Файл: ҐЕНДЕРНІ ДОСЛІДЖЕННЯ.pdf

РОЗДІЛ 4

Вироблення кодексу еґалітарної сім’ї. Це 7 ґендерних чеснот партнерства: взаємодія, взаємодовіра, взаємоповага, взаємодопомога, взаєморозуміння,

взаємопіклування, взаємовідповідальність.

Підсумки вчителя: особисте щастя великою мірою залежить від узгодження ґендерних установок на родинне життя, тобто уявлень про «жіноче» і «чоловіче» у виконанні сімейних обов’язків. Партнерська сім’я висуває високі вимоги до здатності пари не послуговуватись стереотипами, а будувати побут, виховання дітей, матеріально забезпечувати родину тощо на паритетних началах, підставляючи плече один одному.

Будь моїм святим натхненням

іскарбом найвищим! Подорожником на рану

ідругом найближчим

(Тарас Шевченко).

Домашнє завдання. Завершити формування проекту «Безпечна оселя – безпечний світ», написати власне есе «Коли будуватиму свою сім’ю, я…».

ЛІТЕРАТУРА:

1. Говорун Т. В. Батькам про статеве виховання дітей / Т. В. Говорун,

О. М. Шарган. – К. : Радянська школа, 1990. – 380 с.

2.Говорун Т. Ґендерна психологія: навч. посібник / Т. Говорун, О. Кікінежді. – К. : Вид. центр «Академія», 2004. – 308 с.

3.Красій В. Насильство в сім’ї: захист прав потерпілих / В. Красій, Г. Федькович, М. Чумало. – Львів : Видавництво Національного університету «Львівська політехніка», 2008. – 84 с.

4.Як навчати школярів долати ґендерні стереотипи: конспекти занять : навчально-методичний посібник для загальноосвітніх навчальних закладів / [Т. Говорун, О. Кікінежді та ін.] ; за заг. ред. Т. Говорун. – К. : ФОП Клименко, 2011. – 806 с.

The article presents a summary of lesson “Family – space without violence”, in which the class teacher shares her experience on carrying out the educational work among students of the high school about domestic violence, preparing young people to create egalitarian family in future.

ДОДАТОК 1 Міні-лекція «Насильство в сім’ї» (демонстрація презентації):

У 2001 році було прийнято Закон України «Про попередження насилля в сім’ї», в 2002 році він набрав чинності.

Стаття 1 Закону містить визначення деяких ключових термінів, зокрема: Насильство в сім’ї – будь-які дії фізичного, сексуального, психологічного

чи економічного спрямування одного члена сім’ї по відношенню до іншого члена

РОЗДІЛ 4

4.9. Конспект уроку на тему: «Сім’я– простірбез насилля» (з досвіду роботи класного керівника)

Ключовий вид діяльності: проект «Безпечна оселя –безпечний світ»

Епіграф до уроку:

«Сучасний склад родинного життя мусить змінитися, перетворитися в свідомий рівноправний кооператив, в якому й батько, й мати, й діти несуть кожний свій обов’язок, свою працю, й мають свою волю, але усі об’єднані одним спільним шуканням добра й правди» (СофіяРусова)

Логотип уроку: Сім’я: партнерство та рівність подружжя

Мета уроку:

розкрити сутність понять «насильство», «види насильства», «насильство в сім’ї», «ґендерне насильство», «домашнє насильство»;

виявити уявлення юнаків та дівчат про авторитарний та партнерський типи сімейних взаємин;

розвивати у молоді відповідальне ставлення до рівності статей як

необхідної умови сімейного щастя.

Завдання: показати відмінності прав і обов’язків статей у традиційній (патріархальній) та еґалітарній сім’ях;

активізувати увагу до проблеми конфліктів родинного життя через неправомірні очікування від іншої статі;

показати перспективи та переваги еґалітарної сім’ї за умови дотримання партнерства статей;

активізувати критичне мислення старшокласників про поширені ґендерні приписи у міжстатевому спількуванні;

розвивати бажання створення майбутньої партнерської сім’ї з

дотриманням ґендерного кодексу побудови «безпечної оселі».

Місце проведення – клас, навчальна аудиторія з можливостями роботи

фокус-групи та головним місцем посеред напівкола стільців.

Тривалість: 45 хв.

Форма проведення: мозковий штурм, робота у фокус-групах, інтерактиви, сюжетно-рольова гра, аналіз незавершених речень, групові дискусії,

інсценування традиційного та скоригованого етикету взаємодії статей. Обладнання уроку: комп’ютер, мультимедійний проектор, презентація

уроку, роздатковий матеріал, фліп-чарт, папір формату А1, маркер, фломастери,

скоч, папірці-самоклейки.

