ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.05.2024
Просмотров: 32
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Диагностикалық процестің субъектісіне жататын мамандар:
A) Социологтар.
B) Тесттологтар.
C) Психологтар.
D) Зияткерлер.
E) Еңбекшілер.
F) Балалар.
G) Индивидтер.
H) Дәрігерлер.
$$$ 140
Тұлға санасын қалыптастыру әдістері:
A) Бақылау.
B) Анкета.
C) Пікір-талас.
D) Сөздік.
E) Жазбаша.
F) Тест.
G) Иландыру.
H) Әңгіме.
$$$ 141
Люшера тестісінің негізгі түстері:
A) Көк.
B) Қара.
С) сары
D) Қоңыр.
E) Сұр.
F) Сарыжасыл.
G) Қызыл.
H) Қызылсары.
$$$ 142
Көп тараған интеллект тесттерінің авторлары:
A) Д.Векслер.
B) Л.С.Выготский.
C) Р.Амтхауэр.
D) Қ.Жарықбаев.
E) Дж.Равен.
F) Т.Тәжібаев.
G) Кант.
H) А.Вунд.
$$$ 143
АСТУР тестінің 8 субтестсіне кіреді:
A) Мағлұматтылық, қосарланған естер.
B) Мағлұматтылық, қосарланған ұқсастықтар, лабильділік.
C) Сандар қатары,бланккалы тестер.
D) Сандар қатары, геометриялық пішіндер.
E) Жіктеу, жалпылама, жүйелік кестелер.
F) Жіктеу, жалпылама, жетістік тестері.
G) Жіктеу, салыстыру жүйесі.
H) Геометриялық пішіндер, тесттер, сұрақтар.
$$$ 144
Вербальды-коммуникативті әдістерге жатады:
A) Эксперимент.
B) Әңгімелесу.
C) Байқау.
D) Пиктограмма.
E) Қара дақ.
F) Сөзді жаттау.
G) Анкета.
H) Тест.
$$$ 145
Әлеуметтік - психологиялық диагностика әдістері:
A) 10 сөз жаттау.
B) Пиктограмма.
C) Қара дақ.
D) Социометрия.
E) Референтометрия.
F) Байқау.
G) Тұлғаны топтық бағалау.
H) Эксперимент.
$$$ 146
Моделдеу әдістері:
A) Жағдаятты моделдеу.
B) Ойын.
C) Байқау.
D) Тренинг.
E) Математикалық моделдеу.
$$$ 147
Психодиагностиканы қолдану мүмкіндіктері:
A) Тәжірибелеу және ынтымақтастық орнату.
B) Ойын ойнату.
C) Кәсіби жарамдылық.
D) Аттестация.
E) Ынталандыру әдістерін өңдеу үшін құрылымдық мотивтерін айқындау.
$$$ 148
Пайдаланылатын материал:
A) Бланкалы.
B) Жазбаша.
C) Ауызша.
D) Заттық.
E) Кәсіби.
F) Психологиялық.
G) Педагогикалық.
H) Аппаратуралық.
$$$ 149
Экспрессивті (графикалық) әдістемелерге кіреді:
A) Социометрия.
B) Равен матрицасы.
C) Векслер әдістемесі.
D) Үй ағаш адам.
E) Ұжымдық аттестация.
F) Кәсіби тесттер
G) Белгісіз жануар.
H) Автопортрет.
$$$ 150
Нақты бақылауды тіркеу формасы:
A) Хаттама.
B) Білімді бағалауда.
C) Күнделік.
D) Фото, аудио- видео.
E) Машықты бағалауда.
$$$ 151
Педагогикалық тестілеуді қолдану аймағы:
A) Ілімді бағалауда.
B) Білімді бағалауда.
C) Білікті бағалауда
D) Машықты бағалауда.
E) Қағаз жазуды бағалау.
$$$ 152
Тесттік формадағы тапсырмалар педагогикалық құрал ретінде мынандай талаптарға жауап береді:
A) Мақсат.
B) Тестіні таңдау.
C) Оны өткізу.
D) Нәтижелерді пайымдау.
E) Айтудың логикалық формасы.
F) Тапсырма элементтерінің орналасуының дұрыстығы.
$$$ 153
Қазіргі педагогикалық диагностиканың теориялық-әдіснамалық негізі мына заңдылықтардан тұрады:
A) Дамудың бұзылуының әрбір түрі өіне ғана тән ерекшеліктерге ие және олар ауытқудың көптеген түрлерінің қосындысынан тұрамайды.
