Файл: Ойын барысы. Педагог балаларды жауап беруге шаырады сратар.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.04.2024
Просмотров: 25
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
«Лото»
Мақсаты: әртүрлі формаларды ажырата білуді игеретін балалар.
Материал: геометриялық пішіндерді бейнелейтін карточкалар.
Мазмұны... Балаларға карточкалар таратылады, олар бойынша әр түрлі түсті және формадағы 3 геометриялық фигуралар қатарынан көрсетіледі. Карталар геометриялық фигуралардың орналасуымен, олардың түсімен үйлесімімен ерекшеленеді. Балаларға сәйкесінше геометриялық фигуралар бірінен соң бірі беріледі. Картасында ұсынылған фигура бар бала, оны алып, карточкаға сурет салғанмен сәйкес келуі үшін салады. Балалар фигуралар қандай тәртіпте орналасқанын айтады.
«Балапандарға көмектес» дидактикалық ойыны
Мақсаты: балаларда жиындар арасында сәйкестікті орнату қабілетін қалыптастыру.
Мазмұны. Қояндар дәмді сәбізді жеп, көлде үйрек балапандарын көрді. Мұғалім балалармен бірге: «Көлде кім шомылып жүр? (Үйрек балапандары бар үйрек). Қанша үйрек? Жағасында кім? (Тауықтары бар тауық). Тауықтары бар тауық екінші жағына өткісі келеді, бірақ олар жүзе алмайды. Мен оларға қалай көмектесе аламын? (Олар үйректерден тауықтарды тасымалдауды сұрайды) ». Үйрек балапандар тауықтардың өтінішін орындай алатынын біліңіз. Олардың және басқаларының санын санаңыз.
«Кімнің құйрығы ұзын?»
Мақсаты: Қарама-қарсы мөлшердегі заттарды ұзындығы мен ені бойынша салыстыра білуді игеретін балалар, «ұзын» - «ұзын», «қысқа» - «қысқа», «кең» - «кеңірек», «тар» - «тар» ұғымдарды сөйлеу барысында қолдану дағдыларын қалыптастыру. ...
Мазмұны. Есіктің сыртындағы шу. Жануарлар пайда болады: піл, қоян, аю, маймыл - Винни Пухтың достары. Жануарлар кімнің құйрығы ұзын екендігі туралы дауласады. Винни Пух балаларды жануарларға көмектесуге шақырады. Балалар қоян мен қасқырдың құлағының ұзындығын, түлкі мен аюдың құйрығын, жираф пен маймылдың ұзындығын салыстырады. Әр уақытта олар қамқоршымен бірге тиісті терминологияны қолданып, ұзындығы мен ені бойынша теңдік пен теңсіздікті анықтайды: ұзын, ұзын, қысқа, қысқа, кең, кең, тар, тар.
«Таспаны кім орайды?»
Мақсаты: балаларда объектілердің маңызды белгісі ретінде өлшемге деген көзқарасты қалыптастыру.
Мазмұны. Педагог балаларды таспаны қалай орауға болатындығын білуге \u200b\u200bшақырады және оны қалай жасау керектігін көрсетеді, бәріне тырысады. Содан кейін ол «Таспаны кім бүктейтін» ойынын ойнауды ұсынады. Екі балаға қоңырау шалып, біреуіне ұзын, екіншісіне қысқа таспа беріп, барлығынан кім бірінші болып өзінің лентасын илейтінін сұрайды. Әрине, жеңімпаз - лентасы қысқа болған жеңімпаз. Осыдан кейін мұғалім олардың айырмашылығы балаларға айқын көрінетіндей етіп үстелдегі ленталарды жайып қояды, бірақ ештеңе айтпайды. Содан кейін балалар ленталарды ауыстырады. Енді тағы бір бала жеңеді. Балалар отырады, тәрбиеші балаларды шақырып, біреуін лентаны таңдауға шақырады. Неліктен бұл таспаны қажет ететіндігін сұрайды. Балалар жауап бергеннен кейін ол таспаларды «қысқа», «ұзын» деп атайды және балалардың әрекеттерін қорытындылайды: «қысқа лента тез оралады, ал ұзыншасы жай».
«Сиқырлы жіптер»
Мақсаты: балаларда сандардың бейнесі туралы білімді және оларды ажырата білу дағдыларын қалыптастыру; қолдың ұсақ моторикасын дамыту.
Материал: барқыт қағаз парағы 15х20 см, жүннен жасалған жіп 25-30 см.
Сандар туралы жұмбақтар жасауға болады. Әр дұрыс жауап үшін бала жетон алады.
