Файл: 019_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_3_2011_.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.04.2024
Просмотров: 170
Скачиваний: 0
113
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ СТУДЕНТІВ
Порядок перерахунку рейтингових показників нормованої 100-бальної університетської шкали оцінювання в традиційну 4-бальну шкалу та європейську шкалу ЕСТS.
Інтервальна шкала оцінок встановлює взаємозв’язки між рейтинговими показниками і шкалами оцінок.
Співвідношення шкал оцінювання ECTS з національною системою оцінювання в Україні та шкалою університету (навчального закладу)
Оцінка за шкалою ECTS
|
А |
|
|
В |
|
|
залік |
С |
|
|
||
|
D |
|
|
E |
|
|
незалік |
FX |
|
F |
||
|
||
|
|
|
За |
За шкалою |
|
|
університету |
||
Визначення |
національною |
||
(навчального |
|||
|
системою |
||
|
закладу) |
||
|
|
||
ВІДМІННО – відмінне виконання |
|
|
|
лише з незначною кількістю |
5 |
90 - 100 |
|
помилок |
|
|
|
ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього |
|
80-89 |
|
рівня з кількома помилками |
|
||
|
|
||
ДОБРЕ – в загальному |
4 |
|
|
|
|||
|
|
||
правильна робота з певною |
|
70-79 |
|
кількістю значних помилок |
|
|
|
ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі |
3 |
66-69 |
|
значною кількістю недоліків |
|||
|
|
||
ДОСТАТНЬО – виконання |
|
60 64 |
|
задовольняє мінімальні критерії |
|
||
|
|
||
НЕЗАДОВІЛЬНО - потрібно |
|
|
|
попрацювати перед тим, як |
|
35-59 |
|
перескласти |
2 |
|
|
НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна |
|
||
|
|||
|
|
||
серйозна подальша робота, |
|
1-34 |
|
обов'язковий повторний курс |
|
|
|
|
|
|
114 Ґендерні стандарти сучасної освіти
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗА МОДУЛЯМИ
Вид діяльності |
|
Кількість |
З урахуванням |
|
балів |
ваги модуля |
|
|
|
||
Модуль 1 |
|
|
|
Теоретичні засади ґендерної теорії у педагогіці (30%) |
|||
Навчальна робота |
|
|
|
|
|
|
|
Семінарське заняття 1. Основи дистанційного |
|
10 |
3 |
навчання |
|
||
|
|
|
|
Семінарське заняття 2. “Ґендер” як науково- |
|
10 |
3 |
практичний напрям сучасної гуманітаристики |
|
||
|
|
|
|
Семінарське заняття 3. Ґендерні ролі та |
|
10 |
3 |
стереотипи у суспільстві |
|
||
|
|
|
|
Семінарське заняття 4. Ґендерна соціалізація |
|
10 |
3 |
|
|
|
|
Семінарське заняття 5. Статево-рольовий і |
|
10 |
3 |
ґендерний підходи |
|
||
|
|
|
|
Модульний контроль |
|
|
|
|
|
|
|
Модульне завдання (презентація) |
|
30 |
9 |
|
|
|
|
Модульний тест |
|
20 |
6 |
Всього за модуль 1 |
|
100 |
30 |
Модуль 2 |
|
|
|
Впровадження ґендерної освіти до практики шкільного навчання та |
|||
виховання (40%) |
|
|
|
Навчальна робота |
|
|
|
Семінарське заняття 1. Освіта як агент |
|
10 |
4 |
формування ґендерних ролей |
|
||
|
|
|
|
Семінарське заняття 2. Ґендерна експертиза |
|
15 |
6 |
навчальної літератури |
|
||
|
|
|
|
Семінарське заняття 3. Ґендерна культура як |
|
15 |
6 |
очікуваний результат ґендерного виховання |
|
||
|
|
|
|
Семінарське заняття 4. Проблема та перспективи |
|
10 |
4 |
ґендерної освіти |
|
||
|
|
|
|
Модульний контроль |
|
|
|
Модульне завдання (есе) |
|
20 |
8 |
Модульний тест |
|
30 |
12 |
Всього за модуль 2 |
|
100 |
40 |
|
|
|
|
Підсумкова атестація |
|
|
|
|
|
|
|
Підсумковий тест |
|
100 |
30 |
Всього з дисципліни |
|
300 |
100 |
|
|
|
|
115
РОБОЧА ПРОГРАМА
із спеціальності: 6.010106 “Соціальна педагогіка”
СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ
|
|
Кількість годин, відведених на |
|||||
|
Теоретичний матеріал |
|
|
|
|
|
|
|
Самостійна робота |
|
|||||
|
(Тема) |
|
|||||
|
|
Семінарські |
Підг. |
Разом |
|||
|
|
|
|||||
|
|
Лекції |
до |
||||
|
|
|
заняття |
|
|||
|
|
|
|
