Тема лекции №11: Формы организации обучения в школе.

Цель лекции: познакомить с вопросами: Современные требования к уроку. Зависимость типа и структуры урока от целей и содержания обучения. Подготовка учителя к уроку.

План лекции:

В условиях развивающего характера обучения, когда решается задача повышения качества усвоения знаний, раз­вития мышления, самостоятельности и творчества учащих­ся, их активности, инициативности, практической деятель­ности по применению знаний в нестандартной ситуации, возникает необходимость так организовать обучение, что­бы оно не было рассчитано только на простое воспроизве­дение знаний. Структура урока и форма его организации имеют в этом случае принципиальное значение в теории и практике современного урока, поскольку они в значитель­ной мере определяют эффективность учебной работы школьника.

Сегодня в теории и практике обучения представлены характерные особенности современного урока, которые ре­шают проблему повышения его эффективности:

• 
  взаимосвязь таких элементов урока, как усвоение, син­тезирование, повторение, закрепление и контроль ра­нее изученных знаний в связи с качественным овла­дением новым учебным материалом и его практи­ческим применением;
  
• 
  повышение самостоятельности и творческой активно­сти учащихся в обучении, в ходе которой развиваются самостоятельность мысли, суждений и выводов уча­щихся;
  
• 
  организация различных видов самостоятельной дея­тельности учащихся в применении знаний, выработки умений и навыков;
  
• 
  связь с жизнью, практической деятельностью учащихся его субъективным опытом;
  

• 
  включение элементов поисковой деятельности учащих­ся на всех типах уроков;
  
• 
  вооружение школьников способами познавательной дея­тельности, общедидактическими умениями (учиться ви­деть главное, работать е книгой, слушать и воспринимать
  информацию и др.), что повышает результаты обучения;
  
• 
  в зависимости от дидактических задач отходить от шаблонных, трафаретных уроков, которые препятствуют развитию творческих способностей школьников;
  
• 
  создание на уроке благоприятной эмоциональной ат­мосферы, которая обеспечивает сотрудничество учите­ля и учеников, а также учащихся;
  
• 
  тщательная диагностика индивидуальных особеннос­тей учащихся, их возможностей, интересов, уровня раз­вития, что позволит осуществить гуманное обучение;
  
• 
  совершенствование технологии обучения, которая не­минуемо приводит к достижению поставленной цели урока относительно каждого ученика в классе.
  Эффективность всего учебного процесса зависит еще и от того, насколько удачно учитель сочетает урок с други­ми формами обучения, которые приобретают конкретную структуру, специфические черты и особенности в зависи­мости от цели обучения, содержания учебной работы и возраста учащихся. Перечислим их:
  

---

• 
  домашняя работа (закрепляет знания, полученные на уроке, развивает самостоятельность учебного труда, фор­мирует потребность к самообразованию);
  
• 
  факультативы и предметные кружки (дифференциа­ция обучения с учетом интересов и склонностей уча­щихся);
  
• 
  дополнительные занятия (индивидуальные и группо­вые) с целью предупреждения неуспеваемости, ликви­дации пробелов в знаниях учащихся;
  
• 
  практикумы в лабораториях, мастерских, учебно-опыт­ном участке, способствующие практическому исполь­зованию знаний;
  
• 
  семинарские занятия, дающие простор для самостоя­тельной деятельности учеников;
  

• 
  экскурсии на природу, производство, в музей, обогаща­
  ющие наглядность обучения;
  
• 
  консультации, зачеты, экзамены, собеседования.
  Довольно разнообразны в школе формы организации
  

трудового обучения: уроки труда, факультативные заня­тия, индивидуальная и бригадная работа учащихся в школьных мастерских, колхозах, на фермах, учебно-опыт­ных пришкольных участках, школьных участках, школь­ных кооперативах и т. д.

Вопросы:

Современные требования к уроку.

Зависимость типа и структуры урока от целей и содержания обучения.

Подготовка учителя к уроку.

Двенадцатая неделя

Тема лекции №12: Средства обучения.

Цель лекции: познакомить с вопросами: Понятие о средствах обучения. Средства учебной деятельности. Технические средства обучения.

План лекции:

Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. Сам по себе этот объект существует незави­симо от учебного процесса, да и в учебном процессе мо­жет участвовать как предмет усвоения либо в какой-нибудь другой функции.

Средства и методы обучения тесно связаны между собой и всегда используются в сочетании друг с другом, поэтому в теории образования они составляют единую концепцию. В обучении, рассматриваемом как процесс взаимодействия активностей учителей и учащихся, посто­янно переплетаются и чередуются отношения, общение и деятельность субъектов, вследствие чего методы и средст­

---

ва также подразделяются на методы и средства формиро­вания положительного отношения учащихся к обучению; методы и средства общения и деятельности. Методы представляют собой путь, который должны пройти уча­щиеся к вершине знания - цели обучения; учитель фак­тически выполняет роль тренера, который хорошо знает дорогу и ведет учащихся к конечной цели; к средствам обучения относятся (образно говоря) «компас», «карта», «снаряжение», инструкции по восхождению на вершину и по технике безопасности умственного труда, различные «дорожные указатели», «приметы», знания о «погоде, почве, растительности, животных», которые могут встре­титься на пути. В процессе восхождения на вершину не всегда можно разделить путь и средства ориентирования, расположенные на этой дороге, да это и не нужно, ибо в процессе обучения используются адекватные (сопряжен­ные) методы и средства.

Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.

По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К материальным средствам от­носятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учеб­но-лабораторное оборудование, помещения, мебель, обору­дование учебного кабинета, микроклимат, расписание заня­тий, другие материально-технические условия обучения.

Идеальные средства обучения - это те усвоенные ра­нее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Л.C. Выготский (Собр. соч. Т. 1. С. 103) приводит такие средства обуче­ния, как речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, диаграммы, произведения искусства, мнемотехнические приспособления для запоминания и др. В об­щем случае, идеальное средство - это орудие освоения культурного наследия, новых культурных ценностей. Усво­енная информация, ставшая знанием, является также

---

и «первоначальным арсеналом» методов и средств обуче­ния. Из нее учащийся черпает способы рассуждения, до­казательства, расчета, запоминания и понимания.

В процессе систематического обучения усвоенное знание становится средством усвоения новых знаний, развития эмоциональной, волевой и интеллектуальной сфер личности. Некоторые из них оказывают существен­ное влияние преимущественно на интеллектуальное раз­витие учащихся. Эти интеллектуальные средства обучения играют ведущую роль в умственном развитии учащихся. Они могут быть даны учителем в готовом виде в процессе объяснения темы урока (например, правила поведения, решения задач, написания букв, анализа строения пред­ложения и т.п.), но могут быть и сконструированы уча­щимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем на уроке.

Идеальные методы и средства - это «мысли о мыс­лях»; чтобы учитель или учащийся мог их изложить, не­обходимо представить их в соответствующей форме. Одна из таких форм - вербализация - речевое изложение средств рассуждения, анализа, доказательства и т.п. Дру­гая форма — материализация — представляет эти средства в виде абстрактных символов: графиков, таблиц, схем, ус­ловных обозначений, кодов, чертежей, диаграмм. К ним же относятся опорные конспекты, изобретенные извест­ным учителем-мастером В.Ф. Шаталовым. Творчески ра­ботающие учителя разрабатывают такие свои средства ма­териализации, оказывают положительное влияние на мо­тивацию, успешность обучения и умственное развитие учащихся.

Материальные и идеальные средства обучения взаимо­дополняют друг друга. Влияние всех средств обучения на качество знаний учащихся многосторонне: материальные средства связаны в основном с возбуждением интереса и внимания, осуществлением практических действий, ус­воением существенно новых знаний; идеальные средства — с пониманием материала, логикой рассуждения, запоми­нанием, культурой речи, развитием интеллекта. Между сферами влияния материальных и идеальных средств нет четких границ: часто оба они влияют в совокупности на становление тех или иных качеств личности учащихся.

---

Идеальные средства используются первоначально в речи учителя и учащихся как краткое, символическое обозначение предметов. Учитель воздействует материали­зованными средствами на сознание учащихся, добиваясь понимания материала. Затем учащиеся используют мате­риализованные средства в совместной деятельности, об­щении, объяснении и взаимопомощи в решении трени­ровочных задач. Материализованные средства становятся также и вербализованными. Далее следует самостоятель­ная познавательная деятельность по решению задач, в хо­де которой речь сокращается, автоматизируется и пре­вращается в мысль. Внешние, материализованные средст­ва в результате интериоризации становятся средствами мышления учащихся.

Эффективность использования средств достигается при определенном сочетании их с содержанием и метода­ми обучения. Связь средств и методов обучения неодно­значна: средства обучения чаще всего могут использо­ваться в сочетании с различными методами и, наоборот: для использования одного метода можно подобрать не­сколько адекватных (соответствующих) средств. Это обусловлено, в частности, развитием технических средств обучения (ТСО), разработкой унифицированных (еди­нообразных, многоцелевых) стендов для демонстрацион­ного эксперимента и лабораторных практикумов.

Современные средства обучения часто предполага­ет использование новых методов обучения. Так, ТСО существенно изменяют методы учебной работы благо­даря тому, что имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Они по-новому, нежели с помощью печатных пособий, организуют и направляют восприятие учащихся, объективируют содержание; вы­полняют функции источника и меры учебной информации в их единстве; стимулируют познавательные интересы учащихся; создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебной работе; позволяют проводить контроль и самоконтроль знаний. Обучение на базе персональных компьютеров — это но­вый вид учебного процесса, в котором используются но­

---

Смотрите также файлы

• Информация о предполагаемых объемах продаж, ценах, среднем сроке хранения и запасах готовой продукции в планируемом периоде (январь 2018г.).docx

• Само собой разумеется, что.docx

• Автомобильные дороги весьма капиталоемкие и в то же время одни из наиболее рентабельных инженерных сооружений.docx

• Характеристика предприятия. Организационно производственная.docx

• 1. Апаратты технологиялар ымы.docx