2-нұсқа. Балалар жіпті парақтың үстінен бір ұшымен көтеріп, сиқырлы сөздерді хормен айтады: «Жіп, жіп, айнал, санға айнал ... айнал!». Қажетті фигураны мұғалім немесе балалардың бірі шақырады. Балалар жіпті аталған фигураға «айналдырады».
Сандық жүйеге өтіңіз
Мақсаты: балаларда сандар туралы білімді және оларды ажырата білу дағдыларын, кеңістікте шарлау қабілеттерін қалыптастыру; есту және көру зейінін дамыту.
Материал: бөлменің әр жерінде ілулі тұрған сандар бейнеленген карточкалар.
Сіз тапсырманы күрделендіре аласыз, нөмірдің жанында тұрған балалардан қанша рет алақан соғуларын сұрасаңыз (немесе таптаңыз немесе отырыңыз).
«Маған кел»
Мақсаты: сандарды ажырату және олардың сәйкестігін орнату қабілеттерін қалыптастыру
Материал: сандар жазылған карточкалар.
Мазмұны. Балалар кілемге ыңғайлы жағдайда отырады. Алдында қолында балаларға таныс сандар бар жүргізуші (мұғалім); ойыншыларға сандардың бірін көрсетіп, бір уақытта көзін жұмып, бірнеше секундтан кейін: «Тоқта!» дейді. Осы уақыт ішінде фигураға сәйкес келетін балалар саны оған жетуі керек. Сигналдан кейін жүргізуші көзін ашып, ойыншылармен бірге қанша баланың таусылғанын, олардың саны фигураға сәйкес келетіндігін тексереді. Ескерту: «Тоқта!» Деген сөзден кейін ойыншылар қозғала алмайды.
«Санның портретін табу»
Материал: фланельграф; кенепті суреттермен немесе ойыншықтары бар санау баспалдақтарымен теру; сандар жазылған карточкалар.
Мәселені күрделендіру үшін сіз баладан оның жауабының дұрыстығын дәлелдеуін сұрай аласыз. Осыдан кейін ойын жалғасуда.
«Қисық айналар»
мақсат: санау, сандар бойынша шарлау, алдыңғы және келесі санды табу қабілеттерін қалыптастыру.
Материал: әр балаға арналған сандар мен санау сызғыштары бар демо карталар (сызғыштардың орнына кез-келген көлемдегі карточкаларды және кішкентай ойыншықтарды, геометриялық фигураларды немесе түймелерді пайдалануға болады).
Дұрыс жауап берген балалар чип алады, ойын соңында нәтижелер шығарылып, жеңімпаздар марапатталады.
Балаларға белгілі бір санды көрсету керек екенін айта отырып, сіз тапсырманы қиындата аласыз: аз немесе көп.
Ересек балаларда бастапқы математикалық түсініктерді қалыптастыруға бағытталған ойындар
«Ойыншық ал»
Мақсаты: заттарды аталған санға сәйкес санау, ойыншықтардың тең санын табу дағдыларын қалыптастыру.
Мазмұны. Педагог балаларға ойыншықтарды қанша айтқысы келсе, сонша санауды үйренетіндіктерін түсіндіреді. Ол өз кезегінде балаларды шақырып, оларға ойыншықтардың белгілі бір санын әкеліп, белгілі бір үстелге қоюды тапсырады. Ол басқа балаларға тапсырманың дұрыс орындалғанын тексеруді тапсырады және бұл үшін ойыншықтарды санау, мысалы: «Серёжа, 3 пирамида әкеліп, осы үстелге қой. Витя, Серёжаның қанша пирамида әкелгенін тексер. « Нәтижесінде бір үстелдің үстінде 2 ойыншық, екіншісінде - 3, үшіншіде - 4, төртіншісінде - 5. Содан кейін балалардан ойыншықтардың белгілі бір санын санап, осындай ойыншықтардың саны сонша болатын жерге үстелге қоюды сұрайды, осылайша көрінуі мүмкін олар бірдей бөлінеді. Тапсырманы орындағаннан кейін бала не істегенін айтады. Тағы бір бала тапсырманың дұрыс екендігін тексереді.
«Фигураны таңдаңыз»
Мақсаты: геометриялық фигураларды: тіктөртбұрыш, үшбұрыш, квадрат, шеңбер, сопақ тәрізді заттарды ажырата білу қабілетін бекіту.
Материал: әр баланың төртбұрыш, төртбұрыш және үшбұрыш салынған карточкалары бар; түсі мен пішіні әр түрлі.
