Файл: Урок Литературное чтение. 3 класс. Умк Школа России.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.05.2024
Просмотров: 462
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
— Прочитайте название рассказа А. Платонова, который мы сейчас прочитаем. («Еще мама».)
— Как вы понимаете название? Что значит еще? Разве может такое быть? (Предположения детей.)
IV. Работа по теме урока
Знакомство с рассказом А. Платонова «Еще мама»
(Чтение рассказа учителем и учащимися.)
— Понравился ли вам рассказ? Чем?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— А сейчас, ребята, подумайте, почему я вам дала такое домашнее задание — перечитать рассказ Л. Толстого «Филипок». (В нем тоже рассказывается о том, как мальчик впервые пошел в школу.)
— Сравните эти два рассказа. В чем сходство, а в чем различие? (Примерный ответ. Сходство: первый раз мальчик идет в школу. Опасности по дороге, тоже собаки, а в этом рассказе еще и гуси. Учитель хорошо встречает. Различия: Филипок сам хотел идти в школу и пошел, хотя был еще маленький. А Артем не хотел идти. Филипок знал буквы, а Артем — нет и т. п. Вывод: разные писатели — разные герои и их характеры.)
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Если бы вас попросили определить основную мысль рассказа, что бы вы ответили?
& Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение рассказа.
Урок № 114. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России»
Дата__________________________
Тема: А. Платонов «Еще мама»
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.
Оборудование: выставка книг и портрет А.П. Платонова; магнитная азбука.
Ход урока 2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте пословицу. Объясните, как вы ее понимаете.
• От любви к матери рождается все прекрасное на земле.
— Прочитайте выразительно.
III. Актуализация знаний. Введение в тему
— Какой рассказ мы прочитали на прошлом уроке?
— Кто его написал? Я предлагаю вам снова вернуться в тот мир, в котором живутгерои этого интересного для нас рассказа.
— Определите тему и цели урока. (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы будем подтверждать правильностьпословицы, с которой начали урок. И наша задача понять, что значит для каждого из нас мама и какова роль учителя в жизниребенка.
Дома вы должны были приготовить выразительное чтение рассказа. Сегодня мы будем читать его, разделяя на части.
IV. Работа по теме урока
1. Введение в рассказ А. Платонова «Еще мама»
(Читает учитель.)
— А я, когда вырасту, я в школу ходить не буду! — сказал Артем своей матери, Евдокии Алексеевне. - Правда, мама?
— Правда, правда, — ответила мать. — Чего тебе ходить!
— Чего мне ходить? Нечего! А то я пойду, а ты заскучаешь по мне. Не надо лучше!
— Не надо, — сказала мать, — не надо!
2. Работа над первой частью
— Начинаем работу над первой частью произведения. Как мы ее озаглавили? («Мама провожает сына в школу».)
— Эту часть мы прочитаем по ролям. Сколько нам потребуется человек для чтения? (Трое: мама, Артем, автор.)
(Словарная работа.)
— Чтобы выбрать правильную интонацию, давайте вспомним, какими были мама и Артем. Назовем слова-признаки.
МАМА: добрая, умная, ласковая, хорошая, любимая, чуткая, лучшая, благодарная, мягкая, добродушная, милая, душевная, нежная, наблюдательная, заботливая, надежная, спокойная, откровенная, скромная, внимательная, сердечная, терпеливая.
АРТЕМ: смелый, юный, увлеченный, жалостливый, бережливый, честный, интересный, дружелюбный, единственный, мечтательный, естественный, решительный, убедительный, редкостный, воспитанный, чувствительный.
— Постарайтесь при чтении передать интонацию героев.
— Почему Артем не хотел идти в школу? (Боялся бросить мать.)
— О чем он просил мать перед уходом? (Чтобы она его обязательно дождалась.)
— Какой наказ дала мать сыну? (Чтобы он слушался учительницу.)
3. Работа над второй частью
— Как мы озаглавим вторую часть? («По дороге в школу».)