Ключові поняття: сім’я, ґендерні стосунки, насильство в сім’ї, види насильства в сім’ї, статеві стереотипи, упередження, патріархальна та партнерська сім’я.

РОЗДІЛ 4

Структура і зміст уроку І. Актуалізація вчителем життєвого досвіду та опорних знань учнів

Вступне слово вчителя. Чому щаслива сім’я є найбільшою цінністю у житті людини? У чому полягає сімейне щастя? Як воно залежить від рівності, дружби, партнерства чоловіка і дружини у сім’ї? Де заховані причини народження нещасливої сім’ї?

Створюючи сім’ю, ніхто не думає, що їх може спіткати доля сусідів, де чоловік зловживає алкоголем та б’є дружину і дітей. Тисячі жінок та дітей, а іноді й чоловіки, потерпають від образ, погроз, побоїв, психологічного тиску. За даними статистики Тернопільського міського відділу ДРАЦСу кожна третя сім’я розлучається. Тому сьогодні ми спробуємо дати відповіді на запитання: «Чому патріархальна сім’я є авторитарною?», «Які стосунки в сім’ї називають рівноправними?», «Рівноправність і партнерство – це слова-синоніми?», «Що легше для людини – наказувати, керувати членами сім’ї чи бути партнером, другом, порадником?», «Що означає слово «еґалітарні стосунки» (від франц. egalite – рівність)?», «Як співвідносяться дружба, приятельство,

еґалітарність?».

Інформаційно-розвивальний блок: Всі ми родом з дитинства ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Звідки беруться гени зла,жорстокості, нерівності?

«Мозковий штурм» щодо поняття «насилля». Учні говорять асоціації,

пов’язані із цим словом, із повсякденного життя. Вчитель записує на дошці.

Міні-презентація«Види насильства. Насильство в сім’ї» (додаток 1). Вправа «Скринька образ та кривд». Вчитель поділяє учнів на 4 групи і

просить записати та проаналізувати словесні вислови кожного з видів насильства. Кожна група отримує завдання підібрати до виду насильства приклади та презентує їх.

Як і в яких формах проявляється домашнє насилля? Проти кого воно спрямоване в першу чергу? Про що свідчить статистика (Додаток 2). Ілюстрація статистичними даними явища домашнього та ґендерного насильства в Україні.

Чи жертвами домашнього насилля є тільки жінки? Чи бувають і чоловіки? Рефлексія учнів: Витоки ґендерного насилля можна шукати на різних

рівнях несправедливих законів, у низькій суспільній моралі, звичаях. Проте початки упередженого ставлення до іншої статі треба віднаходити і в тому,

якими є взаємини сьогоднішніх юнаків і дівчат.

ІІІ. Засвоєння нових знань, формування опорних умінь і навичок

Крок 1. «Яке майбутнє нам заповіли пращури?»

Проведення ґендерної експертизи приказок та прислів’їв про взаємозв’язок шлюбно-сімейних та побутових стосунків (Додаток 3).

РОЗДІЛ 4

Висновок: для української ментальності властивим є прояв як

патріархальних, так і партнерських настановлень у шлюбно-сімейному житті.

Крок 2. Вправа «Ґендерні пазли»

Вчитель пропонує учням ознайомитися з основними параметрами, що характеризують сім’ю. Учні формують «сімейне коло радості і щастя» – за допомогою пазлів, на яких записані ознаки партнерської сім’ї, шукають альтернативу до зачитуваних учителем ознак домінаторної сім’ї. Стосунки в сім’ї – це і є своєрідні пазли. І тому важливо, щоб вони злилися і заповнили

прогалини, а не зійшлися гострими кутами (Додаток 4).

Крок 3. «Наскільки живучі ґендерні стереотипи у сучасній сім’ї?»

Вчитель запрошує експертів з боку хлопців та з боку дівчат визначити за частотою повторів рейтинг певних статево-рольових очікувань статей.

Задача експертів – визначити, якими ґендерними настановами, як-от, традиційними, наприклад: «мій чоловік буде для сім’ї…» (заробляти стільки, скільки потрібно); «я хотів би, щоб у моїй сім’ї…» (дружина займалася вихованням дітей і створювала домашній затишок) чи еґалітарними, наприклад: «коли я стану батьком …» (то я буду багато часу приділяти своїм дітям); «я хотіла б, щоб у моїй сім’ї …» (усі допомагали одне одному), керуються хлопці і

дівчата класу.

