62

(п.)

С какого разряда нужно начинать умножение? Записываем домашнее задание. Стр. 20 № 54, стр 22 №56, стр 23 № 60. Понравился вам урок? Все ли было понятно? Урок окончен.

- С разряда единиц Записывают домашнее задание. Высказывают свое мнение.

---

Приложение 2. Технологическая карта урока «Письменное умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями»

Учебный предмет	Математика
Класс	4 класс
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Технологии, методы	Поисковый метод обучения, проблемный метод, словесные, методы самоконтроля и взаимоконтроля.
Основные понятия, термины	Умножение, произведение, разрядные слагаемые
Цель направлена надостижение следующих результатов
Предметные: - совершенствовать вычислительные умения и навыки; - ознакомить с письменным приемом умножения двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями; - ознакомить с разрядами класса миллионов Личностные: - оценивать свои достижения; - умение находить границы своего знания/незнания; - умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Метапредметные: - принимать учебную задачу и решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль (р.); - высказывать предположения; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; моделировать; подводить под понятие (п.); - участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать свое

---

63

мнение, отвечать на вопросы, дополнять друг друга (к.)
Организацияпространства
Формы работы				Ресурсы
Фронтальная, индивидуальная.				Учебник «Математика» Н.Б. Истомина 4 кл. 1 ч.
Технологияобучения
Этапы урока	Формируемые умения	Оформление доски, наглядность	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
I.Органи зационн ый момент	УУД: – осуществлять самоконтроль (р.); – слушать и понимать речь других (к.)		- У нас на парте всё в порядке: Альбомы, книги и тетрадки. Готовы мы начать урок, Звени скорей для нас, звонок! -Улыбнулись друг другу, улыбнулись мне. Удачного дня.		Учащиеся проверяют готовность к уроку
II. Актуали зация знаний	Предметные: -актуализироват ь знания об умножении многозначных чисел на однозначные - тренировать вычислительны е навыки. УУД: - умение		Ребята, чему мы с вами научились на прошлом уроке? Как мы с вами это делали? Давайте проверим ещё раз ваше умение умножать многозначные числа на однозначные. Для этого мы проведем небольшую игру, вам нужно будет к каждой дверки подобрать соответствующий ей ключик, в качестве дверей		- Умножать многозначные числа на однозначные - Столбиком

---

64

	анализировать (п.) - осуществлять самоконтроль (р.) - слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к.)	7183*8 27812 6953*4 65382 4971*4 57464 13906*2 19884	будут произведения многозначных чисел на однозначные, а ключиками будут их значения. Перед вами листочки, на них слева дверки-произведения, а справа ключики-ответы, соедините произведение с нужным ответом, для этого вам нужно сделать вычисления. Как будете считать? Можете приступать (проверка выполненного задания) Какой ключик-ответ оказался лишним? А какой ключик-ответ подходит к нескольким дверям? Хорошо, вижу, что умножать «в столбик» вы умеете хорошо. Тогда отправляемся дальше, получать новые знания	- В столбик Выполняют задание 65382 27812
III. Мотивац ия и осознан ие учебной задачи	Предметные: - умение выявлять общие признаки и распределять по этим признакам на группы - осознать надобность умения умножать многозначное число, оканчивающеес я нулями, на однозначное УУД: - принимать задачу; прогнозировать	4781*9; 54200*8; 184*5; 127000*6; 28450*7; 286*2	Итак, ребята, посмотрите на доску. Как можно назвать эти математические записи? Ваша задача распределить эти выражения на 2 группы. И на какие же группы нужно разделить эти примеры? Какой признак вы использовали? Совершенно верно, с чем мы с вами сталкиваемся впервые?	- В первую группу входят примеры умножения многозначных чисел на однозначные, а во вторую умножение многозначные числа, оканчивающиеся нулями на однозначные - Умножение многозначных чисел, оканчивающиеся

---

65

66

	УУД: - действовать по предложенном у плану; осуществлять самоконтроль (р.); -анализировать (п.); - понимать речь других, строить собственные высказывания (к.)	9280000*70	И сколько нулей перенесли в результат? Сколько нулей вы перенесли в результат в третьем произведении? Молодцы. Ребята, как вы думаете как мы будем искать значение вот такого произведения? Мы с вами можем второй множитель 70 представить в виде произведений двух чисел, каких? Умножить на 7 мы сумеем? И добавляем ещё один 0. А это значит, что в таких случаях мы будем считать также в столбик, а в результат мы записываем нули и первого множителя и второго, то есть сколько? Прочитайте какое число получилось? Ребята, посмотрите, скольки значное число получилось? Ребята, и сегодня мы с вами познакомимся с новым классом – классом миллионов, в котором тоже есть три разряда: единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов. Какая цифра стоит в разряде единиц миллионов? Десятков миллионов? Сотен миллионов? Итак, давайте начнем применять новые знания на практике.	и единиц стоят нули. - Два - Три Высказывают свое мнение - 7 и 10 - Да - 5 - 649600000 - Девятизначное - 9 - 4 - 6
V. Физкуль тминутк а			Потрудились – отдохнем Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо, поворот.

---