— Найдите и прочитайте, какое желание возникло у Артема и у матери, когда он пошел далее один? (Им обоим хотелось вернуться домой.)
— Почему они не вернулись? (Они оба понимали, что надо учиться.)
— Перескажите этот отрывок близко к тексту.
4. Работа над третьей частью
— Какое название мы дадим третьей части? («Первые впечатления».)
— О первых впечатлениях Артема прочитаем выразительно.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Работа над четвертой частью
— Как мы озаглавим четвертую часть? («Знакомство с учительницей».)
— Прочитайте описание внешности учительницы Аполлинарии Николаевны.
— Почему Артем почувствовал в ней близкого человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери.)
— Давайте дадим характеристику учительницы. Какой она была? Назовем слова-признаки.
УЧИТЕЛЬНИЦА: ароматная, работоспособная, добросовестная, благородная, трудолюбивая, заинтересованная, внимательная, уважаемая, образованная, вежливая, человечная, доброжелательная, веселая, радостная, мудрая, гостеприимная, понятливая, душевная, добрая, приветливая.
— Почему Артем не слушал учительницу? (Он думал о матери.)
— Как реагировала Аполлинария Николаевна на его невнимание? (Неругала, понимала, что он в школе первый раз.)
2. Работа над пятой частью
— Какое название носит пятая часть? («Первый урок в жизни Артема».)
Как сумела учительница пробудить у Артема желание учиться, мы увидим из инсценированного отрывка. (Инсценирование пятой части.)
3. Работа над шестой частью
— Как озаглавили шестую часть? («Урок продолжается».)
— С каких слов учительница начала учить Артема грамоте? (Со слов «мама», «Родина».)
— Почему? Вспомните пословицу, в которой есть оба эти слова. (Одна у человека мать, одна у него и Родина.)
— Найдите и прочитайте отрывок, в котором описывается, как мальчик стал старательно учиться грамоте.
— Ребята! Скажите, пожалуйста, смогла ли любовь Артема к матери повлиять на его отношение к учительнице?
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Давайте вернемся к пословице. Доказали ли мы, как нужна мать каждому человеку?
— В разные периоды жизни человек по-разному чувствует любовь к матери, необходимость быть рядом с нею. А вот вам для чего нужна близость матери? Только ли для того,чтобы приготовить обед, убрать, проверить ваши уроки?
(Высказывания детей.) Вам очень нужна мама сейчас, но не думайте, что, став взрослыми, вы станете независимыми от нее. А если случится вдруг, что придет разлука с мамой и, может быть, не такая короткая, как у Артема, а на долгие месяцы и даже годы, вам, дети, поверьте, будет горько за то, что вы иногда обижали маму грубым словом или поступком.
& Домашнее задание
Придумать продолжение этого рассказа: как вернулся Артем из школы, и какими впечатлениями он поделился с мамой.
Урок № 115. Литературное чтение. 3 класс. УМК «Школа России»
Дата__________________________
Тема: М. Зощенко «Золотые слова»
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей понимать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; наблюдать за особенностями речи героев; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Оборудование: выставка книг и портрет М.М. Зощенко; магнитная азбука, рабочие тетради.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
- Какое продолжение рассказа вы придумали? Расскажите.
IIl. Речевая разминка
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
- Объясните смысл скороговорки. Почему именно сороки? (Болтливого человека сравнивают с сорокой.)
IV. Работа по теме урока
1. Введение
- Откройте тетради и запишите, расшифровав, полное имя писателя.
ЛИАХИМ ЧИВОЛЙАХИМ ОКНЕЩОЗ
(Михаил Михайлович Зощенко.)
— Прочитайте название рассказа, который мы будем сегодня изучать. («Золотые слова».)
— Рассмотрите иллюстрации к нему. Каковы ваши предположения о содержании этого рассказа?
— Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе? Какие произведения его вы читали? (Высказывания детей.)
2. Рассказ учителя об авторе
Михаил Михайлович Зощенко (1894— 1958) родился в семье художника. Будущий писатель в 1913 г. окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошел на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован (уволен из армии).
Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актером...