занять |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Змістовий модуль 1 |
|
|
|
|
||
|
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ҐЕНДЕРНОЇ ТЕОРІЇ У ПЕДАГОГІЦІ |
|
|||||
|
Очна сесія |
|
|
|
|
|
|
1.1. |
Вступ. Настановна (оглядова) |
2 |
|
1 |
|
- |
3 |
|
лекція |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вхідне тестування |
|
|
1 |
|
|
1 |
1.2. |
Суспільні передумови появи |
|
|
|
|
|
|
|
ґендерного напряму в системі |
2 |
|
- |
|
1 |
3 |
|
соціально-гуманітарного знання |
|
|
|
|
|
|
1.3. |
Основи ґендерної теорії. |
|
|
|
|
|
|
|
Визначення понятійно- |
2 |
|
2 |
|
1 |
5 |
|
категоріального апарату та |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методології |
|
|
|
|
|
|
|
Дистанційне навчання |
|
|
|
|
||
1.4. |
Ґендерні аспекти соціалізації |
2 |
|
3 |
|
1 |
5 |
|
особистості |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5. |
Основні характеристики |
|
|
|
|
|
|
|
розходження статево-рольового |
2 |
|
2 |
|
1 |
5 |
|
та ґендерного підходів |
|
|
|
|
|
|
|
Поточне тестування |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
Змістовий модуль 2 |
|
|
|
|
||
ВПРОВАДЖЕННЯ ҐЕНДЕРНОЇ ОСВІТИ ДО ПРАКТИКИ ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ
2.1. |
Ґендерна освіта та ґендерне |
|
|
|
|
|
виховання в загальноосвітній |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
школі |
|
|
|
|
2.2. |
Формування гендерної культури |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
особистості в закладах освіти |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
116 |
|
|
Ґендерні стандарти сучасної освіти |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кількість годин, відведених на |
|||||
|
Теоретичний матеріал |
|
|
Самостійна робота |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Підг. |
|
|
|
(Тема) |
|
|
|
Семінарські |
Разом |
||
|
|
Лекції |
до |
|||||
|
|
|
заняття |
|
||||
|
|
|
|
|
занять |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. |
Ґендерні проблеми виховання в |
2 |
|
2 |
|
1 |
5 |
|
|
сім’ї. |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. |
Технології, форми і методи |
|
2 |
|
3 |
|
1 |
5 |
|
ґендерної просвіти |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. |
Проблеми і перспективи |
|
|
|
|
|
|
|
|
ґендерно чутливої соціально- |
|
2 |
|
- |
|
1 |
5 |
|
педагогічної роботи в освіті |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поточне тестування |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Очна сесія |
|
|
|
|
|
|
|
Підсумкове тестування |
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
Захист роботи |
|
2 |
|
1 |
|
3 |
|
|
Всього годин |
|
20 |
|
24 |
|
10 |
54 |
ТЕМИ ТА ЗМІСТ ЛЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ
ТЕМА 1. ВСТУП. НАСТАНОВЧА (ОГЛЯДОВА ЛЕКЦІЯ) Зміст
1.Мета, завдання, структура та особливості вивчення курсу.
2.Використання інтернету як навчального середовища.
3.Ознайомлення з програмним забезпеченням дистанційного навчання.
Ключові слова: дистанційний курс, дистанційна освіта, дистанційне навчання, електронна пошта (e-mail), змістовий модуль, інформаційно освітнє середовище дистанційного навчання, консультація, лекція, модуль, навчальний елемент, онлайн-чат (online-chat), платформа дистанційного навчання, практичне заняття, самостійне вивчення, семінар, тестування, тьютор офлайн - пошта (offline-e-mail), форум.
ЛІТЕРАТУРА
Основна: 75, 94, 100. Додаткова: 122.
ТЕМА 2. СУСПІЛЬНІ ПЕРЕДУМОВИ ПОЯВИ ҐЕНДЕРНОГО НАПРЯМУ У СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО ЗНАННЯ
Зміст
1.Ґендерні аспекти системи прав людини: ідеологія ґендерного рівноправ’я.
117
2.Історична ґенеза реалізації принципу рівних прав і можливостей (жіночий рух, фемінізм, “Women’s studies”).