Мазмұны... Алдымен мұғалім карточкаларға салынған фигуралардың айналасында саусақпен сызуды ұсынады. Содан кейін ол сол фигуралар салынған, бірақ түсі мен мөлшері балалардан ерекшеленетін кестені ұсынады және фигуралардың бірін көрсетіп: «Менде үлкен сары үшбұрыш бар, солай ма?» - дейді. 2-3 балаға қоңырау шалып, олардың осы түрдегі фигураларының түсі мен өлшемін (үлкен, кіші) атауларын сұрайды. Мысалы: «Менде кішкентай көк шаршы бар».
«Автобусқа атау бер»
Мақсаты: шеңберді, квадратты, тіктөртбұрышты, үшбұрышты ажырата білу, түсі мен өлшемі бойынша бірдей формадағы пішіндерді табу дағдыларын қалыптастыру.
Мазмұны. Мұғалім бір-бірінен біраз қашықтықта 4 орындық қояды, оларға үшбұрыштың, тіктөртбұрыштың т.б модельдері бекітілген (автобус маркалары). Балалар автобустарға отырады (орындықтардың артында 3 бағанда тұрады). Дирижер мұғалім оларға билеттерді береді. Әр билеттің автобустың бірдей фигурасы бар. «Тоқта!» Деген белгі бойынша балалар серуендейді, ал мұғалім модельдердегі орындарды ауыстырады. «Автобуста» деген белгі бойынша балалар өз автобустарын тауып, бірінен соң бірі тұрады. Ойын 2-3 рет қайталанады.
«Жетеді ме?»
Мақсаты: балаларда әртүрлі көлемдегі заттар топтарын салыстыру және олардың теңдігін немесе теңсіздігін анықтау дағдыларын дамыту; объектілер санын білдіретін сан объектілердің көлеміне байланысты емес деген ұғым қалыптастыру.
Мазмұны.Мұғалім жануарларды емдеуді ұсынады. Алдын ала анықтаған: «қояндарда сәбіз, жаңғақ тиіндері жеткілікті бола ма? Қалай білуге \u200b\u200bболады? Қалай тексеруге болады? Балалар ойыншықтарды санайды, олардың санын салыстырады, содан кейін үлкен ойыншықтарға кішкентай ойыншықтар қою арқылы жануарларды емдейді. Топтағы ойыншықтар санының теңдігін немесе теңсіздігін анықтап, олар жетіспейтін затты қосады немесе артығын алып тастайды.
«Фигураны жинау»
Мақсаты: балаларда фигураны құрайтын заттарды санау дағдыларын қалыптастыру.
Мазмұны.Педагог балаларды таяқшалары бар тәрелкені жылжытуға шақырады: «Таяқшалар қандай түсті? Әр түстің неше таяқшасы бар? Әр түсті таяқшаларды әртүрлі пішіндер алынатын етіп орналастыруды ұсынады. Тапсырманы орындап болғаннан кейін балалар таяқшаларды қайтадан санайды. Әр бөлікке қанша таяқша түскенін анықтаңыз. Мұғалім таяқтардың әр түрлі орналасқандығына назар аударады, бірақ олар бірдей бөлінеді - 4. «Таяқтардың бірдей бөлінгендігін қалай дәлелдеуге болады? Балалар таяқшаларды бірінің астына бірін қатар етіп жайып қояды.
«Құс фабрикасында»
Мақсаты: ішінде санау дағдыларын қалыптастыру; объектілер санының олар алатын аумақтан тәуелсіздігі туралы түсінік қалыптастыру.
Мазмұны... Тәрбиеші: «Бүгін біз құс фабрикасына экскурсияға барамыз. Мұнда тауықтар мен тауықтар тұрады. Тауықтар жоғарғы алабұғада отырады, олардың 6-сы, төменгі жағында - 5 тауық. Олар аналықтар мен тауықтарды салыстырады, аналықтарға қарағанда тауықтардың аз екенін анықтайды. «Бір тауық қашып кетті. Тауық пен тауықты теңестіру үшін не істеу керек? (1 тауықты тауып, оны тауыққа қайтару керек). Ойын қайталанады. Мұғалім тауықты тыныш шығарады, балалар тауыққа тауықтың анасын іздейді және т.б.
«Маған өз өрнегің туралы айтып бер»
Мақсаты: балаларда кеңістіктік көріністердің қалыптасуы: сол жақта, оң жақта, жоғарыда, төменде.
