Файл: Гринишин В.И. Организация производственного обучения слесарей-сантехников в учебных мастерских.pdf

І:_.___

Рнс. 3. Технологическая карта-эталон на изготовле­ ние накладки штукатурного ковша

Рис. 4. Технологическая карта-эталон на изготов­ ление слесарного молотка

ознакомиться с содержанием темы, изучить всю доку­ ментацию;

составить план и конспект урока.

Кроме подготовки учебно-производственной базы мастер должен изучить и обобщить результаты учебы

L

Рис. 5. Шаблоны на изделия, изготовляемые уча­ щимися в учебных мастерских

Рис. 6. Макет санитарно-технического блока

учащихся-выпускников, рассмотреть их письменные ра­ боты и письменные анализы занятий за предыдущий учебный год, чтобы устранить в будущем допущенные ранее ошибки. Очень полезны письменные опросы вы­ пускников. Так, в одном из них четыре выпускника на-

11

писали, что слабо усвоили нарезание трубной резьбы клуппами в учебных мастерских, объяснили причину и отметили, что научились нарезать резьбу на строитель­ ном объекте. Это помогло по-новому построить изучение этой темы и лучше отработать отдельные приемы.

Рис. 7. Макет элеватора

Важную роль в подготовке к проведению уроков про­ изводственного обучения наряду с общей подготовкой к учебному году играет личная подготовка мастера. Качество подготовки молодых рабочих во многом зави­ сит от того, как мастер владеет методикой обучения и насколько умело использует ее в своей работе с учащи­ мися. Поэтому мастер должен обязательно подобрать и изучить необходимую техническую и политическую ли­ тературу, различные методические пособия, журнал «Профтехобразование». В начале учебного года мастеру следует составить план самостоятельной методической подготовки к обучению группы слесарей-сантехников.

Образец такого плана приводится ниже.

1. Изучать постановления партии и пра­ вительства

2. Углублять знания по следующим во­ просам методики производственного обуче­ ния:

основные требования к уроку производ­ ственного обучения;

12

Мастер должен также заранее познакомиться со сво­ ими будущими учениками. Поэтому я тщательно изучаю личные дела поступающих, присутствую при комплекто­ вании учебных групп. С первого знакомства с докумен­ тами поступающих я завожу отдельную тетрадь, в ко­ торой отвожу для записей о каждом учащемся по 3 стра­ ницы, и продолжаю вести ее до выпуска. Первые записи делаю после изучения личных дел поступающих, следую­ щие — после личной беседы с учащимися, а в дальней­ шем — на основании изучения всех сторон их жизни. С первой встречи с поступающими я стараюсь завоевать их доверие, выясняю их интересы, склонности, желания. Это необходимо для того, чтобы лучше подготовиться к урокам производственного обучения.

Мастеру производственного обучения необходимо знать, как учащиеся усваивают учебный материал.

О знаниях, умениях и навыках учащихся следует Судить по тому, как они используют рациональные прие-

13

мы труда, выполняют установленные нормы времени, соблюдают технические требования к качеству работ, пользуются технологической документацией, организуют свое рабочее место, насколько самостоятельно работают. При оценке знаний и умений учащемуся следует объяс­ нить, почему ему поставлена именно эта оценка, а не другая, какиё приемы или операции он выполнил не­ правильно, и показать, как исправить ошибку.

С первых дней учебы в училище я стараюсь привить учащимся элементы научной организации труда. Для этого я тщательно анализирую результаты учебы груп­ пы.за предыдущий год; изучаю анализы уроков произ­

ков; стараюсь установить причины и недостатки в изу­ чении учащимися отдельных тем программы и причины потери рабочего времени; подбираю рациональные при­ емы и методы работы; изучаю ученические нормы; тех­ ническую эстетику цеха; санитарно-бытовое обслужива­ ние; безопасные условия труда.

Об улучшении организации труда в учебных мастер­ ских можно судить, сопоставляя вышеизложенные ана­ лизы по отдельным периодам обучения, а также по ра­ циональному использованию учебного времени, нужного для отработки умений и навыков учащихся.

Основу научной организации труда составляют прие­ мы и методы работы новаторов производства, поэтому я планомерно знакомлюсь со всеми новыми способами производства работ по сантехнике. При отборе передо­ вых методов работы я рассматриваю организацию рабо­ чего места, рациональный выбор рабочего места и осна­ щение его всем необходимым до начала учебы; правиль­ ное размещение инструмента, приспособлений, технической документации и своевременность текущего инструктажа учащегося на рабочем месте; соблюдение чистоты и порядка, правил поведения.

Изучаю режим работы в учебных мастерских: точ­ ность выполнения приемов работы при прохождении операционных тем; последовательное соблюдение техно­ логии; учитываю возраст,- психологию учащегося и сте­ пень сложности работы.

После этого я составляю перечень отдельных эле­ ментов НОТ для изучения и внедрения их в учебнрій про-

14

цесс при обучении слесарей-сантехников в учебных мас­ терских. Форма перечня приведена ниже.

15

Ё дальнейшем, в течение всего учебного года й dfâраюсь внедрить эти элементы НОТ в учебный процесс. В учебных мастерских при выполнении той или иной учебной работы я спрашиваю учащихся, как, по их мне­ нию, лучше организовать выполнение задания, какое можно сделать приспособление или применить уже сде­ ланное, изучаю с учащимися опыт работы передовиков производства. Работая с учащимися на строительном объекте, я на конкретном примере разъясняю, почему применена та или иная система центрального отопления, разбираю ее достоинства и недостатки, рассказываю, какие новые системы отопления внедрены, какое новое сантехническое оборудование выпущено.

УЧЕТ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ И ОТЧЕТНОСТЬ МАСТЕРА

Учет учебной работы мастера производственного обу­ чения— одно из главных средств повышения качества учебно-воспитательной работы.

Без учета невозможно планирование всего учебного процесса. Учет всей деятельности учащихся в училище воспитывает у учащихся чувство ответственности^ повы­ шает их требовательность к себе, вызывает чувство гор­ дости за хорошо выполненную работу. Учет дает воз­ можность выявить, в какой степени учащиеся овладели знаниями, умениями и навыками, как выполняется учеб­ ный план и программа производственного обучения, на­ сколько выполнягтся план производственной деятель­ ности.

Основные виды учета:

1.Учет выполнения учебного плана.

2.Учет успеваемости учащихся.

3.Учет посещаемости учащихся.

4.Учет поведения учащихся.

Вконце месяца составляется отчет о выполнении про­ изводственного плана и проделанной работе в группе. Отчет составляется по следующей форме (см. стр. 17).

ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ

Мастер занимается не только обучением учащихся, но и воспитанием их — умственным, нравственным, по­ литехническим, эстетическим и физическим, добиваясь

16

17.