Файл: 018_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_2_2011_.pdf

122

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність учнів

Етап початку

Вітання учнів, перевірка готовності до уроку

Підготовка до сприйнят-

1 хвилина

тя уроку, вітання вчителя.

– Які ви знаєте права людини?

Відповідають на питання,

– Чи знаєте ви права, які належать окремо

аргументують свої відпо-

чоловікам та жінкам?

віді.

– Чи означає це, що жінки й чоловіки однакові в

усьому?

123

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність учнів

Етап орієнтації

– Які ви знаєте права людини?

Відповідають на питання,

2–3 хвилини

– Чи знаєте ви права, які належать окремо

аргументують свої відпо-

чоловікам та жінкам?

віді.

– Чи означає це, що жінки й чоловіки одна-

кові в усьому?

– Чи відмінність чоловіка і жінки полягає

тільки у біологічній різниці?

Отже, я отримала різні відповіді на запитан-

ня.

Як ви вважаєте, чому саме ці запитання я

вам поставила? Яку тему я порушила?

– Чи відомий вам термін «ґендер»? Що він

означає?

В українській мові аналога слова «ґендер»

немає. Найбільше за значенням йому відпо-

відає слово «рід», яке в англійській мові

розуміють як приналежність до певної

групи, виду. Таким чином, «ґендер» – це

характеристика соціальної (а не біологіч-

ної) приналежності до певного виду осіб,

уявлення кожного індивіда про рольові

характеристики та особливості поведінки

тієї групи індивідів, до якої він належить.

Досягнення рівності між жінками й чолові-

ками є основою людських прав та умовою

для досягнення соціальної справедливості.

Це єдиний спосіб побудовати стабільне,

справедливе суспільства.

Що, на вашу думку, передбачає ґендерна

рівність?

Етап цілеспряму-

Таким чином, ґендерна рівність передбачає

Записують тему уроку

вання

однаковий статус для чоловіків та жінок.

в зошит.

2 хвилини

Вони повинні мати однакові умови для реа-

Формулюють мету уроку.

лізації своїх людських прав, однаковий

потенціал для здійснення свого внеску в

національний, політичний, економічний,

соціальний та культурний розвиток, а також

рівні права на користування результатами

цього розвитку.

На уроках правознавства ви вивчали процес

регламентування суспільних відносин відпо-

відними правовими нормами. Сьогодні в

площині нашого дослідження буде галузь

кримінального права. Ми будемо аналізува-

ти Кримінальний кодекс України із специфіч-

ного й цікавого погляду – із погляду ґендер-

ного аналізу.

124

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність учнів

Етап цілеспряму-

Тема уроку: «Кримінальний кодекс України:

Записують тему уроку

вання

ґендерні аспекти».

в зошит.

2 хвилини

Давайте спробуємо сформулювати мету нашо-

Формулюють мету уроку.

го дослідження.

(Якщо виникають труднощі у формулюванні

мети, можна поставити кілька навідних

питань.)

Етап проектуван- Отже, мета уроку – дослідити, чи дотриму-

ня

ються принципу ґендерної рівності, визна-

5 хвилин

чаючи міру відповідальності за скоєні зло-

чини.

Сьогодні на уроці ми з вами, досліджуючи

проблему реалізації ґендерної рівності в

Кримінальному кодексі України, будемо

зіставляти й порівнювати, аналізувати та сис-

тематизувати, узагальнювати й абстрагувати,

висувати твердження та аргументувати їх,

уявляти й систематизувати уявлення, а найго-

ловніше – на підставі наявних знань та життє-

вого досвіду осмислювати нові знання. Ми

будемо працювати парами та групами.

Я пропоную розпочати наше дослідження зі

створення наукового підґрунтя, розглянувши

питання біологічної різниці між чоловіком і

жінкою та їхньої соціальної рівності, а також

стереотипи, які сформувалися в суспільстві.

На екрані проектуємо зображення юнака та

дівчини.

125

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність учнів

Етап проектуван-

Жінки

Чоловіки

Учні пропонують варіан-

ня

(варіанти відповідей)

ти відповідей.