B) Адамның дамуын диагностикалаудың нәтижесі-педагогикалық –психологиялық диагноз қою әне баланың жеке психологиялық-физиологиялық дамуын болжау, ұсыныстар мен нұсқаулар беру және түзету жұмыстарын жоспарлау.
C) Дамудағы ауытқуларыдың байқалуының көп түрлі болуы жән олардың дәрежесі мен көрінісін шектеу.
D) Дамудағы ауытқулардың байқалуының көп түрлі болуы жән олардың дәрежесі мен көрінісі.
E) Дамудың бұзылуын диагностикалау жалпы және аранайы заңдылықтарды ескеру.
$$$ 154
Педагогикалық өлшемнің үш деңгейі:
A) Ашық жабық.
B) Пассивті активті.
C) Тестік формадағы тапсырмалар.
D) Вербальды емес тесттер.
E) Кәсіби тесттер.
F) Тест.
G) Ауызша тесттер.
H) Педагогикалық тестер.
$$$ 155
Тестілеудің негізгі үш саласы бар:
A) Психологиялық консультация.
B) Кәсіби даярлық және іріктеу.
C) Білім беру.
D) Суреттеу.
E) Баяндап беру.
$$$ 156
Тестілеу процесін үш кезеңге бөлуге болады:
A) Тестіні таңдау.
B) Айтудың логикалық формасы.
C) Оны өткізу.
D) Нәтижелерді пайымдау.
E) Тапсырма элементтерінің орналасуының дұрыстығы.
$$$ 157
Ауызша тестер:
A) Жазбаша.
B) Жеке.
C) Топтық.
D) Мектепшілдік.
E) Ұжымдық.
$$$ 158
Қолданылу мақсаты бойынша тест бөлінеді:
A) Ауызша.
B) Жазбаша.
C) Кәсіптік іріктеу.
D) Емдік диагноз.
E) Мүдделерін анықтау.
$$$ 159
Вербальды емес тестердің материалы көрнекілік формада беріледі:
A) Сөздер.
B) Суреттер.
C) Бейнелер.
D) Сөйлемдер.
E) Сызулар.
$$$ 160
Л.Н.Давыдов педдиагностиканы ұйымдастыруда қолданған принциптері:
A) Анализ және синтез.
B) Ғылыми.
C) Тұтастық.
D) Жас ерекшелік.
E) Детерминизм.
$$$ 161
Қолданылатын талдау бірліктері:
A) Факт.
B) Жағдай.
C) Сөз.
D) Сөйлем.
E) Баға.
$$$ 162
Д.Векслердің интеллектіні өлшеу шкаласының негізгі ерекшелігі:
A) Интеллектуалды дамуды бақылауға мүмкіндік береді.
B) Вербальды жне вербальды емес субтесттер болды.
C) Адамдарды есін қарастырады.
D) Психиатриялық диагнозға көмекші құрал ретінде де қолданылады.
E) Мектеп пен балабақша байланысын тексереді.
$$$ 163
Тестілеу процесін үш кезеңге бөлуге болады:
A) Тәжірибе жүргізу.
B) Тестіні таңдау.
C) Оны өткізу.
D) Нәтижелерді пайымдау.
E) Мәліметтерді реттеу.
$$$ 164
Жетістік тестерін қолдану мүмкіндіктері:
A) Жалпылауды тиянақтауда.
B) Даму деңгейін анықтауда.
C) Бейнелеуді сұрыптауда.
D) Ауызша емтихандарды жазбаша түрге өткіузде.
E) Мемлекеттік қызыметке қызыметкерлерді таңдауда.
$$$ 165
Л.С.Выготский бойынша диагноз деңгейлері:
A) Практикалығы.
B) Ғылымилығы.
C) Симптоматикалық (эмпирикалық).
D) Типологиялық.
E) Этиологиялық.
$$$ 166
Жоғары қалыптасқан әдістер:
A) Сауалнама.
B) Пикторграмма.
C) Тест.
D) Сурет салу.
E) Проективті әдістеме.
$$$ 167
Жоғары қалыптасқан әдістердің сипаттамасы:
A) Сенімділігі.
B) Сипаттамасы.
C) Жарамдылығы.
D) Стандарттылығы.
E) Ерекшелігі.
$$$ 168
Аз қалыптасқан әдістер:
A) Әңгімелесу.
