Файл: Исследование классного кабинета 17.docx

Для проведения исследования я взяла кабинет «Физики», в котором я провожу до 5 часов в неделю. Рассматривая вопрос освещенности класса, я выделяю два вида освещенности: естественный и искусственный.

2.3. Естественное и искусственное освещение

К естественному я отношу свет, падающий от окна. Естественное освещение в первую очередь зависит от климатического пояса. Важное значение имеет ориентация окон по сторонам света, определяющая инсоляционный режим помещений. (Инсоляционный, лат. insolatio, освещение солнечными лучами).

Моя задача заключается в определении светового коэффициента (СК) и сравнение его соответствием с гигиеническими требованиями. Норма светового коэффициента 1:4-1:5.

Итак, СК определяется по формуле:
(1)

Где S₁- площадь остекленной поверхности [м²];

S₂- площадь пола [м²].

Необходимо заметить, что естественная освещенность зависит от следующих показателей:

• 
  от климатического пояса;
  
• 
  ориентация окон по сторонам света;
  
• 
  от СК.
  

Мы живем в умеренно-контенентальном климатическом поясе. С помощью компаса я определила, что кабинет физики находится на Юге. Ориентация учебного кабинета - Юг обеспечивает высокий уровень освещения, особенно в первую половину дня, а также не происходит перегрева помещений, в отличие от Западного расположения. На западном расположении классных комнат (кабинеты математики и биологии) солнечные лучи, проникая в класс, «задерживаются» дольше времени, что способствует нагреванию кабинетов.

В кабинете 3 окна. Размеры одного окна:

а=166 см

b=171 см



Так как по стандартам 10% площади окна занимает переплет оконных рам, необходимо это учесть. Тогда:







Где S' — площадь окна с учетом переплета оконных рам [м²].

Получаем

Подставляем числовые значения:



Площадь пола в кабинете «Физики»:

---

По формуле (1) определяем световой коэффициент (СК):





Результат исследования

естественного освещения классного помещения школы в

кабинета физики

Таблица 1

Ориентация классного помещения	S1 остекления одного окна [м2]	S общая площадь остекления [м2]	S2 площадь пола [м2]	Световой коэффициент (СК)
Юг	2,8 м2	7,56	68,6	1:9

Вывод: Видим, что световой коэффициент естественного освящения в кабинете не соответствует гигиеническим требованиям, он ниже. Норма светового коэффициента 1:4 — 1:5.

Для искусственного освещения в классе имеются люминесцентные светильники типа «ЛБ-40».

Светильники установлены в два ряда вдоль класса параллельно окнам. Включение ламп дневного света происходит отдельно.

Определение искусственного освещения, возможно с помощью прибора люксметра, но я исследовала, с помощью метода «Ватт». Для этого мне необходимо:

1. 
   определить количество осветительных приборов в классе;
   
2. 
   определить удельную мощность.
   

Норма освещенности при лампах накаливания в классных комнатах — 150 Вт/м², а при люминесцентных 300 Вт/м².

В классе люминесцентные лампы или лампы дневного света. Моя задача заключается в расчетах и сравнении с нормой освещенности.

Для определения удельной освещенности ламп в классе, необходимо учесть

(2)

где, - общая мощность ламп [Вт];

_– общая площадь класса [м²].

— мощность одной лампочки.

В классе 24 лампы дневного света:



По формуле (2) определяем удельную мощность освещения:

---

Чтобы определить освещенность на отдельном рабочем месте помещения, умножают удельную мощность ламп на коэффициент , который показывает, какое количество люксов дает удельная мощность 1 Вт/ м². Этот коэффициент для помещения с площадью более 50 м² для люминесцентных ламп — 15,0.^[1]

(3)

где

– удельная освещенность помещения на отдельном рабочем месте ;

– поправочный коэффициент (см. Приложение 1)



Результат исследования

искусственного освещения классного помещения школы в

кабинете физики

Таблица №2

Характеристика источника	Число светильников	Общая мощность Р [Вт]	Удельная мощность ρ [Вт/м2]
Лампа люминесцентная	24	960	14

Вывод: удельная мощность искусственного освещения в кабинете «Физики» не соответствует гигиеническим требованиям.

2.4. Уровень доски и посадочного места

Уровень доски и посадочного места так же играют важную роль в регуляции биологических ритмов. При оптимальной высоте классной мебели, осанка ученика не деформируется, что очень важно, как для формирования скелета, так и для сохранения хорошего зрения. Так же при неправильном положении снижается работоспособность учеников.

Рассматривая вопрос о классной мебели, я рассматриваю два вида:

• 
  уровень классной доски;
  
• 
  высота посадочного места.
  