Мазмұны.Әр баланың суреті бар (өрнегі бар кілемше). Балалар өрнектің элементтері қалай орналасқанын айтуы керек: жоғарғы оң жақ бұрышта - шеңбер, сол жақ жоғарғы бұрышта - төртбұрыш. Төменгі сол жақ бұрышында - сопақша, төменгі оң жақ бұрышында - тіктөртбұрыш, ортасында - шеңбер. Сурет салу сабағында олар салған сурет туралы айтуға тапсырма беруге болады. Мысалы, ортасында үлкен шеңбер бар, одан сәулелер шығады, әр бұрышта гүлдер. Жоғарыда және төменде толқынды сызықтар, оң және сол жақта - жапырақтары бар бір толқынды сызық және т.б.
«Кеше бүгін ертең»
Мақсаты: балаларда «кеше», «бүгін», «ертең» уақыттық түсініктерін белсенді саралау дағдыларын қалыптастыру.
Балалар таныс өлеңнен төртбұрышты оқып отырып, шеңбер бойымен жүреді. Соңында олар тоқтайды, ал мұғалім қатты дауыстап айтады: «Иә, иә, иә, бұл ... кеше болды!». Балалар «кеше» деп аталатын үйге жүгіреді. Содан кейін олар шеңберге оралады, ойын жалғасады.
«Құстарды сана»
Мақсаты: балаларда 6 және 7 сандарын тәрбиелеу туралы білімдерді қалыптастыру, 7 шегінде санау дағдыларын қалыптастыру.
Мазмұны.Мұғалім бір-бірінен біршама қашықтықта теру полотносына бір топқа 2 топ суреттерді (корфингтер мен титмус) қояды: «Бұл құстар қалай аталады? Олар тең бола ма? Қалай тексеруге болады? « Бала суреттерді бірінің артынан бірі 2 қатарға орналастырады. Құстардың әрқайсысы 5-тен тең екенін біледі.Мұғалім титмуспен суретті қосып: «Неше титмус болды? Бұл қалай болды? Нешеу болды? Сіз қанша қостыңыз? Қанша болды? Сіз қандай құстарды көбірек алдыңыз? Олардың саны қанша? Қайсысы аз? Олардың саны қанша? Қай сан үлкен: 5 немесе 6? Қайсысы аз? Құстарды қалай тең етіп бөлуге болады - әрқайсысы 6? (Маңызды: егер сіз бір суретті алып тастасаңыз, онда ол тең болады - әрқайсысы 5-тен). Ол титмуспен 1 \u200b\u200bсуретті алып тастап: «Нешеуі бар? 5 саны қалай пайда болды? « Ол қайтадан әр қатарға 1 құстан қосып, балалардан құстарды санауды сұрайды. Сол сияқты ол 7 санын енгізеді.
«Өз орнына кел»
Мақсаты: балаларда орналасуын анықтау дағдыларын қалыптастыру: алдыңғы, артта, сол жақта, оң жақта, алда, артта.
Мазмұны.Педагог балаларды кезекпен шақырады, қай жерде тұру керектігін көрсетеді: «Серёжа, маған келіңіз. Коля, сенің артында Серёжа тұруы үшін тұр. Вера, Ираның алдында тұр ». 5-6 балаға қоңырау шалып, мұғалім олардың артында кім тұрғанын және атын атауларын сұрайды. Әрі қарай, балалардан солға немесе оңға бұрылып, қай жерде кім және қай жерде тұрғанын атауларын сұрайды.
«Фигура қайда»
Мақсаты: балаларда фигураларды дұрыс атау, оларды кеңістікте орналастыру, оны жатқа білу дағдыларын қалыптастыру: ортасында, үстінде, астында, солында, оңында.
Мазмұны.Мұғалім тапсырманы түсіндіреді: «Бүгін біз қай фигура екенін есте сақтауға үйренеміз. Ол үшін оларды ретімен атау керек: алдымен фигура орталықта (ортасында), содан кейін жоғарғы, төменгі, сол жақта, оң жақта орналасқан ». 1 баланы шақырады. Ол фигураларды ретімен көрсетеді, олардың орналасуын. Тағы бір балаға фигураларды қалауынша салу, олардың орналасқан жерін атау ұсынылады. Содан кейін бала фланельграфқа арқасымен бұрылады, ал мұғалім сол және оң жақта орналасқан фигураларды өзгертеді. Бала бұрылып, не өзгергенін болжайды. Содан кейін барлық балалар фигураларды атайды және көздерін жұмады. Мұғалім фигураның орындарын ауыстырады. Көздерін ашып балалар не өзгергенін болжайды.
