Файл: 019_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_3_2011_.pdf

173

Для цього існує Всеукраїнська дитяча лінія 8 800 500 21 80 та система телефонів довіри, де вам безкоштовно, анонімно, конфіденційно нададуть консультацію та психологічну допомогу, а також нададуть необхідну інформацію про роботу служб в вашому місті, які працюють в інтересах дітей. У разі, якщо ви дасте згоду, проінформують відповідні служби задля втручання та надання вам допомоги.

Можна також самостійно звернутись:

•до вчителя, класного керівника, соціального педагога, психолога;

•до дільничного інспектора;

•до кримінальної міліції у справах неповнолітніх;

•до центру соціальних служб дітей та молоді;

•до управління сім’ї та молоді районної, міської та обласної адміністрації;

•до громадських організацій, які надають допомогу постраждалим від насильства. ( слайд 9)

4. Узагальнення і систематизація знань та вмінь учнів.

Крок 1. ( 6 хв.)

Підведіть підсумок уроку:

•Про що ви дізнались на цьому уроці?

•Яким буває насильство? Які його ознаки?

•Які наслідки для жертви насильства і для суспільства загалом має жорстоке поводження з дітьми?

•В чому причини такого ставлення дорослих до дітей?

•Чи існує у дитини можливість захистити себе і чи варто це робити?

•Які цінності ми захищаємо загалом, активно протидіючи насильству поруч, насильству над собою?

Домашнє завдання: Запропонуйте учням на вибір:

1.Написати статтю в шкільну газету « Впізнай насильство та захисти себе від нього».

2.Викласти свої роздуми над цією темою вдома у вигляді міні-твору «Несупротив породжує традицію несправедливості». (слайд 10).

Бутурлим Тетяна Іванівна, учитель української мови та літератури,

Ніжинський обласний педагогічний ліцей Чернігівської обласної ради

ПРОФІЛАКТИКА ҐЕНДЕРНОГО НАСИЛЬСТВА (Проблема ґендерного насильства в українській літературі

кінця ХІХ – початку ХХ ст.)

Мета заняття:

навчальна–розширитизнанняучнівпроґендерненасильство,узагальнити знання учнів про особливості ґендерної нерівності в художніх творах;

розвивальна – розвивати вміння визначати особливості, причини, ознаки, наслідки, шляхи подолання ґендерного насильства, удосконалювати навички зіставляти, робити узагальнюючі висновки, синтезувати знання, формувати креативність, самостійну думку учнів;

виховна – виховувати ґендерну культуру старшокласників.

Методи навчання: слово вчителя, лекція, бесіда, самостійна робота, гра.

Форминавчання:мозковийштурм«Щоязнаюпроґендерненасильство?», групова робота «Ґендерне насильство», «Інший сценарій ґендерних взаємовідносин», гра «Знайди пару», творча робота «Два фото», «На межі», «Трансформація фото», «Моя майбутня сім’я», повідомлення результатів дослідження.

Засоби навчання: «Генеалогічне дерево ґендерного насильста», картки, таблиця, ПК-презентація, фото, аркуші А-4, малюнки, маркери, оцінювальні картки, картка самооцінювання, картки з малюнками для створення мікрогруп.

Тип заняття. Урок узагальнення й систематизації знань, умінь, навичок учнів (інтегрований урок – психологія та українська література).

Хід уроку І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І ЧУТТЄВОГО

ДОСВІДУ УЧНІВ

1. Слово вчителя

•(слайд 1) Кожна особистість народжується на світ, щоб реалізувати життєву програму. Проте зіткнення високих прагнень людини з ворожим світом досить часто породжує екзистенційну кризу. Однією з неефективних форм протидії соціуму є насильство («застосування силових методів, або психологічного тиску за допомогою погроз, свідомо спрямованих на слабких або тих хто не може чинити опір»

Завдання: заповніть зараз перші три колонки своєї індивідуальної картки, а протягом заняття – четверту й п’яту, наприкінці – шосту й сьому. Такий глибинний самоаналіз допоможе усвідомити рівень ваших знань, умінь, навичок на даний момент із вивченої теми, а також особливості власної ґендерної культури. За кожну відповідь ви будете отримувати одну з оціночних карток (слайд 6): «Я – геній!», «Я – молодець!», «Мені варто ще вдосконалити свої знання!», загальна сума яких буде вноситися вами в загальну картку самооцінювання, у п’яту колонку, а також враховуватиметься при виставленні оцінки за урок.

ІІІ. ВІДТВОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОНЯТЬ

І ЗАСВОЄННЯ ВІДПОВІДНОЇ СИСТЕМИ ЗНАНЬ

1. Бесіда

•Чим характеризується поняття «насильство»?

•Характерні особливості: порушення прав і свобод людини; навмисна поведінка агресора; заподіяння шкоди жертві насилля; неодноразове довготривале явище; має тенденцію до зростання фактів насилля; замовчування й приховування обома сторонами від оточуючих; неадекватна реакція соціуму на факт насилля; ґвалтівниками найчастіше виступають родичі; насильницькі дії найчастіше відбуваються стосовно жінок і дітей (слайд 7).

•Найбільш поширеним типом насильства є насильство між чоловіком і жінкою» (слайд 8), що отримало назву ґендерного («насильство, побудоване на використанні сили на основі ознаки статі – від словесних образ та погроз до фізичних побоїв та примушення до небажаного сексуального зв’язку» [«Ми – різні, ми – рівні». Основи культури ґендерної рівності: Навч. посібн. для учнів 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів / За ред. О. Семиколєнової. 2-е вид., виправлене. – К.: Ніка-Центр, 2010. – С.124].

•У яких сферах найбільш поширене насильство щодо протилежної статі? (слайд 9).

2. Мозковий штурм «Що я знаю про ґендерне насильство?»

Одним із шляхів профілактики насильства є просвіта. Спробуйте оцінити свій рівень ґендерної культури, назвавши види й форми, причини, наслідки ґендерного насильства.

Після презентації мікрогрупами результатів роботи учні зіставляють власні відповіді із запропонованими слайдами (слайди 10-17).

3. Творча робота «Два фото»

Зіставте два зображення на фото. Установіть відмінність (насильник і

www.vsirivni.com.ua/news/u-

velikobritan-zrosla-k-lk-st- www.mehanik.net.ua cholov-k-v-zhertv-

domashnogo-nasilstva&docid

5. Творча робота «Трансформація фото»

(слайд 28-35) Учням пропонується за допомогою маркерів перетворити жертву насилля на щасливу людину, насильника – на ідеального (-у) чоловіка/ жінку. Наприкінці виконання завдання учні мають визначити шляхи реабілітаційної, корекційно-розвивальної роботи.

6.Презентація результатів роботи

7.Руханка (слайди 36-38)

Раз – Пантера, два – Ведмідь – приставні кроки вправо, уліво Гарну посмішку зробіть – обернутися довкола себе

Відпочинок – гарна гра – пританцьовування Тож почнемо все з нуля – зробити три оплески

Раз – Ведмідь, Пантера – друга – приставні кроки вперед, назад Ми, усі, не є прислуга – заперечувальний знак рукою