Файл: Использование дистанционных.docx

Әрбір оқушы қажетті аппараттық құралдармен және бағдарламалық өніммен қамтамасыз етілген, бірақ құжат-камера жетіспейді, бұл білім алушының жұмыс дәптеріне жазылуын бақылауға мүмкіндік береді және мұғалімге жаңа тақырыпты, әсіресе математикалық цикл сабақтарында түсіндіруді жеңілдетеді.

Қашықтықтан оқыту үдерісінің құралы бола отырып, желілік білім беру ресурстары өзінің дидактикалық қасиеттері бойынша оқыту жүйесінің барлық компоненттеріне (оқытудың мақсаттары, мазмұны, әдістері мен ұйымдастырушылық формалары) белсенді әсер етеді және үйде оқытуды қажет ететін мүгедек балаларды оқыту процесінде педагогиканың күрделі міндеттерін қоюға және шешуге мүмкіндік береді. Мұндай әзірленген тапсырмалар Қашықтықтан оқытудың ерекшеліктерінің бірі болып табылады. Тапсырманы сабақта бастауға болады, бірақ оны өзіңіз аяқтай аласыз. Өкінішке орай, мұнда да "қиындықтар" бар: Word мәтіндік редакторымен жұмыс қарастырылған, ал компьютерде NeoOffise орнатылған, содан кейін іздеу жүйесінде жұмыс бар, бірақ сүзгілер оған қол жеткізуге мүмкіндік бермейді.
3.2 ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ САБАҒЫН ӘЗІРЛЕУ

Қашықтықтан оқыту сабағын әзірлеу кезінде оқушылардың оқшаулануын ескеру қажет. Оқу материалдары қажетті түсініктемелер мен нұсқаулықтармен бірге жүруі керек. Дыбыстық сүйемелдеумен және анимациямен жабдықталған жоғары сапалы графикалық файлдарды пайдалану (кестелердің презентациялары мен демонстрациялары) материалды игеруді 65% - ға дейін арттырады (салыстыру үшін: материалды әдеттегі түсіндіру кезінде тек 5% ғана игеріледі).

Оқушы-мұғалімді интерактивті оқыту өзекті болып қала береді. Team Weaver қызметін пайдалану мұғалімге тест сұрақтарына жауап беру үшін бақылау блогын пайдалануға мүмкіндік береді, білім алушы бірден баға алады. Мен бұл қызметті жаңа тақырыпты түсіндіру үшін де, сабақ кезінде баланың жұмысындағы қателерді түзету үшін де қолданамын.

Қашықтықтан оқыту сценарийі негізгі тапсырмалар, жауаптарға қойылатын талаптар және жауаптарды бағалау критерийлері, тапсырмаларды орындау уақыты және т. б. жазылған Технологиялық карта түрінде ұсынылуы мүмкін.