B) Эксперимент.
C) Контент-анализ.
D) Бақылау.
E) Практика.
$$$ 169
Педагогикалық процесте диагностика келесі функцияларды орындай алады:
A) Өзін өзі баяндау.
B) Әңгімелеп беру жолы.
C) Өзіндік оқып-үйрену.
D) Құндылық - бағдарлану (бағалау).
E) Констатациялау.
$$$ 170
Психологиялық тестің мазмұны бойынша класстарға бөлінеді:
A) Жетістік.
B) Топтық.
C) Жекеленген.
D) Жеке бас.
E) Қабілет.
F) Даралық.
$$$ 171
Педагогикалық диагностикалаудың мәні:
A) Тұлғаның белгілерінің мәнді сипаттарының күйінің өзгеруін табу.
B) Даму дәрежесін (деңгейін) анықтау.
C) Тұлғаның белгілерінің мәнді сипаттарын шектеу.
D) Алған мәліметтерді жеттектеу.
E) Алған мәліметтерді талдау.
$$$ 172
Спецификалық популяцияға арналған тесттердің мәні:
A) Сөйлеуі нашар дамыған балаларға қолданылады.
B) Жазып, оқи алмайтындарға қолданылады.
C) Ақыл-ойы тежелген балаларға қолданылады.
D) Сөйлеуі жақсы дамыған балаларға қолданылады.
E) Ақыл-ойы жақсы балаларға қолданылады.
$$$ 173
Шкала типтері:
A) Интервал.
B) Қатынас.
C) Сызықтық.
D) Жекелік.
E) Реттік.
F) Топтық.
$$$ 174
Валидтілікті тексеру жолдары:
A) Әдістеменің тиімділігін валидтілік тексеру үшін релевантты әлеуметтік прагматикалық критерияны жасау.
B) Нәтижелердің дұрысытығын зерттеу, эмпирикалық индикаторлардың дұрыстығын бағалау.
C) Конструктивті валидтілік арқылы корреляциялық эксперимент нәтижелерін прогноздау.
D) Конструктивті валидтілік арқылы корреляциялық эксперимент нәтижелерін талдау.
E) Нәтижелердің дұрысытығын зерттеу, эмпирикалық индикаторлардың дұрыстығын бұрмалау.
$$$ 175
Статистикалық болжам түрлері:
A) Нольдық болжам.
B) Альтернативты болжам.
C) Бағытталған болжам.
D) Мерзімдік болжам.
E) Суреттелген болжам.
$$$ 176
Тестілеу нәтижелерін сапалы талдаудың негізгі жолдары:
A) Тестке енгізілген терминдер мен ұғымдардың меңгеру ерекшеліктерін талдау.
B) Тапсырмаларды құрастыру алгоритмдерін бұрмалау шеберлігін талдау.
C) Тапсырмаларды құрастыру алгоритмдерін айқындау шеберлігін талдау.
D) Тапсырмалардың мағыналы мазмұнын шектеу ерекшеліктерін талдау.
E) Ұғымдар арасындағы логико-функционалдық қатынастарды меңгеру спецификасын талдау.
$$$ 177
ПД дамуының негізгі тенденциялары бірқатар жаңа міндеттерді шешуді ұсынады:
A) Мазмұндық диагностика принциптерін жоғалту.
B) Коррекционды принципті енгізу.
C) Әдістемелердің компьютерлік варианттарын жасау.
D) Тесттік нәтижелерді сапалы бағалау тәсілдерін шектеу.
E) Нормативті принципті жасау.
E) Жақын арада даму зонасын бұрамалау.
$$$ 178
Тестерді бейімдеу және құру сатылары:
A) Қолдану.
B) Құрастыру.
C) Құбылыс.
D) Заңдылық.
E) Бейімдеу.
F) Шектеу.
G) Өзгерту.
H) Таным.
$$$ 179
Психодиагностикалық әдістемелермен тесттерді аудару және бейімдеу барысында қойылатын эмпирикалық статистикалық талаптар:
A) Ішкі валидтілік сапаларын талдау.
B) Қайта тексеру.
C) Ішкі өлшемдерді талдау корреляциясы.
D) Көпөлшемдік тест үшін шкалалар арасындағы байланысты қою.
E) Тесттік нормаларды ауыстыру.
$$$ 180
Әдістемені немесе тестіні бейімдеу процесінде нені ескеруі тиіс:
A) Жасын.