3.Всесвітні конференції зі становища жінок 1975-1995 років: історична ретроспектива (Мехіко, Копенгаген, Найробі, Пекін).
4.Зміни у соціальній політиці України пострадянського періоду.
5.Ґендерні моделі сімейних відносин. Статусно-рольова структура сучасної української сім’ї.
6.Жінки у політичному процесі.
Ключові слова: ґендер, ґендерна асиметрія, ґендерна дискримінація (дискримінація; дискримінація жінок / чоловіків), ґендерна диференціація, ґендерна політика, ґендерна рівність, ґендерна сегрегація, ґендерна стратифікація, ґендерне насильство, ґендерні квоти, ґендерний індекс людського розвитку, емансипація, жіночий рух, жіночі дослідження, матріархат, патріархат, позитивна дискримінація, фемінізм.
ЛІТЕРАТУРА
Основна: 3, 13, 21, 23, 40, 41, 53, 64, 66, 70, 74, 77, 84, 90, 102.
Додаткова: 103, 104, 107, 115, 121, 130, 155, 163, 164, 172, 176, 178, 188, 189, 190, 196, 208, 231.
ТЕМА 3. ОСНОВИ ҐЕНДЕРНОЇ ТЕОРІЇ. ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТІЙНОКАТЕГОРІАЛЬНОГО АПАРАТУ ТА МЕТОДОЛОГІЇ
Зміст
1.Диференціація понять “стать” і “ґендер”.
2.Основні дослідницькі позиції щодо визначення сутності феномену “ґендер”.
3.Маскулінність, фемінінність та андрогінність як біо-соціо-психологічні моделі поведінки.
4.Ґендерні стереотипи.
Ключові слова: соціалізація, суспільство, соціальне виховання, стратифікація, стать, жінка, чоловік, соціальна стать, ґендер, маскулінність,фемінінність, дискримінація, ґендерна рівність, ґендерний паритет, теоретичні та практичні методи ґендерних досліджень, ґендерна педагогіка, ґендерна соціалізація, ґендерне виховання, ґендерна освіта.
ЛІТЕРАТУРА
Основна: 1, 10, 18, 27, 29, 37, 55, 79, 81.
Додаткова: 74, 106, 126, 129, 132, 152, 157, 161, 173, 175, 199, 205, 226.
118 |
Ґендерні стандарти сучасної освіти |
Тема 4. Ґендерні аспекти соціалізації особистості Зміст
1.Ґендерна соціалізація в контексті сучасних підходів.
2.Особистість учителя, його роль у відтворенні ґендерних стереотипів учнів.
3.Психофізіологічні особливості учнів різної статі та їх врахування у навчально-виховному процесі.
4.Основні механізми ґендерної соціалізації.
5.Вплив психологічних і соціальних факторів на організацію процесу виховання.
Ключові слова: андрогінія, ґендерна ідентичність, ґендерна соціалізація, ґендерні відмінності, ґендерні ролі, ґендерні стереотипи, ґендерні характеристики, ґендерна схематизація, маскулінність, соціалізація, фемінінність.
ЛІТЕРАТУРА
Основна: 2, 9, 27, 22, 30, 55, 57, 60, 74, 98. Додаткова: 78, 114, 144, 147, 161, 174, 184, 206, 218.
ТЕМА 5. ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ РОЗХОДЖЕННЯ СТАТЕВОРОЛЬОВОГО ТА ҐЕНДЕРНОГО ПІДХОДІВ
Зміст
1.Педагогічна концепція статево-рольового навчання та виховання як актуальна потреба сучасного суспільства.
2.Головний зміст та сучасні стратегії статевого (статево-рольового) виховання.
3.Принцип сексуальної просвіти та статеве виховання.
4.Основи ґендерного підходу в педагогіці.
Ключові слова: десексуалізація змісту навчання, статеве виховання, здоров’я, статева зрілість, сексуальність, сексуальна просвіта, сексологія, раннєматеринство,культурасексуальноїповедінки,плануваннясім’ї,здоровий спосіб життя, статевоосвітня робота з учнівством, адаптація до нових статевих ролей, відповідальний секс, авторитарна стратегія статевого виховання, біологізаторсько-фізіологічні підходи до сексуальної просвіти, концепція свідомого ставлення до сексуальності, право на інформацію, навички активного слухання, подвійний стандарт, ґендерний підхід.
ЛІТЕРАТУРА
Основна: 38, 46, 54, 57, 72, 78, 87.
Додаткова: 105, 113, 114, 118, 120, 124, 127, 128, 138, 149, 150, 153, 156, 158, 185, 200, 225, 229.
