Файл: 1. Адамны жоары дегейлі дады, білімді жаа жадайлара орайластыру арылы оу абілетін белгілеіз.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 20.03.2024
Просмотров: 51
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
бөлігі оқу нәтижелері
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге
жетелеу дарыды және талантты оқушылардың қай
сипаттамасына тән? Табандылық таныту
Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген. Күн
астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деп
жазған Коменский Я.С.
Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып,
талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер
келтіруге үйрететін әңгіме түрі зерттеушілік әңгіме
Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дпғдысына
сәйкес әрекеті дәлелдер мен дәйектерді бағалау
Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі –
сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
Мұғалімнің инноватциялық іс-әрекеті озық
педагогикалық тәжірибелерді оқу – тәрбие
үрдісіне енгізу
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті озық
педагогикалық тәжірибелерін жалпылау және
тарату
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті оқушыларды
өз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті оқушыларды
өз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті өзінің
тәжірибесінде озық және тиімді нәтижелерге қол
жеткізу
Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірбиесінің жай
тәжірбиеден артықшылығы логикасы,әдісі,тәсілі
жағынан ерекше тиімді нәтиже береді
Мұғалімнің оқытушылық әрекеті және оның
басқарумен оқушының танымдық іс-әрекеті оқыту
Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін
қалптастырып, танымдық қабілеттерін
қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын
дамытатын іс-әрекеті сабақты психологиялық
талдау
Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі
сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі
әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойл-у мен
құрастыру
Мұғалімнің сабаққа дайындығының екінші кезеңі
әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру
мен құрастыру
Мұғалімнің субьект, пән жүргізуші, әдіскер,
зерттеуші…..ретінде қарастырылуы Кәсіби
педагогикалық қабілеттілік
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес
сабақты ұйымдастыру ерекшелігі оқушының
білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал
ететін міндеттер қояды
Мұғалімнің іс-әрекетінің нәтижелігі тиімділігімен
анықталады
Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз
сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның
ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасы ұсыныстар
сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер
ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен
тыңдайтын әңгіме түрін көрсетіңіз Кумулятивтік
Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдқ әңгіме
түсіну мен білім беру, қол жеткізу аясындағы
табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын
әңгіменің түрі зерттеушілік әңгіме
Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат
барысында байқалатын әрекет ресурстарды
біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс
жасалады
Н.Мерсердің зерттеушілік әңігме сипаты ұсыныстар
сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
Нақты бір салада ғылым негіздерін меңгерген, алған
білімін қолдануда кәсіби шеберлік танытатын,
ынтымақтастыққа жұмыс жасауға бейім, қабілетті,
іскер адам: жоғары білімді маман
Нақты жағдайдағы алынған мақсатты шешу жолында
белгілі басқа әдістердің ешқайсысы тез және тиімді
шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын
аралас әдістердің жиынтығы: ситуациялық әдіс
Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының
жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған
тісілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық
инновацияның критерийі оптималдық
Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының
жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған
тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық
инновацияның критерийі оптималдық
Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі жаңашылдық
Ойын- тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы Ақыл
ой
Окушылардын метатанымдык немесе оздигнен
реттелетин окуы алгшарты мугалимнин колындагы
адис тасилдер
Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және
практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде
қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі
жүйелілік
Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын
жоспар қысқа мерзімді жоспар
Оқу бағдарлмасының белгілі бір бөлімінде, оқу
тәрбие үрдісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді
анықтаудың ең қолайлы тәсілі тақырыптық
жоспарлау
Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән
бойынша апталық санын анықтайтын мемлекеттік
құжат оқу жоспары
Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу
жылына, аптаға есептеп, жылдық сағат санын
анықтайтын құжат – оқу жоспары
Оқу пирамидасына сәйкес оқушыладың алған
ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі өзгелерді
оқыту
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған
ақпараттарын сақтау үшін көмектестін тәсіл
көрсетілім
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған
ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі өзгелерді
оқыту
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған
ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі өзгелерді
оқыту
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған
ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі көрсетілім