5 хвилин

Розвинена інтуїція

Стриманість

Непослідовність

Лідерство

Боязкість

Сміливість

Турбота про дітей

Честолюбство

Аналізуючи відповіді, учитель підводить учнів

Учні аргументують і дово-

до висновку про те, що, незважаючи на біоло-

дять логічність своїх мір-

гічну різницю, ці риси можуть належати і

кувань.

чоловікам, і жінкам.

Жінки й чоловіки різні, але вони рівні в своїх

можливостях для реалізації. Рівень забезпе-

чення державою цих можливостей і є голов-

ною ознакою правової та соціальної держави.

– Як держава може забезпечити ці можливості?

– Який інструмент може використати держава

Учні висловлюють свою

для вдосконалення соціальних взаємин між

думку щодо проблеми.

жінками й чоловіками в основних інституціях

суспільства?

Етап реалізації дій

Отже, упровадження ґендерних аспектів у

Учні дискутують, вислов-

формування законодавства України – це

люючи свої думки.

20–25 хвилин

питання соціальної справедливості, яке

треба розв’язати, щоб забезпечити рів-

ноправний та сталий людський розвиток

шляхом застосування найрезультативні-

ших і найефективніших методів держав-

ного втручання.

Однак постає питання:

– Як забезпечити ґендерну рівність у законо-

давстві?

– Чи зумовлює біологічна різниці між чолові-

ком і жінкою існування двох видів права?

Можливо, потрібно розробляти окремі кримі-

нальні кодекси для жінок та для чоловіків?

– Чи повинні чоловіки й жінки мати певні

привілеї через їхні біологічні відмінності?

– Чи біологічні відмінності повинні нівелюва-

тися?

Учитель пропонує свої відповіді, використо-

вуючи схему методу «Прес».

Коротка дискусія.

Висновок

Отже, проводячи ґендерний аналіз

Кримінального кодексу, треба звернути

увагу на те, що кримінальне право має

адекватно, тобто відповідно, реагувати

на поведінку чоловічу й поведінку жіночу,

оскільки вона зумовлена особливостями

природи чоловіка та жінки.

126

Ґендерні стандарти сучасної освіти

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність учнів

Етап реалізації дій

Наступний етап нашої співпраці передбачає

Учні дискутують, вислов-

аналіз окремих статей Кримінального кодексу

люючи свої думки.

20–25 хвилин

України з погляду реалізації ґендерної рівності.

Базовою правовою нормою для нашого аналізу

є стаття 24 Конституції України:

Стаття 24. Громадяни мають рівні конститу-

ційні права і свободи та є рівними перед зако-

ном. Не може бути привілеїв чи обмежень за

ознаками раси, кольору шкіри, політичних,

релігійних та інших переконань, статі, етніч-

ного та соціального походження, майнового

стану, місця проживання, за мовними або інши-

ми ознаками. Рівність прав жінки і чоловіка

забезпечується: наданням жінкам рівних з чоло-

віками можливостей у громадсько-політичній і

культурній діяльності, у здобутті освіти і про-

фесійній підготовці, у праці та винагороді за

неї; спеціальними заходами щодо охорони праці

і здоров’я жінок, встановленням пенсійних пільг;

створенням умов, які дають жінкам можли-

вість поєднувати працю з материнством;

правовим захистом, матеріальною і мораль-

ною підтримкою материнства і дитинства,

включаючи надання оплачуваних відпусток та

інших пільг вагітним жінкам і матерям.

Ваше завдання:

Використовуючи матеріали додатку № 1, про-

вести ґендерний аналіз запропонованих ста-

тей Кримінального кодексу України.

Порадившись із колегою, висловіть свою

думку щодо дотримання ґендерної рівності у

цих статтях.

Для узагальнення результатів нашого дослі-

дження, ми створимо групу експертів.

Завдання для групи експертів: упорядкувати

пропозиції щодо ґендерного розвитку кримі-

нального права України.

Після обговорення проблеми в парах учитель

застосовує метод «Коло ідей», для того щоб

бажаючі висловили свої думки.

Учитель допомагає учням сформулювати

висновок навідними питаннями.

Учні працюють в парах,

– Чи надає закон перевагу тій чи іншій статі?

обговорюють

– Чи встановлені для тієї чи іншої статі обме-

запропоноване завдання.

ження, що не відповідають природі цієї статі?