Мысалы: қашықтықтан математика сабағының технологиялық картасы 

Пән, сынып	Математика
Мұғалімнің аты жөні	Генжебаева Аселия Чарджауовна
Сабақтың тақырыбы, тақырып бойынша № сабақ	№ 1 сабақ Ондық бөлшектерді бөлу
АКТ құралдарын қолданудың өзектілігі	материалды мультимедиялық түрде ұсыну мүмкіндігі; материалды визуализациялау; коммуникативті дағдыларды қалыптастыру
Сабақтың міндеттері	дамыту		тәрбиелік
	Білім алушыларға оқу материалының Әлеуметтік және практикалық маңыздылығын түсінуге көмектесу; танымдық объектілерді салыстыру және жіктеу дағдыларын дамытуды қамтамасыз ету.		Жауапкершілік пен шыдамдылыққа тәрбиелеу
Сабақта қолданылатын АКТ құралдарының түрі (әмбебап, CD-ROM-дағы сандық білім беру ресурстары, Интернет желісінің ресурстары)	Презентация
Қажетті аппараттық және бағдарламалық қамтамасыз ету (жергілікті желі, интернетке шығу, мультимедиялық компьютер, бағдарламалық құралдар)	ДК, бағдарламалық құралдар: MSPowerPoint, Team Weaver
Сабақта сандық білім беру ресурстарын қолданудың әдістемелік сипаттамасы	оқыту, тексеру, көрсету.
САБАҚТЫҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ
1 кезең		Ұйымдастырушылық сәт
Мақсаты		Оқушыны сабақта белсенді жұмыс істеуге бейімдеу, материалды қабылдауға ынталандыру, сабақтың басталуын дайындау (сабақтың басталуын белгілеу)
Кезең ұзақтығы		2 мин
Оқушылардың қызметін ұйымдастыру нысаны		Жеке
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары		Желіде оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастыру
2 кезең		Бұрын игерілген білімді өзектендіру және тексеру
Мақсаты		Білімді тексеру
		Тест тапсырмаларын орындау
Кезең ұзақтығы		5 мин
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны		Жеке
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары		Ұйымдастырушы, үйлестіруші
Мұғалімнің негізгі қызмет түрлері		Оқу мақсаты мен міндеттерін тұжырымдауға итермелейді, оқушылардың Цора-мен өзіндік жұмысын ұйымдастырады, оқушының пәнге және оқылатын тақырыпқа деген ынтасын күшейтеді
3 кезең		Жаңа материалды зерттеу
Мақсаты		Білім алушыны жаңа ұғымдармен таныстыру
Кезең ұзақтығы		15 мин
АКТ құралдарымен негізгі қызмет түрі		"Ондық бөлшектерді бөлу"презентациясымен жұмыс
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны		Жеке
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары		Ұйымдастырушы, кеңесші
Мұғалімнің негізгі қызмет түрлері		Білім алушыға Жаңа математикалық ұғымдарды өз бетінше түсінуге көмектеседі
4 кезең		Білімді бекіту және жалпылау кезеңі
Мақсаты		Алған білімдерін бекіту. Нақты материалдың ассимиляция дәрежесін тексеріңіз.
Негізгі қызмет түрі		Білім алушының жұмысын ұйымдастыру
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны		Сұрақтарға жауап береді
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары		Бақылау, кеңес беру
Кезең ұзақтығы		5 мин
5 кезең		Сабақтың қорытындысы
Мақсаты		Сабақтағы жұмыс нәтижесін интроспекциялау
Кезең ұзақтығы		2 мин
Білім алушының қызметін ұйымдастыру нысаны		Жеке
Осы кезеңдегі мұғалімнің функциялары		Оқушыны рефлексияға, алынған нәтижені талдауға, қорытындылар мен жалпылауды тұжырымдауға ынталандыру
Мұғалімнің негізгі қызмет түрлері		Үй тапсырмасын орындау бойынша талдау, Нұсқаулық

---

 

           Қашықтықтан математика сабағын өткізуге қойылатын бағалау критерийлері мен талаптары сабақтың сыртқы және ішкі тәртібін қамтиды. Ең қарапайым және қарапайым-сабақтың дәл басталуы және дәл аяқталуы. Сыртқы тәртіпке оның нақты басталуы мен аяқталуы ғана емес, сонымен қатар сабақ кезінде туындауы мүмкін барлық штаттан тыс жағдайлардың алдын-ала ойластырылуы жатады. Сабақтың ішкі тәртібі (оның құрылымы), сабақты кезеңдерге орынды бөлу, яғни сабақ нақты уақыт кезеңдеріне бөлінеді. Дұрыс жоспарланған сабақтың әр кезеңінде студенттерді жұмылдыратын, оқу процесін ынталандыратын, мотивацияны ынталандыратын мақсат бар, яғни студенттер олардан не талап етілетінін, нені мықтап меңгеруі керек екенін білуі керек.

Әр сабақ дидактикалық принциптерге сәйкес келуі керек; идеялар мен ұғымдарды дамытудағы көрнекілік пен дәлдік, зерттелген материалға сүйену, жаттығулар мен бақылау тапсырмаларының осы сабаққа сәйкестігі.

Сабақтың нәтижесі болуы үшін білім алушылардың белсенділігі қажет. Ең алдымен, оқушылар оқу процесіне еріксіз кіріп, сабақтың соңына дейін шешілетін міндеттерге қатысатын жағдайлар жасау керек. Ол үшін сабақты бүкіл сабақтың мақсаттарына сәйкес оқушылардың бір мақсаттан екінші мақсатқа өтуіне мүмкіндік беретін кезеңдерге бөлген жөн. Мотивацияға "оғаш оқиғалар", күтпеген фактілер және т. б. болуы мүмкін проблемалық жағдайларды жасаудан тұратын білім алушылардың нақты мақсатты көзқарастары қол жеткізеді. Шебер мотивация білім алушыларды саналы таным процесіне қосуға мүмкіндік береді. Мысалы, танымды білім алушылардың тәжірибесімен байланыстыру, білім алушыларды таным мен проблемаларды шешуге ынталандыру. Сабақтың сипаты ішінара болуы керек-материалды проблемалық түрде көрсететін іздеу, эвристикалық әдістер, сондай-ақ студенттерге олар үшін жаңа танымдық міндеттерді дербес шешуге мүмкіндік беретін Зерттеу әдістері.