B) Кәсіби мәдени ерекшеліктерін.
C) Санын.
D) Жынысын.
E) Ойын.
F) Есін.
G) Мінезін.
H) Қабылдауын.
$$$ 181
Психологиялық тұжырымдары интегралды жеке тұлғалық білім ретінде дарындылыққа жүйелік көзқарас қалыптастырған Кеңес психологтары:
A) Ф. Монкс.
B) Дж. Рензулли.
C) В.М. Теплов.
D) Б.Г. Ананьев.
E) Н.С. Лейтес.
F) Ф.Гальтон.
$$$ 182
Психологиялық тесттерді стандартизациялау үш кезеңнен тұрады:
A) Психологиялық тесттерді жүйелі стандартизациялау және диагностикалау процедурасы.
B) Тесттің орындалуын нормаларға сәйкес анықталады және мамандықтардың ерекшелігіне байланыстылығын ашу.
C) Көпөлшемдік тест үшін шкалалар арасындағы байланысты қою.
D) Диагностикалық тест процесі нәтижелеріне әсерін сұрыптау.
E) Психологиялық тесттерді біржақты стандартизациялау.
F) Психологиялық тест стандартизациясына тесттің орындалуын бағалау жүйелілігі мен алынған нтижелерді өңдеу.
G) Тест стандартизациясына тесттің орындалуын бағалауды бұрмалау.
$$$ 183
Қабілетті диагностикалау үшін қандай ұғымдардың арақатынасын ескеру керек:
A) Дарын.
B) Жалпы.
C) Даралық.
D) Естік.
E) Арнайы.
F) Талант.
G) Ақыл.
H) Кәсіби.
$$$ 184
Шетел психологиясында қабілеттер теориясының негізін қалаушылар:
A) Ч.Спирмен.
B) Дж.Гилфорд.
C) Қ.Жарықбаев.
D) Дж. Рензулли.
E) В.А. Крутецкий.
F) Л.С.Выготский.
G) Д.Б.Эльконин.
H) Л.Тесрстоун.
$$$ 185
Балада байқалатын қабілеттер қосымша айналысатын іс-әрекеттің түрлеріне байланысты:
A) Техникалық құрастыру.
B) Сурет салу.
C) Үйрету.
D) Жазу.
E) Өсіру.
F) Музыка құрастыру.
G) Ойын.
H) Оқу.
$$$ 186
Н.С.Лейтес қабілетті балаларды 3 категорияға бөледі:
A) Интеллектісі ерте жетілген балалар.
B) Ғылымға жақындығы анық байқалатын балалар.
C) Дарындылықтың потенциалдық белгілері бар балалар.
D) Интеллектісі ерте жетілмеген балалар.
E) Дарындылықтың потенциалдық белгілері жоқ балалар.
$$$ 187
ШТУР-дың тапсырмаларын оқу пәндерінің 3 түрлі циклі бойынша жүзеге асады:
A) Жаратылыстану.
B) Гуманитарлық.
C) Математикалық.
D) Медициналық.
E) Дефектологиялық.
$$$ 188
Дж. Гилфорд жне М. Салливен тестісінің мәні:
A) Әлеуметтік интелектінің даму деңгейін тұтас өлшейді.
B) Адамдардың мінез- құлқын танудағы жеке қабілеттерін көре біледі.
C) Мінез -құлықтың ішкі мотивтерін және тұлға аралық өзара әсердің күрделі жағдайлардағы даму логикасын зерттейді.
D) Адамдардың мінез- құлқын танудағы жеке қабілеттерін жоюға мүмкіндік береді.
E) Тұлғаралық қарым- қатынастағы алыстан көрушілік.
$$$ 189
Жеке тұлға мәселесін қарастырған ғалымдар:
A) З.Фрейд.
B) К.Левин.
C) Р.Жиля.
D) Г.Роршах.
E) А.Ф.Лазурский.
$$$ 190
Тұлғалық сауалнамалардың түрлері:
A) Типологиялық сауалнамалар.
B) Тұлғалық ойын.
C) Құндылықтар сауалнамасы.
D) Мотивтер сауалнамасы.
E) Сауалнамалық сұрақтар.
$$$ 191
Қатарды жалғастырыңдар: Векслердің тестіне келесі субтесттер кіреді 1) Хабардарлық 2) Түсінушілік 3) … 4)… 5) . . .