Файл: Методические рекомендации по педагогической практике учебная и производственная практика по пм 03.docx
Добавлен: 20.03.2024
Просмотров: 56
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ход наблюдения
Чтение стихотворения:
«Как воробушек качаться захотел,
В гости к тоненькой березке полетел, сел на самую вершинку: Цинь-цвиринь
Покачай меня, были ночка, подкинь!» Беседа:
- Где сидят воробьи?
- Что делают на веточках?
- Послушайте, как чирикают, весело или грустно? Почему?
- Что еще" делают?
- Каких птиц видно на крыше?
- Садятся ли они на веточки, как воробьи? Почему?
Если дети не догадаются, можно задать вопрос:
- Какие они по сравнению с воробьями?
- Как передвигаются по земле голуби?
- Зачем голуби опускаются на землю и ходят по ней?
- А как передвигаются по земле воробьи?
- Что они делают на земле?
- Почему трудно было найти корм зимой?
- Изменилась ли их жизнь весной?
- Много ли корма они могут найти?
- Как живется птицам весной?
- Почему вы так думаете?
Игра «Воробьи и голуби»
Старшая группа
Цель: уточнить и углубить представления о птицах (внешний вид, повадки), подвести к выводу о том, что их жизнь изменилась; установить причины изменений; сказать об их значении в природе.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает загадку о воробьях и просит найти на
участке отгадку:
Как жилось воробьям зимой?
- Почему не прилетают на кормушку?
- Где воробьи находят корм, какой?
- Как помогают деревьям?
- Где еще" находят корм?
Предложить понаблюдать за воробьями, что они делают на деревьях. на земле (в зависимости от того, где будут находиться птицы).
Как изменилось их поведение весной?
Почему?
Как передвигаются по земле? (Желательно понаблюдать).
Почем (Дети не ответят на этот вопрос, их нужно поднести к ответу)
Где чаше можно видеть воробья на земле или на деревьях? (Можно дать детям предварительное задание для самостоятельного наблюдения в выходные дни за воробьями: узнать, где больше времени они проводят на деревьях или на земле).
Как держится за ветку?
Какие пальчики? (Во время наблюдения трудно рассмотреть лапки, поэтому можно провести предварительное наблюдение за птицей в уголке природы, например, канарейкой, и хорошо рассмотреть строение конечностей).
Почему не может ходить по земле?
Понаблюдать за передвижением воробьев по земле, обратить внимание на их осторожное поведение:
Почему воробей боязливо оглядывается вокруг, когда прыгает на земле?
«Чик-чирик, всем нужны друзья. Чик-чирик, даже воробьям!»
Можно ли сказать, что мы друзья воробьев? Почему?
- Как к ним нужно относиться? Почему?
После наблюдения поиграть в игру " Кот и воробьи".
Подготовительная группа.
Цель: закрепить и углубить представления детей о воробьях, голубях, их поведении весной; учить сравнивать, выясняя разницу н сходства, выяснить причины различий; вызвать интерес к животным желание наблюдать за ними.
Ход наблюдения
Прогулку начать с игры «Кем мы были мы не скажем, а что делали - покажем». Детей поделить на две небольшие группы, одной группе дать задание изобразить поведение воробьев, а второй - голубей. После подготовки каждая команда без слов выполняют задание, а другая должна угадать, что они показывают. После игры побеседовать: Почему так изображали птиц? Как они вели себя зимой?
- Замечали ли, как изменилось их повеление весной?
- Где наблюдали зимой?
Где их можно увидеть сейчас?
Предложить понаблюдать, что изменилось в поведении птиц весной. Начать наблюдение можно с какого-либо одного вида:
- Чем заняты воробьи?
- По одному летают или стайками?
- Как летали зимой?
- Слышно ли их? (Предложить послушать).
- Нравятся ли их песни?
Замечали ли когда они оживленно ведут себя? (Можно задать домашнее задание для самостоятельных наблюдений, предложив сравнить поведение утром рано и днем, когда яркое солнце, в ясную погоду и в пасмурную и т.д.).
Предложить поиграть в игру, наблюдая за воробьями «Понаблюдаем и узнаем». Дети должны молча, наблюдая за птицами в течение 1-2 минут запомнить их действия, которые они заметили, например, поклевал что-то на дереве, повернул голову и осмотрелся, перелетел, почистил перья и т.д. Можно наблюдать и за стайкой, и за отдельными воробьями. Начинать и заканчивать наблюдение нужно по знаку воспитателя. После наблюдения дети делятся впечатлениями кто и сколько разных действий приметил. Затем воспитатель подводит к обобщению, что воробьи живые, очень подвижные птицы, у них много интересных повадок. Продолжается наблюдение:
- Слышно ли каких-то других птиц?
Предложить понаблюдать за голубями и рассказать всё, что знают о них. Сравнить голубей с воробьями: Чем не похожи?
- Одинаковы ли их размеры?
- Как передвигаются?
- Где чаще можно видеть?
Какие звуки издают? Чей похожи?
Подвести к выводу о том, что различия обусловлены разным образом жизни, особенностями питания. Обобщить наблюдение:
-Как изменилась жизнь птиц по сравнению с зимой? По каким признакам узнали?
-Как им живётся?
Планирование наблюдений на прогулках в течение месяца может осуществляться в следующей последовательности:
Первая неделя
Наблюдения погоды и объектов неживой природы солнца, неба, облаков, воздуха, почвы, камней, песка, воды.
Вторая неделя
Наблюдения за растениями: деревьями, кустарниками, травами, отдельными видами растений.
Третья неделя
Наблюдение за птицами, млекопитающими.
Четвертая неделя
Наблюдения социального мира (прохожих, дворника, детей старших (младших) групп и т.д.).
При наступлении наиболее ярких явлений, воспитатель может изменить сроки проведения наблюдений, но их количество и содержание не изменяется Незначительные изменения в содержании приемах проведения наблюдений могут происходить в связи с индивидуальными особенностями детей
Эта система наблюдений в течение сезона года повторяется 2-3 раза, образуя систему сезонных циклов наблюдений за объектами окружающего мира. В условиях Забайкалья больше разнообразить тематику и количество объектов позволяют наиболее продолжительные сезоны - зима и лето. Причем, наблюдение объектов социальной сферы целесообразнее планировать на зимний период, а природных - на летний.
Планирование игр и труда, как уже указывалось, нужно сопоставлять с содержанием наблюдений, а иногда и соединять с проведением наблюдения как отдельный его этап.
Планирование, организация и проведение целевых прогулок
Полученные во время ежедневных наблюдений представления, эмоционально-чувственные впечатления и усвоенные нормы взаимоотношений необходимо закреплять у детей в новых условиях и с использованием коллективных форм - целевых прогулок и экскурсий. Взаимосвязь этих форм осуществляется системно. Основу составляют ежедневные наблюдения на прогулках. Они готовят ребят к восприятию представлений о сообществах живых организмов Наблюдения, например, за травянистыми растениями, деревьями, кустарниками, объединяются и образуют содержание целевой прогулки. Например, целевая прогулка; «Наблюдение за растениями леса осенью». Тематика целевых прогулок включает в себя наблюдения за сообществами организмов с их взаимосвязями, а также за компонентами неживой природы с их взаимосвязями. Она может быть для отдельного сезона следующей:
| Тема целевой прогулки | Объекты наблюдения |
| Наблюдение реки осенью | Песок, камни, воздух, вода, характерные особенности состояния, взаимосвязь с погодой, солнцем. Эстетическая и оздоровительная ценность объектов |
| Наблюдение за животными леса осенью | Насекомые, пауки, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие, их многообразие и взаимосвязи между ними. Эстетическая ценность объектов |
Необходимо, чтобы целевыми прогулками в течение сезона было охвачено как можно большее количество естественных и искусственных ландшафтов природы: луга, парки, скверы, водоемы и т.д. в зависимости от разнообразия природного окружения. Причем, посещение мест должно быть регулярным и проводиться в разные сезоны Года: осенью, зимой, весной, летом. При незначительном количестве объектов во время наблюдения, можно планировать наблюдение сообщества растений и животных, например, на лугу или в сквере зимой
Недостаточно было бы ограничиться лишь тематикой окружающей природы, поэтому проведение прогулок в места социокультурного окружения также необходимо включать в план проведения целевых прогулок. Сообщества людей дети могут наблюдать в магазине, в парикмахерской, в школе и других местах.
Организуются и проводятся целевые прогулки во всех возрастных группах дошкольного возраста, обычно во время утренней прогулки. Тематика целевых прогулок должна совпадать с тематикой наблюдений на прогулках в течение недели. В течение месяца она может бытъ следующей:
| Время проведения | Содержание целевой прогулки |
| Первая неделя | Наблюдение компонентов неживой природы, взаимосвязей между ними |
| Вторая неделя | Наблюдение сообществ растений (луга. леса, сквера) |
| Третья неделя | Наблюдение сообществ животных (луга, леса, сквера) |
| Четвертая неделя | Наблюдение социумов (аптека, магазин, школа, детский сад и т.д.) |
В день проведения целевой прогулки тема наблюдения на прогулке может быть реализована во второй половине дня. Длительность наблюдения на целевой прогулке от 10-15 минут в младшей, до 20 минут - в старших. Количество детей в группе во время целевой прогулки не должно превышать 8-10 человек. Необходимо привлечение родителей к проведению целевых прогулок за пределы участка детского сада.
На целевых прогулках осуществляются наблюдения за знакомыми детям объектами природы в жизни людей в новых условиях и знакомство с некоторыми новыми объектами. Это убеждает дошкольников в достоверности полученных ранее знаний, закрепляет их, расширяет и дает возможность закрепить правила взаимодействия с объектами природы, усвоить некоторые правила социокультурного мира Методика проведения наблюдений на целевых прогулках мало отличается совокупностью приемов от наблюдений на прогулках.