Файл: Протокол 2021 г от 2021 г. Рабочая программа воспитания с. Некрасово, 2021 г.doc

необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость среды обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность среды. Игровой неоформленный материал представлен в достаточном количестве. Продукты детской деятельности, совместной деятельности детей и родителей, педагогов присутствуют в оформлении макро и микросреды групп.

Вариативность среды. В группах выдержано зонирование, границы между центрами активности подвижны за счёт включения передвижных конструкций. В центрах детской активности просматриваются следующие образовательные направления:

-познавательное развитие;

-социально-коммуникативное развитие;

-физическое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

-речевое развитие.

Интегративная направленность центров достигается за счёт использования материалов одних игровых центров в других. Имеются символы обозначающие центры и правила работы в центрах разработанные совместно с детьми. Все материалы центров обновляются в зависимости от темы недели и специфики использования. Центры детской активности расположены логично, присутствует взаимопроникновение одного центра в другой. Приходя утром в группу, ребята обращают внимание на новинки, появившиеся в центрах.

Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации программы воспитания:

-подбор художественной литературы;

-подбор видео и аудиоматериалов;

-подбор наглядно-демонстрационного материала (картины, плакаты, тематические иллюстрации и т.п.);

-наличие демонстрационных технических средств (экран, проектор, телевизор, ноутбук, колонки и т.п.);

-подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);

-подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности (самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).

Материально-техническое оснащение развивающей предметно - пространственной среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и календарным планом воспитательной работы на текущий учебный год.


3.2 Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение

---

-Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности, поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности, обеспечение опоры на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

- Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям Формирование игры как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его личностного развития.

- Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

- Сбалансированность игровой, коммуникативной, познавательно - исследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной деятельности, восприятия художественной литературы и фольклора, конструирования, самообслуживания и элементарного бытового труда, то есть гармоничное слияние совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

- Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка в сфере его личностного развития. Поддержка педагогами родителей (законных представителей) дошкольников в воспитании детей в сфере их личностного развития и взаимодействие семей воспитанников.

- Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

- Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания в сфере личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать, принимать решения, анализировать свои поступки.

---

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельнаядеятельность детей
- Занятия (Непосредственно образовательная деятельность) Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. - Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.	Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению.

Способы организации непосредственно образовательной деятельности

Детская деятельность	Примеры
Двигательная	Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение, разучивание
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование                                             Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок

3.3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Наименование должности (в соответствии со штатным расписанием ДОУ)	Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса
Заведующая детским садом	-Заведующая осуществляет общее руководство реализации программы воспитания
Старший воспитатель	-Старший воспитатель осуществляет методическое руководство воспитательной деятельности воспитателей и других педагогических работников, обеспечивая выполнение программы  воспитания
Воспитатель	-Создает условия в группе для успешной реализации программы воспитания и, реализует ее. -Ведет работу с родителями по вопросам воспитания и развития детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом.
Помощник воспитателя	-Помогает воспитателю в организации воспитательного процесса, и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье воспитанников.
Музыкальный руководитель	- Обеспечивает выполнение программы музыкального воспитания и эстетического развития детей с учётом специфики возраста воспитанников. Организует и проводит музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. -Консультирует педагогов и родителей по вопросам музыкального воспитания дошкольников.
Инструктор по физической культуре	-Инструктор по физической культуре проводит физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для проведения занятий. -Организует разъяснительную работу с родителями по вопросам физического воспитания.

---

---

Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая наилучшие условия для воспитания и развития воспитанников ДОУ.

3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

- Лицензия на образовательную деятельность

-Устав

- Материалы по ФГОС ДО

- Приказы и распоряжения ДОУ

-ОО Программа ДОУ

- Годовой план

- Расписание, календарный учебный график

1		М.Б. Зацепина	Музыкальное воспитание в детском саду программа и методические рекомендации	Издательство Мозаика-Синтез М., 2008	2-7
2		Р.Б. Стеркина	Безопасность	С-П. Детство-Пресс 2004	2-7
3		В.К. Полынова	Основы безопасности жизнедеятельности дошкольного возраста	«Детство-_Пресс» 2011	2-7
4	Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.		Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Вторая группа раннего возраста	М.: Мозаика-Синтез, 2018 г	2-3
5	Н.М.Метенова		Уроки вежливости	Ярославль 2012	4-7
6	Т.Ф. Саулина		Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения	М., Мозаика-Синтез, 2013	4-7
7	Н.В. Алешина		Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью средняя группа	М,, 2007	4-5
8	Р.Б. Стеркина		Я, ты, мы – социально-эмоциональное развитие детей от 3до 6 дет	М., Просвещение 2005	3-6
9	С.В. Чиркова		Родительское собрание в детском саду средняя группа	М., «Вако» 2009	4-5

---