Оқу сабақтарының стандартсыз формалары Сабақ
конференция панарама сабақ интеграцияланган
сабақ
Оқу сабақтарының стандартсыз формалары сабақконференция, панарама-сабақ, интеграцияланған
сабақ
Оқу үдерсінің тиімділігін айқындаушы негізгі
факторлардың бірі Кәсіби құндылықтарды түсіну
Оқу үдерсінің тиімділігін айқындаушы негізгі
факторлардың бірі оқу нәтижелігін бағалау
мүмкіндігін білу
Оқу үдерісіне ақпаратттық-коммуникациялық
технологияларды пайдалану барысында білікті
мұғалімде болуы қажет білім теориялық және
практикалық
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі
жақсы білім, өз оқуын реттей алатын ең үздік
оқушыны анықтайтын сенімді өлшем өз білімін
жетілдіру
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі
жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен
ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем өз
білімін жетілдіру өз білімін жетілдіру
Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен
дамуы туралы хабарлау кері байланыс
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі
факторлардың бірі балалардың қалай оқитынын
мұғалімнің түсінуі
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі
факторлардың бірі нені оқу керектігін түсіну
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор
балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі
факторлардың бірі – оқушыларға нені оқыту
керектігін мұғалімінің түсінуі
Оқу үшін бағалаудың мақсаты – табысқа жетуге
бағыт беру
Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі – бұл танымдық
ойындар
Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі – бұл танымдық
ойындар
Оқуда бағааудың мақсаты – баға қойып, нәтижені
тіркеу
Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі
– әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен,
мұқият бағаланады
Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі
әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен,
мұқият бағаланады
Оқудағы саналылық пен белсенділік принціпі немен
сипатталады оқыту процесінде
оқушылардыңбелсенділік қатысуымен оқу
материалын менгеруімен
Оқудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттықкоммуникациялық технологиялар көмегімен
«көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу
шарты бағалау сипатын өзгерту
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу
шартын көрсетіңіз бағалау сипатын өзгерту
Оқуды бағалаудың мақсаты баға қойып, нәтижені
тіркеу
Оқуды даралаудың шешуші критерийі білім алуда
тәуелсіздікті қамт-з ету
Оқуды даралаудың шешуші критериі білім алуда
тәуелсіздікті қамтамасыз ету
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін , сондай-ақ осы
мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін
анықтауға бағытталған бағалау түрі оқу үшін
бағалау
Оқудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің
жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты
зерттеу тәсілінің түйінді сипаты креативтілік
Оқулыққа қойылатын негізгі талап: оқу
бағдарламасына сәйкес болу
Оқулыққа қойылатын талаптар оқу
материалдарының жоғары идеялық және
ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы
Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның
қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға
ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту
әдсі: мәсеелелік мазмұндау
Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен
немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол
жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды
жасалады оқуды бағалау
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес
бермегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да,
тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)
өнімділік тапшылығы
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес
берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да,
тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)
өнімділік тапшылығы
Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын
дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын
әңгіме түрі зерттеушілік
Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және
сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі
кумулятивтік
Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін
бекітіп. Көзқарасын дәлеледеп…Дискуссиялық
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс
жасау уақытын ұлғайтуы – жауаптарын түзетуге,
нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және
дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау
мақсаты- кері байланыс
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму
туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты кері
байланыс ұсыну
Оқушылар іс- әрекетінің мазмұны мен түрінің
олардың жасына, өмір тәжірибесіне, куш-қуаты мен
мүмкіндіктеріне сәйке болуы тәрбие мақсатына
қарай өзгермелігіне
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз
ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға
көмектесетін сұрақ қою түрі сынақтан өткізу
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру
жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес
келуінің нәтижесі ағын
Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап,
болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді
қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі –
сыңаржақтылықтың болмауы
Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және
білім…….қолайлы жағдай қалыптастыруы Оқыту
ортасын құру
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін
пайдаланатын басқаға бағыттау,сұрақ қою мысалын
көрсетіңіз көмектесе алатындар бар ма
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін
