мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту білім беру процесінің жаңа парадигмаларының негізі ретінде ұсынылады, өйткені оның орталығында оқу материалының мазмұны, пәндер, оқыту нысандары мен әдістері емес, атап айтқанда білім алушының жеке басы, оның даралығы, оқу процесінде Өзін-өзі жүзеге асыру болады. Мұндай жеке көзқарас оқытуды дараландырумен байланысты, өйткені ол әр баланың жеке, психофизиологиялық және когнитивті ерекшеліктерін, құндылықтары мен жеке қажеттіліктерін ескеруді қамтиды.

Осылайша, желілік телекоммуникациялардың дидактикалық қасиеттері мен функциялары, сондай-ақ дәстүрлі оқыту формаларынан Қашықтықтан оқытудың бірқатар артықшылықтары ерекше балаларды толыққанды білім алуға және табысты әлеуметтік бейімделуге көмектесу мақсатында қашықтықтан оқыту технологияларымен оқытуға тартудың орындылығын растайды.

Қашықтан жұмыс істеу тәжірибесіне сүйене отырып, бірнеше қорытынды жасауға болады:

1. Кез-келген формада білім алу үшін мотив қажет. Қашықтықтан білім беру алдымен кейбір жаңалықтармен тартылуы мүмкін. Бірақ одан әрі жауапкершілік, уақытты жоспарлау, Жұмысты орындау кезінде тәуелсіздік және т.б. сияқты маңызды қасиеттер қажет болады.

2. Сонымен, орта мектеп жасында қашықтықтан білім беру арнайы ортада, мысалы, ойын түрінде жүргізілуі керек. Мұндай ортаны бір жағынан олимпиадалар мен жарыстар, екінші жағынан маңызды ойындар жасайды.

3. Ата-аналар немесе бала үшін маңызды басқа ересектер міндетті түрде оқу процесіне қатысуы керек. Сонымен қатар, бұл ересектердің қатысуы техникалық, кәсіби білімді, дағдыларды қажет етпейді. Олар жасөспірімнің іс-әрекетіне қатты қызығушылық танытуы керек, онымен оның іс-әрекеттері туралы сөйлесуі керек, оны оқу уақытын жіберіп алмауға, қиындықтарға тап болмауға, оның жетістіктеріне қуануға шақыруы керек.

Оқыту формасы күндізгі немесе қашықтықтан, түпкілікті нәтижеге әсер етпейді.

Қашықтықтан оқыту сабағы-бұл белгілі бір уақыт аралығында өткізілетін қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың бір түрі, онда мұғалім оқушылардың оқу материалының негіздерін игеру, шығармашылық қабілеттерін тәрбиелеу және дамыту мақсатында жеке білім беру өнімін құру бойынша оқушылардың жеке іс-әрекетін басқарады. Оқытудың бұл әдісі әсіресе мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуда өзекті.

Сабақты құрудың негізі оның мазмұнын, логикасын, жұмыс әдістері мен әдістерін анықтайтын компоненттер жиынтығы болып табылады. Қазіргі сабақ тиімді, әлеуметтік бағытталған, оқушының мүдделеріне тікелей қатысты болуы, олардың практикалық қызметіне (қазіргі және болашақ) бағдарлануы, оқушының ойлау қабілеті мен практикалық дағдыларын дамытуы керек. Әр сабақтың өзіндік ерекшеліктері мен ерекшеліктері бар.

---