Файл: Издательскоторговый дом Корифей Авторсоставитель О. И. Бочкарева Обогащение и активизация словарного запаса Подготовительная группа.docx

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 19.03.2024

Просмотров: 48

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


а) Фонематическое восприятие (сформировано, недоста­точно сформировано).

В ходе обследования отметьте следующее:

  • Умение определять наличие заданного звука в слове. Предложите ребенку отметить, есть ли в слове шуба звук [ш] (стол, кошка, лиса, карандаш, мышка, колесо, очки, ножницы, щетка, шапка, жук и т. д.).

  • Умение слышать и выделять слова с заданным звуком из ряда других слов.

Предложите ребенку хлопнуть в ладоши или поднять руку только тогда, когда он услышит слово, в котором есть заданный звук. Уточните, когда ребенок должен поднять руку. Убедившись, что он понял задание, не торопясь называйте слова, прикрывая рот листом бумаги. Целесообразно использовать такой набор слов, в котором наряду с проверяемым звуком есть слова, включающие другие звуки, смешиваемые с проверяемым. Например, при проверке умения слышать звук [с] можно использовать слова: собака, машина, лиса, замок, шапка, санки, щетка, корзина, колодец, дом, автобус, лента, самолет, шуба, цветок, зонт;

звук [ш]: школа, лопата, жук, сова, шапка, корова, ежик, лиса, машина, книга, лошадь, посуда, жирафа, мышь, лампа;

звук [р]: рыба, кубик, лопата, вагон, рука, чайник, бумага, карандаш, чашка, полка, трамвай, стол, мяч, сыр.

Проверяемый звук должен находиться в разных позициях (в начале, середине и конце слова).

Отметьте, сколько слов с заданным (проверяемым) звуком ребенок выделил.

  • Умение слышать и выделять слова с заданным звуком из фразы. Произнесите фразу и предложите ребенку назвать только те слова, в которых есть заданный звук. Например, для проверки умения слышать звук [с] произнесите фразу: «У Лены новые санки. В лесу много грибов»; звук [ш]: «Миша любит мороженое. Вова рисует карандашом»; звук [р]: «В саду цветут розы. Миша ловит рыбу».

  • Умение определить часто повторяемый звук в словах. Произнесите группу слов и предложите ребенку назвать, какой звук чаще всего он слышит:

звук [с] — санки, сом, лиса, ус, нос;

звук [ш] — шуба, каша, душ, шапка, мышь;

звук [р] — рука, рот, круг, трос, рыба.

Последние два задания даются в конце учебного года.


б) Речевой слух (развит хорошо, развит недостаточно).

Отметьте следующее:

  • Умение замечать смысловые неточности в речи. Предложите ребенку послушать стихотворение, например, отрывок из «Путаницы» К. И. Чуковского, и определить, что в нем неверно.

Рыбы по полю гуляют.

Жабы по небу летают,

Мыши кошку изловили,

В мышеловку посадили,

Море пламенем горит.

Выбежал из моря кит...

  • Умение определять на слух громкость речи. Предложите ребенку дать оценку речи говорящего: «Как Светлана прочитала стихотворение: громко, очень громко, тихо?»

  • Умение на слух определять скорость звучания речи, интонационную выразительность.

Используется тот же прием, что и в предыдущем задании. Спросите: «Как Светлана читала стихотворение: быстро, медленно, умеренно (нормально); выразительно, не очень выразительно?»

  • Умение определять на слух тембр голоса.

Для проверки используется игра «Угадай, кто говорил». Ребенок становится спиной к группе и закрывает глаза. Попросите 2-3 детей по очереди прочитать небольшое стихотворение (скороговорку, загадку или потешку).

Предложите по голосу определить, кто из ребят говорил. Можно использовать также игры: «Кто позвал?», «Угадай, как меня зовут» и пр.

  • Умение определять на слух ударение в слове, его ритмическую структуру

Подберите две картинки с изображением кружек и кружков и предложите ребенку показать, где кружки, а где кружки; объяснить, чем отличаются слова замок и замок (предварительно убедитесь в знании детьми этих слов).

Проверьте умение ребенка правильно сохранять слоговой рисунок. Предложите ему повторить: са-за-са, са-за-са, са-за-са.

  • Умение на слух выделять акцентируемое слово во фразе. Произнесите одну и ту же фразу несколько раз, выделяя в ней голосом отдельные слова. Предложите ребенку назвать слово, которое вы выделили: Маше купили новый велосипед (Маше, а не другой девочке). Маше купили новый велосипед (купили, а не подарили). Маше купили новый велосипед (новый, а не старый). Маше купили новый велосипед (велосипед, а не машину).

  • Умение слышать неточности в тексте и правильно подбирать нужные слова, которые бы соответствовали содержанию. Предложите ребенку найти несоответствие в тексте и подобрать подходящее по смыслу слово.


Мишка плачет и ревет

Просит пчел, чтоб дали лед (мед):

Слезы льются у Оксанки:

У нее сломались банки (санки).

III. Словарь

Полученные в ходе обследования данные проанализируйте, составьте схему, в которой укажите количество детей, полностью и недостаточно полно усвоивших программный материал, отметьте, какие разделы не усвоены.

1. Существительные

Отметьте следующее:

  • Умение понимать и употреблять бытовую лексику. Предложите ребенку ответить на следующие вопросы: Кукла — это игрушка. Какие еще игрушки ты знаешь? Кошка — это животное. Каких еще животных ты знаешь? Тарелка — это посуда. Какую еще посуду ты знаешь? Лук— это овощ. Назови, какие еще овощи ты знаешь? Укажите количество слов, названных ребенком.