Үй тапсырмасы әртүрлі функцияларды орындай алады; сабақта алған білім мен дағдыларды бекіту, жалпылау, жүйелеу немесе сабақта білім мен дағдыларды практикада қолдану, келесі сабақтың бастапқы деңгейін қамтамасыз ету, сондай-ақ жаңа материалды өз бетінше пысықтау, білімдегі олқылықтарды жою. Үй тапсырмасына арналған материалдарды дайындау кезінде білім алушыларды көп деңгейлі даярлау (сараланған, жеке тәсіл) көзделеді.

Мұғалімнің күнделікті тәжірибесінде желілік білім беру ресурстарын пайдалану пайдаланылатын оқу материалдарын әртараптандыруға, мүмкіндігі шектеулі оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, олардың оқу қызметін ұйымдастыруға мүмкіндік береді, бұл тұтастай алғанда білім беру процесінің тиімділігін арттыруға әкеледі. Қашықтықтан оқыту сабағын құруға негізделген икемділік, модульдік және интерактивтілік принциптері жеке білім беру траекториясы негізінде оқу процесін ұйымдастыруға, оқытуға дайындығы әртүрлі деңгейдегі білім алушыларға сараланған тәсілді жүзеге асыруға, сол арқылы оқытудың бейімделу жүйесін құруға мүмкіндік береді.

---

Осы тақырып бойынша әдебиеттерді талдау балаларды, соның ішінде математиканың негізгі курсы бойынша мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқыту формасын ұйымдастыру мәселесі өзекті, бірақ әсіресе осы контингенттің балалары үшін жеткілікті зерттелмегенін көрсетті. Бейімделген тақырыптық материалдар мен әдістердің жиынтығы өте шектеулі.

---

ҚОРЫТЫНДЫ

Бұл жұмыста қарастырылды

Зерттеудің мақсаты

Қойылған міндеттер мен мақсаттарға жету үшін зерттеу мәселесі бойынша әдістемелік, психологиялық-педагогикалық әдебиеттер талданды. Талдау нәтижесінде ережелерді ескере отырып, негізгі анықтама ретінде Стариченко тұжырымдаған анықтама таңдалды. Сондай-ақ, әртүрлі негіздер бойынша Қашықтықтан оқытудың жіктелімдері қаралды, Қашықтықтан оқытудың артықшылықтары мен кемшіліктері талданды, Қашықтықтан оқытудың әдістері мен құралдары көрсетілді. Қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруға қойылатын талаптар анықталды, қашықтықтан білім беру технологияларын пайдалану кезінде білім беру процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері атап өтілді. Нәтижелерге сүйене отырып, жұмыста қойылған міндеттер орындалды, мақсатқа қол жеткізілді деп қорытынды жасауға болады. Сондай-ақ, мәселе бойынша одан әрі жұмыс істеудің теориялық негізі алынды. Қойылған мақсаттар мен міндеттер білім беру процесінде АКТ-ның осы жұмысында толық көрініс табады-бұл қазіргі мұғалім мен оқушының өмір сүру нормасы. Білім беру процесінде АКТ-ны қолдану міндетті түрде оқытудың оң нәтижелеріне әкеледі, атап айтқанда: білім жүйелілік қасиеттерін алады; дағдылар жалпыланады, білімді жан-жақты қолдануға, оларды синтездеуге, идеялар мен әдістерді бір ғылымнан екіншісіне ауыстыруға ықпал етеді, бұл қазіргі жағдайда адамның ғылыми, көркемдік қызметіне шығармашылық көзқарастың негізі болып табылады; оқушылардың танымдық мүдделерінің дүниетанымдық бағыты күшейтіледі; олардың сенімдері тиімдірек қалыптасады, тұлғаның жан-жақты дамуына қол жеткізіледі; оқу және педагогикалық қызметті оңтайландыру, қарқындату күшейтіледі. АКТ құралдары оқушылардың танымдық қызығушылығын арттырудың тиімді құралы болып табылады, оқушылардың жеке білім беру траекторияларын құру үшін жаңа жағдайлар жасайды. Математика сабақтарында АКТ құралдарын қолдану сыни ойлаудың дамуын талап етеді. Мектепте математиканы оқытуда компьютерлік техниканы қолдану белгілі бір дәрежеде оқушылардың әрі қарай дамуына және өзін-өзі тәрбиелеуге дайындығын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Дербес оқу іс-әрекетін жүзеге асыру оқушылардың барлық жалпы оқу дағдылары мен дағдыларын игеруді қамтиды. Сондай-ақ, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктері оқушылардың есте сақтау қабілетін дамыту, оқу еңбегін ұйымдастыру дағдыларын дамыту үшін қолданылады. Сонымен қатар, ақпараттық технологияларды тек математика сабақтарында ғана емес, сонымен қатар оқу процесінде қолдану мұғалімнің кәсіби шеберлігінің өсуіне, білімді өз бетінше игерудің тиімділігін арттыруға, білім алушының жеке басын дамытуға және оқушыны ақпараттық қоғам жағдайында жайлы өмірге дайындауға ықпал етеді. Компьютерлік техникамен жұмысты дұрыс ұйымдастыру өз жұмысының нәтижелеріне қанағаттану сезімін қамтамасыз етеді. Компьютерлік технологияларды енгізу оқу-тәрбие процесін байытып қана қоймай, оқушылардың компьютерге қымбат ойыншық ретінде қарамай, оны үйренуге, әлемді білуге, ойлауға және жасауға көмектесетін дос ретінде көруінде баға жетпес рөл атқарды. Компьютер оқуға деген теріс көзқарастың маңызды себептерінің бірін жоюға мүмкіндік береді-мәселенің мәнін түсінбеу, білімдегі елеулі олқылықтар және т. б. Оның көмегімен бала қажетті көмекке сүйене отырып, кез-келген оқу мәселесінің шешімін соңына дейін жеткізуге мүмкіндік алады. Осыған байланысты, бұл балалардың Математиканы оқыту сапасын айтарлықтай арттыруға мүмкіндік береді. Компьютермен жұмысты ұйымдастырудың қарастырылған мәселелері математика сабақтарында осы техниканы қолдану қажеттілігін растайды. Бұл, бір жағынан, білім беру практикасында бар мәселелерді көрсетеді, екінші жағынан, математиканы оқытудың мазмұны мен шарттарының жаңа формаларын іздеудің теориялық негіздерін анықтайды. Қазіргі жағдайда білім беру алдында түбегейлі жаңа міндеттер қойылады. Ғылыми-техникалық прогрестің дамуына байланысты қоғам ақпарат ағынын, заманауи ақпараттық технологияларды бағдарлай алатын шығармашылық маман даярлауға әлеуметтік тапсырысты айқындайды, болашақ маман қиял мен түйсікті, кеңістіктік көріністі, нәтижені болжау және мәселені шешу жолын болжау қабілетін дамытуы қажет. Ақпараттық технологияларды қолдану білім сапасын арттыруға мүмкіндік береді. Мұның бәрін математика сабақтарында үйретуге болады және қажет. Оқытуда компьютерлік ақпараттық технологияларды қолдану білім беру процесін дамытудың тұрақты бағыттарының бірі болып табылады. Математиканы оқыту процесінде ақпараттық технологияларды кез-келген мектеп бағдарламасы аясында қолдануға болады. Компьютерлік технологияларды қолдану Оқыту процесін