Файл: Теоретические основы эксплуатации средств автоматизированного управления учебник..pdf

105

3)в качестве контрольно-регулирующего аппарата в автома­ тических и полуавтоматических системах;

4)когда при выполнении задачи имеются другие объекты, в которых необходимо разобраться и изменить вид управления в про­ цессе работы системы.

Сдругой стороны, применение машины целесообразно:

1)при решении стандартных задач, связанных с вычислением

изапоминанием большого количества конкретных данных, и сорти­ ровке этих данных;

2)для выработки стандартных решений по определенным пра­

вилам;

3)когда операции управления должны выполняться с большой скоростью и малым временем запаздывания;

4)когда окружающие условия могут вызвать нагрузки, при ко­ торых возможно нарушение работоспособности человека (например, увеличение содержания COg > 1,5$ уже может нарушить работоспо­ собность).

Необходимо подчеркнуть, что человека и машину не следует рассматривать как конкурирующие элементы. Наилучшая конструк­ ция системы должна предусматривать наивыгоднейшее сочетание человека и машины.

До последнего времени отсутствовали оценки вероятности оши­ бок для работ, выполняемых человеком. Однако в последнее время были предприняты успешные попытки таких оценок [7 2 ]. Так, в нор­ мальных условиях надежность устного распоряжения равна 0,9998, а надежность всех более сложных мыслительных операций (распо­ знавание, принятие решений) равна 0,999. Эта величина в ряде случаев может существенно падать, особенно в стрессовой ситуа­ ции.

Втабл .6 .3 приведены некоторые данные о вероятности правиль­ ного использования органа управления или индикатора, имеющего определенные размеры [72] .

Спомощью данных табл.6 .3 возможно провести анализ состав­ ленных методик работы с аппаратурой с целью предсказания веро­ ятности появления ошибок при выполнении задания. Для этого не­ обходимо проанализировать отдельно каждую операцию задания и расчленить ее на элементы, характеризующие входной сигнал,внут­

реннюю реакцию и выходной отклик, как показано в примере.

П р и м е р . Зажигается зеленая лампочка X . Оператор при­ водит в действие кнопку Y .

109

и то, что от успешности и эффективности его труда зависит эф­ фективность выполнения важных задач.

Особенности операторской деятельности в войсках требуют от командиров и политработников так организовать обучение и воспи­ тание оператора, чтобы способствовать развитию у него сознания долга перед Родиной, совершенствовать его знания, навыки и умение.

Основная задача технической подготовки - глубокое изучение и твердое знание личным составом состоящей на вооружении тех­ ники, совершенствование технического и боевого мастерства.

В процессе технической подготовки на основе знаний и уме­ ния у операторов должны быть сформулированы навыки.

Навык - действие, доведенное до.известной степени совершен­ ства, выполняемое правильно, быстро, легко и с высокими качест­ венными и количественными показателями. Навык - это более или менее автоматизированное действие.

У оператора сложных.автоматизированных систем управления формирование навыков не является основной задачей. Основной задачей здесь будет формирование оперативного мышления. Опера­ тор должен уметь и быть способным быстро и наилучшим образом решать ответственные задачи в условиях недостатка времени и большого нервного напряжения.

Развитие способностей операторов к оперативному мышлению, осуществляется в процессе обучения с использованием специаль­ ных тренажеров, включающих в свой состав ЭВМ.

Процесс обучения на тренажерах должен продолжаться до тех пор, пока обучаемый не "выйдет" на стационарный уровень. Этот уровень определяется устойчивым минимумом числа ошибок при устойчивом среднем значении времени выполнения задачи.

Некоторые виды операторской деятельности для достижения стационарного уровня требуют 35 - 50 циклов тренировок. Для поддержания этого уровня необходимы периодические тренировки (не реже одного раза за 5 - 7 суток).

На обучение вообще и приобретение навыков в частности ока-, зывают влияние имеющийся опыт и знания. В том случае, когда си­ туация и работа при настоящем обучении похожи на ситуацию и работу при прошлом обучении, процесс обучения значительно со­ кращается. Скорость обучения в значительной степени определя­ ется способностью оператора понять непосредственную рабочую си­