  • Умение понимать и употреблять обобщающие понятия. Попросите ребенка подобрать обобщающие слова:

Береза, ель, сосна, дуб. Что это? Назови одним словом. (Деревья.) Стол, стул, шкаф, диван. Что это? Назови одним словом. (Мебель.) Туфли, сапоги, тапочки. Что это? Назови одним словом. (Обувь.) Рубашка, костюм, платье. Что это? Назови одним словом. (Одежда.) Отметьте, какие ошибки допустил ребенок.

  • Знание слов, обозначающих орудия труда, материалы, используемые человеком в процессе трудовой деятельности.

Предложите ребенку перечислить как можно больше предметов, необходимых специалистам разных профессий, например, строителю, портному, дворнику и пр.

  • Знание и употребление слов, обозначающих части, детали предметов. Задайте ребенку вопросы:

У машины есть мотор. А что еще есть у машины?

У пальто есть воротник. А что еще есть у пальто?

У дома есть крыша. А что еще есть у дома?

Если ребенок затрудняется ответить, используется наглядность.

Отметьте количество названных частей и деталей предметов.

  • Умение употреблять антонимы.

Проведите игру «Наоборот», предложив ребенку подобрать слова с противоположным значением: вход — выход, день — ночь, зима — лето.

2. Прилагательные


Отметьте следующее:

Знание и употребление слов, обозначающих цвет, качества, величину, свойства предметов и пр.

Предложите ребенку подобрать как можно больше определений к заданным существительным.

Каким может быть стол? (Письменным, круглым, деревянным и пр.) Каким может быть дом? (Большим, кирпичным, двухэтажным и пр.) Каким может быть небо? (Голубым, чистым, облачным и пр.) Прежде всего обращайте внимание на количество подобранных определений, а затем на их качество (ребенок указывает только цвет и величину или называет форму, качество, свойства предметов и пр.). Проверьте правильность согласования слов.

  • Знание и употребление слов, обозначающих материал, из которого сделан предмет.

Предложите ребенку ответить на такие вопросы: Шкаф сделан из дерева. Как можно иначе назвать этот шкаф? (Дере­вянный.)

Дом из кирпича. Какой это дом? Назови иначе. (Кирпичный.) Ручка из пластмассы. Какая это ручка? (Пластмассовая.) Ваза из стекла. Какая это ваза? (Стеклянная.) Чашка из фарфора. Какая это чашка? (Фарфоровая.) Ключ из металла. Какой это ключ? (Металлический.) Проанализируйте ответы детей с точки зрения правильности употребления слов, умения образовывать прилагательные от существительных, согласовать слова (умение образовывать слова и правильно их согласовывать отметьте в разделе «Грамматический строй речи»).

  • Знание и употребление слов, обозначающих основные цвета и их оттенки.

Отметьте, какие слова, указывающие названия цветов (в соответствии с программой), ребенок усвоил, какие нет.

  • Умение подбирать прилагательные с противоположным значением. Игра «Наоборот»: сильный — слабый, смелый — трусливый, грязный — чистый, веселый — грустный, светлый — темный и пр.

Отметьте правильность подбора слов (если, например, к слову веселый подобрано слово невеселый, то ответ считается неточным). Укажите, сколько слов ребенок назвал верно.

3. Глаголы

Отметьте следующее:

  • Знание и употребление слов, обозначающих действия, совершаемые человеком и животными, или действия, которые можно совершить с помощью какого-либо предмета. Проведите игру «Кто что делает?».

Что делает врач? (Лечит, выписывает лекарства, слушает и пр.) Что делает повар? Что может делать котенок? Что может делать щенок?


Что можно делать ножом (ножницами и прочими предметами)? Отметьте количество слов, подобранных при ответе на каждый вопрос, точность их употребления.

  • Умение подбирать глаголы с противоположным значением. Предложите ребенку подобрать слова с противоположным значением:

бежит — стоит, смеется — плачет, говорит — молчит и т. д.

Проанализируйте полученные данные в количественном и качественном отношении. Употребление слов с частицей «не» следует считать неточным: бежит (не бежит), смеется (не смеется), говорит (не говорит).

4. Наречия

Проверьте:

  • Знание наречий, обозначающих признак действия. Предложите ребенку ответить на следующие вопросы;

Как может бежать мальчик? (Быстро, медленно, вприпрыжку и пр.) Как может говорить мальчик? (Хорошо, быстро, выразительно, плохо и пр.)

Проанализируйте ответ с точки зрения количества и точности подбора слов.

  • Понимание и употребление слов, обозначающих пространственные отношения (задание дается в конце учебного года).

В шкафу, где находятся игрушки, расположите машинки или кукол таким образом, чтобы по отношению к ребенку они находились слева, справа, наверху, внизу, впереди или сзади какой-либо другой аналогичной игрушки. Предложите ребенку сказать (а не показать!), где находится кукла с синим бантиком, кукла с красным бантиком, кукла с желтым бантиком. (Где находится кукла с синим бантиком: слева или справа? Наверху или внизу? Впереди машинки или сзади?)

Если он не может назвать нужное слово или дает неправильный ответ, проверьте понимание этих слов.

Отметьте, какие слова усвоены детьми, какие нет.

Понимание и употребление слов, обозначающих временные отношения.

Предложите ребенку ответить на вопросы: Когда он приходит в детский сад? (Утром.) Когда он уходит из детского сада? (Вечером.) Когда они выходят гулять? (Днем.) Когда люди спят? (Ночью.)

Проверьте знание и правильность употребления слов вчера, сегодня, завтра. Отметьте, какие