Висновки учнів: Насильницька поведінка в сім’ї не виникає з нічого, на порожньому місці. Її можна спрогнозувати на підставі того, як він та вона спілкуються ще до шлюбу. Конфліктогени – це риси, які роблять ймовірним

порушення паритету статей і в сім’ї, і за її межами.

Крок 4. Вправа «Ласкавіта образливі слова»

Юнак та дівчина повинні стати навпроти один одного в різних кутах класу. «Гусячим кроком» рухатись назустріч, почергово звертаючись один до одного пестливими словами. Клас слідкує, щоб раніше вживані слова не повторювались і замірює час, витрачений на зустріч, після якої пара повинна розійтися, говорячи при цьому лайливі слова. Експерти класу визначають час, витрачений на зворотній шлях, і порівнюють темп просування в першому і другому випадках. В

якому разі він швидший і чому?

Рефлексія учнів: Ґендерні упередження проти іншої статі, які мають юнаки і дівчата, можуть трансформуватися в патологічні моделі їх дошлюбної поведінки,

а в майбутньому – перерости у домашнє насилля.

Крок 5. «Від чого залежить благоденство майбутньої родини?»

Створення колажу«Безпечна оселя – безпечний світ».

Рефлексія заняття учнями: Наслідуючи звиклі правила поведінки, слід керуватись основним правилом – поважати людину, уникати будь-якого її приниження. Мовою ґендеру це означає тримати рівноправну позицію з іншою статтю, бути толерантною особистістю.

Наукове видання

КРАВЕЦЬ Володимир Петрович ГОВОРУН Тамара Василівна КІКІНЕЖДІ Оксана Михайлівна

ҐЕНДЕРНІ ДОСЛІДЖЕННЯ: ПРИКЛАДНІ АСПЕКТИ

Монографія

За науковою редакцією доктора педагогічних наук, професора, дійсного члена НАПН України

Володимира Петровича Кравця

На обкладинці – акварель Тамари Удіної «Музика лісу»

Редактори Ірина Бабій, Лариса Головата, Петро Гуцал, Любов Струганець

Переклад анотацій Ірина Бойко, Наталя Левчик Обкладинка Євген Удін, Володимир Басалига

Комп’ютерна верстка Наталя Богоніс

Підписанододруку12.06.2013.Формат60х84х16.Папірофсетний. ГарнітураТаймс.Умовн.друк.арк.26,04.Умовн.фарбо-відб.26,04.

Тираж300прим.

Видавництво«Навчальнакнига–Богдан» Свідоцтвопровнесеннясуб’єктавидавничоїсправидоДержавногореєструвидавців,

виготівниківірозповсюджувачіввидавничоїпродукції ДК№4221від07.12.2011р.

Навчальнакнига–Богдан,просп.С.Бандери,34а,м.Тернопіль,46002 Навчальнакнига–Богдан,а/с529,м.Тернопіль,46008

тел./факс(0352)52-19-66;52-06-07;52-05-48 office@bohdan-books.com www.bohdan-books.com

ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРІВ

ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРІВ

Бондарчук Олена Іванівна – доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедрою психології управління ДВНЗ «Університет менеджменту освіти». Коло наукових інтересів: проблеми особистісного розвитку дорослої людини, психологічна підготовка керівників освітніх організацій до діяльності в умовах зімн, гендерні проблеми управління освітніми організаціями,

конфліктологія та організаційна психологія.

Будій Надія Дмитрівна – кандидат педагогічних наук, заступник

Заслужений вчитель України, експерт Програми рівних можливостей і прав жінок в Україні (ПРООН-ЄС). Коло наукових інтересів: креативна педагогіка,

психологія творчості та розвитку обдарованості молодших школярів.

Василькевич Ярослава Зеновіївна – кандидат психологічних наук, доцент, докторант кафедри соціальної психології та психотерапії Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Коло наукових інтересів: креативна психологія і педагогіка, психологія пізнавальних процесів, психологія

творчості.

Вихор Світлана Теодозіївна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та ґендерної рівності Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, старший науковий співробітник, експерт і тренер Програми рівних можливостей і прав жінок в Україні (ПРООН-ЄС). Коло наукових інтересів: ґендерна педагогіка, сімейне

виховання.

Власова Тетяна Іванівна – доктор філософських наук, професор, завідувач кафедрою філології та перекладу Дніпропетровського національного університету залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна. Коло

наукових інтересів: ґендерні дослідження у філософії та .літературі.