Размеры школьной мебели зависят от роста ученика (Приложение, Таблица 2).

По гигиеническим требованиям уровень классной доски для 5 – 11 классов не должен отклоняться от 80 – 90 см над уровнем пола.

В кабинете «Физики»:

- размеры доски:

---

- цвет: темно зеленый;

- доска освещается 1 светильником типа «ЛПО-30-40-122»;

- светильник размещен выше верхнего края доски на 37 см, в сторону класса перед доской;

- уровень классной доски 101 см от пола, что соответствует нормам.

Вывод: все характеристики, представленные выше, соответствуют требованиям Снитарно-эпидемиологическим правилам.

Средний рост учеников 8 – 11 классов колеблется от 145 до 175 см. Из Таблицы 2 видно, что высота парты в классе, где занимаются учащиеся 8 – 11 классов должна быть 64 – 70 см, а стула, соответственно – 38 – 42 см

В кабинете «Физики» эти показатели составляют:

высота парт — 76 см;

высота стульев — 46 см

По расположению учебной мебели в классе:

- расстояние от первой парты до учебной доски — 250 см;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски — 647 см (при максимуме — 860 см);

- высота нижнего края учебной доски над полом — 90 см;

- угол видимости доски - 65°48'.

Для вычисления угла видимости учебной доски я сделала следующие измерения и вычисления:

1. измерила расстояние от середины крайнего места ученика за передним столом до доски по перпендикуляру: ;

2. измерила расстояние от края доски длиной 300 см до середины крайнего места ученика за передним столом: ;

3. Вычислим . Для этого в получившемся прямоугольном треугольнике, где — катет и - гипотенуза:



По таблице Брадиса определяем угол .

Вывод: все характеристики, представленные на мебель в кабинете, соответствуют требованиям Снитарно-эпидемиологическим правилам (см. Приложение 2).

Выводы по 2 главе

Наши глаза обладают весьма интересными и жизненно важными свойствами. Однако эти свойства настолько для нас обыденны, привычны, что мы в повседневной жизни их не замечаем или совсем не думаем об их причинах.

Глаз — это очень ценный, но хрупкий орган, который надо беречь. Пренебрежение элементарными гигиеническими правилами приводит к ослаблению остроты зрения и порождает много проблем, вплоть до выбора профессии. Хочется, чтобы мы осмысленно подходили к вопросу о сохранении зрения.

---

По медицинской статистике большинство учеников нашей школы имеют дефекты зрения, которые частично можно исправить, соблюдая простые правила и выполняя глазную гимнастику.

Хорошее зрение необходимо человеку для любой деятельности: учебы, отдыха, повседневной жизни. И каждый должен понимать, как важно оберегать и сохранять зрение. А так же необходимо соблюдать элементарные правила гигиены, которые, в сущности, не так сложны: не читать в некомфортных для глаз условиях, беречь глаза от различных травм, на производстве использовать защитные очки, работать на компьютере с перерывами, питаться полезными для глаз продуктами, выполнять гимнастику для глаз и заниматься спортом.

Глава 3. Практическая часть

В практической части своей работы я провел опрос школьников разных возрастов нашей школы по следующим параметрам:

1. 
   Есть ли у Вас смартфон
   
2. 
   Сколько времени в сутки Вы проводите , глядя в экран смартфона
   
3. 
   Есть ли у Вас проблемы со зрением
   
4. 
   Когда у Вас стало наблюдаться ухудшение зрения
   

Результаты опроса:

Класс	Есть смартфон	Есть проблемы со зрением	Проблемы начались в последние два года	Время за смартфоном
				2-4 часа	5-7 часов	8-12 часов	1 час
5А (18 опрошенных)	11(61%)	7(63%)	1(14%)	8(72%)	1(9%)	2(18%)	0
5Б (28 опрошенных)	25(89%)	11(44%)	6(54%)	13(52%)	2(8%)	2(8%)	8(32%)
7А(26 опрошенных)	24(92%)	10(41%)	6(25%)	13(54%)	3(12%)	5(21%)	3(12%)
9А (31 опрошенных)	31(100%)	15(50%)	7(23%)	9(29%)	10(32%)	11(35%)	1(3%)
9Б (28 опрошенных)	28(100%)	17(60%)	5(18%)	13(46%)	4(14%)	10(35%)	0(3%)
10( 9 опрошенных)	9(100%)	6(66%)	3(33%)	2(22%)	2(22%)	4(44%)	1(11%)
11( 13 опрошенных)	12(92%)	4(30%)	1(7%)	2(15%)	4((31%)	7(53%)	0

---