Файл: Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.05.2024
Просмотров: 485
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
III. Работа по теме урока
- Расскажите, как мышонок стал мореплавателем. (Примерный ответ. Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта. Он пошел в кусты, рубнул сучок, а оттуда выскочила целая куча мышей. Один мышонок забрался под корень. Мальчик перерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. Он хотел его убить, бросить в речку. Но сестра взмолилась и уговорила посадить мышонка в кораблик и пустить его по реке.)
- Что вы думаете об этих ребятах?
- Как бы вы поступили на их месте? (Высказывания детей.)
- Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую шутку. А вы как считаете? (Да, они отправили его на верную погибель, прекрасно осознавая это.)
- Расскажите о приключениях мышонка. Что вы запомнили?
IV. Физкультминутка
Солнечные зайчики
Играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот — левей, левей!
V. Продолжение работы по теме урока
I. Выборочное чтение
- Перечитайте эпизоды, которые заставили вас поволноваться за мореплавателя.
(Дети зачитывают отрывки.)
- Почему маленький пассажир мог считать себя счастливым, когда ему удалось спастись?
- Перечитайте главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка».
— Представьте, что могло произойти на лугу. Как Пику помогла его шерстка-невидимка?
— Прочитайте, как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника».
— Почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы такое название раньше?
2. Работа над текстом по заданиям учителя
— Чему научился Пик во время своего путешествия?
— Подумайте, что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика.
— Прочитайте и запишите в рабочую тетрадь только названия глав из сказки Бианки. Что у вас получилось? {Получился план рассказа.)
— Попробуйте рассказать так, как будто вы были в этом путешествии вместе с мышонком Пиком. (Рассказы детей.)
— Проверьте, внимательно ли вычитали. Выполните тест.
1. Мышонок был:
а) серый;
б) желтый;
в) рыжий.
2. Брат хотел убить мышонка за то, что:
а) мыши кусаются;
б) разносят болезни;
в) воруют хлеб.
3. Кораблик был:
а) сосновый;
б) еловый;
в) дубовый.
4. Первыми заметили Пика на кораблике:
а) чайки;
б) вороны;
в) коршуны.
5. Мышонок не утонул, потому что:
а) поплыл;
б) его спасли;
в) ухватился зубами за кораблик.
6. Лягушонка съела:
а) птица;
б) змея;
в) другой зверек.
7. Находить себе пищу Пик научился:
а) через день;
б) через два дня;
в) в первую ночь на берегу.
8. По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку:
а) хвост; б)лапки; в) зубки.
9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, — это:
а)соловей;
б) дрозд;
в) жулан.
3. Работа над пословицами и поговорками
• Невелика мышка, да зубок остер.
• Сытая мышь и муки не ест.
— Прочитайте пословицы. Можно ли их соотнести с нашей сказкой?
VI. Рефлексия
— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
— За что вы похвалили бы себя?
— Что вам захотелось сделать после этого урока?
VII. Подведение итогов урока
— Так над чем же заставил вас задуматься Виталий Бианки?
— Как вы думаете, чем закончилось путешествие мышонка?
Домашнее задание
Найти эту сказку и прочитать ее окончание.
Где поставить запятую?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
— Вот что значит
Запятая!
Где поставить запятую?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
— Вот что значит запятая!
Урок № 93. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России»
Дата__________________________
Тема: Б. Житков «Про обезьянку»
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.
Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради.
Ход урока 1
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Найдите к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное в правой. Объясните их значение.
Держать ухо востроДержать язык за зубами
Сидеть сложа рукиВоды в рот набрать
От рук отбитьсяВорон считать
Во всю ивановскую (кричать)В руки взять
На чужой шее сидетьСвоим горбом жить
Лясы точитьНе покладая рук
III. Работа по теме урока
1. Введение в тему
— Составьте слова.
Бьназоеяк (обезьянка) Алчмьки (мальчик) Оаитврщ (товарищ)
(Дети составляют слова, учитель записывает их на доске, а ученики - в тетрадях.)
— А вот вам еще слова: хулиганил, собаки, кот, царь во дворе. Попробуйте по ним догадаться, о чем будет рассказ. Можете рассмотреть иллюстрации к нему. (Предположения детей.)
— Что вы знаете об обезьянах? (Рассказы детей.)
2. Прогнозирование произведения
— Вспомните все, о чем мы сейчас говорили, рассмотрите иллюстрации к тексту, предположите, о чем это произведение. (Высказывания детей.)
IV. Физкультминутка
Вот так яблоко
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
V. Продолжение работы по теме урока
Чтение рассказа целиком
(Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.)
— Понравился ли вам рассказ?
— Кто главный герой произведения?
— Чем интересен рассказ?
VI. Рефлексия
— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
— За что вы похвалили бы себя?
— Что вам захотелось сделать после этого урока?
VII. Подведение итогов урока
— Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?
— Как вы думаете, справились бы вы с ней?
— Какие из устойчивых выражений, разобранных в начале урока, можно отнести к этому рассказу?
& Домашнее задание
Перечитать рассказ. Постараться читать без ошибок.
Урок № 94. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России»
Дата__________________________
Тема: Б. Житков «Про обезьянку»
Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.
Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради.
Ход урока 2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
На сосне и на березе бахрома:
Белой пряжей их закутала зима.
И оставила распутывать весне
Эту пряжу на березе и сосне.
— Прочитайте способом «птичий базар».
— Как можно озаглавить это четверостишие? (Автор В. Орлов назвал «Зимняя бахрома».)
— Прочитайте с интонацией удивления (еще: с интонацией восхищения, с сердитой интонацией, весело, скороговоркой, выразительно).
III. Работа по теме урока
1. Рассказ о писателе
— Какой рассказ мы читали вчера и дома? (Читали рассказ «Про обезьянку».)
— Кто его написал? (Борис Степанович Житков.)
Борис Степанович Житков (1882—1938) был одним из родоначальников современной литературы для детей. Писал Житков только о том, что видел сам, что сам хорошо знал, чем ему приходилось заниматься. А знал он десятки ремесел. Писатель Константин Федин считал Бориса Степановича Житкова мастером. Но не только потому, что тот многое умел делать руками, а ешар.п потому, «что у него можно учиться письму; он писал, как никто другой, и в его книгу входишь, как ученик — в мастерскую». Каждый его рассказ, каждая книга — это опыт, поиск.
2. Работа над текстом рассказа Б. Житкова
— От чьего имени ведется рассказ?
— Как попала обезьянка к мальчику? (Мальчику эту обезьянку дал товарищ-одноклассник.)
— Прочитайте выразительно этот диалог по ролям на с. 83-84. (Распределяют роли: автор, товарищ, мальчик.)
— Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой? Почему он сказал: «Я глазам своим не верил»?
— Расскажите, как выглядела обезьянка.
IV. Физкультминутка
Я иду, и ты идешь - раз, два, три.
Я пою, и ты поешь - раз, два, три.
Мы идем, и мы поем — раз, два, три.
Очень дружно мы живем - раз, два, три.
V. Продолжение работы по теме урока
— Как встретили обезьянку в семье мальчика?
— Прочитайте, как Яшка провел вечер в новой семье.
— Как решили оставить Яшку на ночь? (Егорешили привязать за жилет к кровати.)
— Прочитайте о том, как ловили Яшку.