• 
  Это способы ориентировочно-исследовательской активности живого организма, которые обеспечивают выделения целостных предметов и явлений в окружающем мире на основе использования органов чувств.
  
• 
  Это познавательный психический процесс, который обеспечивает преобразования непосредственно воспринимаемой органами чувств сенсорной информации в образы целостных предметов и явлений.
  
• 
  Это психический процесс, обеспечивающий отражение целостных предметов и явлений окружающего мира на основе функционирования органов чувств.
  
• 
  Это процессы переработки информации, поступающей от органов чувств в головной мозг, результатом которых выступает построение образов предметов и явлений.
  

Какое из определений мышления наиболее соответствует системно-деятельностному подходу к анализу и объяснению психических явлений?

• 
  Мышление это способы психической ориентировки, обеспечивающие установление и последующее обобщение межпредметных отношений и связей в процессах планирования и реализации практических и умственных действий. Такие способы ориентировки совершенствуются и обобщаются.
  
• 
  Мышление – познавательный психический процесс, обеспечивающий опосредствованное и обобщенное отражение действительности на основе установления межпредметных связей и отношений.
  
• 
  Мышление представляет собой наиболее сложные механизмы переработки информации в кратковременной (оперативной) памяти, поступающей из внешнего мира и из долговременной памяти.
  
• 
  Мышление – это способность выполнять умственные действия и решать различные задачи, которые предполагают оперирование обобщенными и абстрактными представлениями.
  

Что лежит в основе периодизации психического развития человека в теории Д.Б. Эльконина?

• 
  Процесс закономерной смены разных типов ведущей деятельности на основе формирования соответствующих типов мотивационных отношений к людям и предметам человеческой культуры.
  
• 
  Различия в способах организации психической ориентировки, которые лежат в основе выполнения предметных действий и межличностных отношений.
  
• 
  Переключение врожденных потребностей и мотивов на новые объекты в окружающем мире.
  
• 
  Система социальных и предметно-практических задач, которые ставятся перед ребенком обществом и окружающими людьми и которые должен научиться разрешать ребенок на каждом этапе возрастного развития.
  

---

---

Тема 4. Теоретические подходы, выделяемые в контексте анализа и объяснения личности
Какие из указанных теоретических направлений психологии исходят из предположений об инстинктивной и неосознаваемой природе мотивов?

• 
  Психодинамические теории: З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг.
  
• 
  Теории научения в бихевиоризме: Э. Торндайк, Д. Уотсон, Б. Скиннер.
  
• 
  Когнитивные теории мотивации: Л. Фестингер, Ф. Хайдер
  
• 
  Психологическая теория деятельности.
  

Что рассматривается в качестве основной причины формирования и изменения мотивационной сферы человека в системно-деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений?

• 
  Источником формирования и развития мотивационной сферы человека выступает овладение субъектом определенными действиями, содержание, результаты и цели которых могут приобретать личностный смысл. Такие цели и действия могут преобразовываться в предмет нового мотивационного отношения (мотив).
  
• 
  В тех ситуациях, когда человек выполняет ряд действий, которые не согласуются с его убеждениями и мотивами, возникает познавательное противоречие. Такое противоречие часто устраняется путем неосознаваемого изменения субъектом собственных убеждений и мотивов. В результате изменяются и формируются новые мотивы.
  
• 
  Активность живого организма исходно побуждается внутренним мотивационным состоянием, которое зависит от врожденных первичных потребностей: голод, жажда, избегание боли, продолжение рода и т.д. Все новые формы направленной предметной активности (вторичные потребности, мотивационные отношения), живые организмы приобретают на основе механизмов классического и оперантного научения.
  
• 
  Мотивационные отношения формируются по мере накопления информации об окружающем мире и формирования новых когнитивных механизмов обработки информации.
  

Какая из гипотез характеризует особенности мотивации человека в теоретических построениях Карла Юнга?

• 
  Человек мотивирован: а) врожденной, творческой жизненной силой, которая может проявляться и реализовываться различными путями; б) предрасположенностями к определенным формам взаимодействий с миром, происхождение которых уходит вглубь истории и эволюции (в архетипы) человечества.
  
• 
  В основе стремлений субъекта к получению результатов при выполнении разнообразных действий лежат три основные системы мотивов: а) сделать что-то лучше – мотив достижения (мотив эффективности); б) оказать влияние на людей – мотив власти; в) быть включенными в позитивные взаимодействия с другими людьми – мотив аффилиации.
  
• 
  С момента рождения у животных организмов актуализируются врожденные первичные потребности: голод, жажда, избегание боли, продолжение рода. Все новые формы предметно направленной активности (вторичные потребности) животные приобретают на основе механизмов изменения и дополнения врожденных реакций на основе научения.
  