өзгертуге, білім алушылардың өзін-өзі даярлауын жетілдіруге мүмкіндік береді. Оқу және тәрбие процесінде АКТ қолдану оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттырады және процестің өзін қызықты әрі есте қаларлық етеді. Бүгінгі таңда оқу процесінің тиімділігін арттыру үшін оқыту әдістерін жаңарту қажеттілігі артты. Компьютерді қашықтықтан, мысалы, оқушылардың зерттеу және жобалау іс-әрекетінде қолдануға болады деп айтуға болады. Компьютерлік ресурстарды оқу материалының көзі ретінде де пайдалануға болады: электронды оқулықтар, тапсырмалар, кестелер, диаграммалар және тесттер, сонымен қатар интернет-ресурстар мен электронды кітапханалар осы санатқа енгізілуі мүмкін. Қазіргі әлемде біздің өмірімізді техникасыз елестету қиын. Компьютерлер жұмысты айтарлықтай жеңілдетеді. Үйден шықпай-ақ, кез-келген жылдың баспа басылымдарына қол жеткізуге, қажетті ақпаратты табуға және т.б. мұғалімнің жұмысы компьютермен тікелей байланысты. Мәтіндік редакторлардың көмегімен бақылау және өзіндік жұмыстар, жұмыс жоспарлары және сабақтарды әзірлеу жасалады. Жаңа материалды түсіндіру кезінде сіз PowerPoint бағдарламасының ортасында жасалған презентацияларды пайдалана аласыз, бұл оқушыларға материалды көрнекі түрде жеткізуге мүмкіндік береді. Материалдың көрнекі көрінісі оның сіңуін арттырады. Бұл есте сақтауды жеңілдетуге, оқушылардың қабылдауын белсендіруге, зейінді арттыруға, шаршауды азайтуға мүмкіндік береді. Компьютерлік технологияларды қолданатын сабақтар келесі мәселелерді шешуге көмектеседі: – пән бойынша негізгі білімді игеру – үйренген білімді жүйелеу – оқуға деген ынтаны қалыптастыру-өз бетінше жұмыс істеуге көмектесу. Сондай – ақ, мұндай сабақтардың бірқатар артықшылықтары бар: – оқушыларға презентация түрінде ұсынылған тақырып оқушыларды қызықтырады – материалды осы формада беру оқу уақытын қысқартады және бекітуге көбірек уақыт бөлуге мүмкіндік береді-көрнекіліктің жоғары деңгейі сіңімділік пен есте сақтаудың жоғары пайызын береді. Сабақтың компьютерлік элементтерінің жаңалығы басқа әдістемелік әдістермен бірге сабақты ерекше, қызықты, есте қаларлық етеді. Дидактикалық тұрғыдан дұрыс көзқараспен компьютер оқушылардың назарын белсендіреді, олардың мотивациясын күшейтеді, танымдық процестерді, ойлауды дамытады. Жоғарыда айтылғандардың барлығы студенттерде ақпараттық қоғамдағы мінез-құлық ережелерінің жиынтығы ретінде ақпараттық мәдениетті қалыптастыруды қамтиды. АКТ қолдану білім беруді дамытудың негізі болуы керек. Ақпараттық технологияларға білім беруді ақпараттандырумен оқу процесінің құрылымына өзгерістер енгізуге бағытталған миссия жүктелген. Әрине, материалды көрсету, компьютермен жұмыс істеу және мультимедиялық проекторды пайдалану көрнекі көрініс береді. Бірақ сабақта мультимедиялық технологияның мүмкіндіктерін толық ашуға әр оқушының интерактивті өніммен, мысалы, интерактивті тақтамен жеке жұмысында қол жеткізіледі. Электрондық интерактивті тақта-бұл компьютермен және проектормен бірге жұмыс істейтін сенсорлық тақта. Электрондық интерактивті тақталар мультимедиялық материалдармен жұмыс істеу үшін үлкен экранды қамтамасыз ету арқылы компьютерлік технологияның мүмкіндіктерін байытады. Барлық оқушылар көре алатын бұл экран оқушылардың мұғаліммен қарым-қатынасын келесі деңгейге көтереді. Интерактивті тақта мәтінмен және суреттермен жұмыс істеуге, электронды сиямен жазбалар жасауға, презентацияларды көрсетуге мүмкіндік береді. Интерактивті тақталар сабақтың қарқынын тездетуге, оған бүкіл сыныпты тартуға мүмкіндік береді. Барлық оқушылар сабақта белсенділік танытады. Олар мұндай тақтаға жауап бергенді ұнатады, басқару үшін бірнеше рет түрту жеткілікті құралмен жұмыс істейді. Электрондық тақтаны пайдаланған кезде оқушылар қарапайым тақтада жұмыс істегеннен гөрі мұқият, қызығушылық танытады. Интерактивті тақта сыныпта барлық қатысушылар қатысатын іс-шараларды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Мұны талдай отырып, ақпараттық технологияларды тиімді пайдалану үшін мұғалім қолданыстағы және жаңадан пайда болған компьютерлік оқыту құралдарын қадағалап отыруы керек, сонымен қатар мұғалім материалдың көлемі мен күрделілігіне байланысты осы құралдарды біріктіре білуі керек, өз бетінше жұмыс істеп, жаңа материалды оңтайлы түрде беруді қамтамасыз ететін бағдарламалық құралдарды таңдай білуі керек, сонымен қатар меншікті дидактикалық материалдар және әртүрлі бағдарламалармен жұмыс істеу. Бүгінгі таңда білім беруді компьютерлендіру қажет немесе қажет еместігін талқылаудың қажеті жоқ. Таяу болашақта мұғалімнің оқу процесінде компьютерді пайдалану қабілеті оның кәсіби құзыреттілігінің міндетті элементі болатыны анық.

---

---