Говорун Тамара Василівна – доктор психологічних наук, професор, головний науковий співробітник лабораторії соціальної психології Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. Коло наукових інтересів:

ґендерна та жіноча психологія, проблеми статі та сексуальності.

Голованова Тетяна Петрівна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та психології освітньої діяльності Державного вищого навчального закладу «Запорізький національний університет». Коло наукових інтересів: ґендерна педагогіка, ґендерна освіта та виховання.

CONTENTS

4.6.The preparation of schoolchildren for responsible fatherhood and motherhood in the USA and Great Britain

(N. Levchyk)………………………………………………………….391

4.7.On the history of sex and gender education in Polish schools

(I. Nestayko)………………………………………………………… 404

4.8.The peculiarities of male identity among adolescent soldiers brought up without a father

(V. Kit)……………………………………………………………….413

4.9.The lesson plan “Family – space without violence” (on the experience of class teacher)

(O. Sampara)………………………………………………………... 423

AFTERWORD

(O. Kikinezhdi)………………………………………………………………..... 430

Tamara Udina – artist, art critic, teacher, art expert

(O. Kikinezhdi (Shargan))………………………………………………………432

INFORMATION ABOUT AUTHORS………………………………………...433

The gender studies : applied aspects : monograph / [V. P. Kravets, T. V. Hovorun, O. M. Kikinezhdi etc.] ; edited by V. P. Kravets. – Ternopil : Navchalna Knyga – Bohdan, 2013. – 448 p.

The monograph presents the applied aspects of the long-term research on gender issues, conducted by the scientific school of leading member of National Academy of Pedagogical Scienses of Ukraine V. P. Kravets. The problem field of gender studies in the context of National doctrine of Education development and integration of European educational environment has been outlined in this work. The gender paradigm has been implemented on the basis of system genesis of the solution of an actual scientific problem namely, the introduction of gender and sensitive approach in the practice of schools and higher educational establishments and development of innovative educational technologies relevant to democratic system of human values intended to optimize personal and professional development of future specialists and formation of the youth egalitarian culture. The prospects of further development of gender as scientific knowledge and study discipline through the consolidation of scientists' efforts, representatives of different spheres of the Ukrainian science have been defined in the research.

This book is intended for teachers, psychologists, students, postgraduate students, scientists, youth leaders, and all the others interested in gender issues.

ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРІВ

Кізь Ольга Богданівна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, старший науковий співробітник, тренер Програми рівних можливостей і прав жінок в Україні (ПРООН-ЄС). Коло наукових інтересів: психологія депривованої особистості, ґендерна психологія, ґендерна соціалізація,

психологія материнства і батьківства.

Кікінежді Оксана Михайлівна – доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедрою психології, директор науково-дослідного Центру з проблем ґендерної освіти та виховання учнівської та студентської молоді НАПН України – Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, провідний науковий співробітник, національний експерт і тренер Програми рівних можливостей і прав жінок в Україні (ПРООН-ЄС). Коло наукових інтересів: ґендерна та жіноча психологія,

психологія статі.

Кіт Вілена Олександрівна – практикуючий психолог, керівник соціальнопсихологічного проекту Львівська психологічна школа для жінок «Мистецтво бути жінкою» при ГО «Самопоміч». Коло наукових інтересів: соціальна психологія, психологія особистості, ґендерна психологія (психологічні аспекти

формування ідентичності особистості).

Ковальчук Любов Олександрівна – доцент кафедри іноземних мов Тернопільського національного економічного університету, тренер Програми рівних можливостей і прав жінок в Україні (ПРООН-ЄС). Коло наукових інтересів: ґендерне виховання у школах зарубіжжя та України; ґендерні

стереотипи у фразеології.

Кравець Володимир Петрович – доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, ректор Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, завідувач кафедрою педагогіки та ґендерної рівності, ініціатор створення спільно з НАПН України науково-дослідного Центру з проблем ґендерної освіти та виховання учнівської та студентської молоді НАПН України – Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, керівник науководослідних тем на замовлення Міністерства освіти і науки України. Коло наукових інтересів: теорія і практика дошлюбної підготовки молоді, статеве та сімейне виховання, психолого-педагогічні аспекти формування усвідомленого батьківства, ґендерна педагогіка, історія ґендерної педагогіки, ґендерна та статева соціалізація учнівської молоді, крос-культурні дослідження з проблем

ґендеру та статі.

Левчик Наталія Стефанівна – кандидат педагогічних наук, асистент кафедри практики англійської мови та методики її викладання Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Коло