• 
  В качестве движущих сил, лежащих в основе поведения и развития личности человека, выступает два основных инстинкта: а) инстинкт поддержания жизни и продолжения рода, направленный на переживание удовольствия; б) инстинкт уничтожения, устранения препятствий.
  

---

Когда противоречия в представлениях, действиях или поступках, которые вызывают негативные переживания, человек не может оправдать и объяснить внешними факторами, используется внутреннее устранение противоречий путем изменения своих мнений и мотивационных отношений. Это положение соответствует:

• 
  Теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера
  
• 
  Теории «психологического реактивного сопротивления».
  
• 
  Теории каузальной атрибуции.
  
• 
  Теория социальных влияний Э.Аронсона.
  

Какая из гипотез характеризует особенности мотивации человека в теоретических построениях Зигмунда Фрейда?

• 
  В качестве движущих сил, лежащих в основе поведения и развития личности человека, выступает два основных инстинкта: а) инстинкт поддержания жизни и продолжения рода, направленный на переживание удовольствия; б) инстинкт уничтожения, разрушения.
  

• 
  Человек рождается с потенциально заложенными потребностями в добре, нравственности, доброжелательности, которые он может реализовать. В процессе индивидуального развития человека последовательно актуализируется и формируется иерархия потребностей. Формирование и развитие такой иерархии в течение жизни образует основу личности:
  
• 
  Любой человек по своей природе (врожденно) является добрым и свободным. Главным мотивом поведения человека выступает врожденное стремление к самоактуализации. Нормальные условия для развития личности обеспечиваются тремя основными факторами:
  
• 
  Стремление человека к поиску и реализации смысла своей жизни – центральный мотив, лежащий в основе развития личности и поведения. Смысл находится в объективном мире. Человек должен не выбрать или «изобрести» его, а найти или построить путем реализации себя в жизни и деятельности.
  

Какое из положений соответствует теории В.Шелдона о развитии личности на основе морфогенотипа?

• 
  Существует три основных типа анатомо-физиологической структуры тела, которые определяются эмбриональным развитием: а) эндоморфность (тучный тип); б) мезоморфность (мускулистый тип); в) эктоморфность (худой тип).
  
• 
  Особенности личности основаны на трех типах суперчерт: интроверсия – экстраверсия; нейротизм – эмоциональная стабильность; психотизм – сила «супер-эго».
  
• 
  Существует четыре основных конституциональных типа людей: а) лептосоматический; б) пикнический; в) атлетический; г) диспластический.
  
• 
  Личностные особенности человека формируются в системе взаимодействиях с другими людьми на основе процессов классического и оперантного обусловливания.
  

---

Какое из суждений соответствует понятию субъект?

• 
  В понятии фиксируется наличие внутренней активности и способности к самостоятельной постановке и достижению целей.
  
• 
  В понятии фиксируется биологическая принадлежность человека к определенному виду живых организмов, а также анатомо-физиологические особенности человека.
  
• 
  В понятии фиксируются психологические особенности, которые формируются и проявляются у человека в процессах включения в социальные отношения, овладения социальными отношениями, реализации социальных отношений.
  
• 
  В понятии фиксируется уникальность и неповторимость сочетания психических особенностей.
  

Что рассматривается в качестве центральной причины формирования личности человека как психического образования в отечественной психологии?

• 
  Овладение субъектом в течение жизни способами реализации социальных отношений и межличностных взаимодействий и соответствующими мотивами.
  
• 
  Анатомические и функциональные особенности человеческого организма (прежде всего органов чувств и центральной нервной системы).
  
• 
  Передаваемые по наследству качества и особенности поведения, например, в форме «коллективного бессознательного».
  
• 
  Формирование самосознания, обеспечивающее овладение нравственными нормами и правилами поведения в обществе.
  

Каков диапазон изучаемых психологией явлений, в основе которых лежат потребности и мотивы?

• 
  Побуждения и направленность активности, изменения направлений активности, а также причины продуктивности и качества реализации действий.
  
• 
  Установление межпредметных и внутрипредметных отношений и связей, а также их последующее обобщение.
  
• 
  Избирательность, сосредоточенность, а также контроль и коррекция получаемых результатов при выполнении разнообразных действий.
  
• 
  Совокупность физиологических (психофизиологических) свойств индивида, определяющих динамические особенности протекания психических процессов, действий, поведения человека.
  

Какие из указанных психических явлений обусловливаются мотивами?

• 
  Изменения избирательности и направленности различных видов действий и направлений жизненной активности.
  
• 
  Переживания организмом внутренних органических состояний, которые побуждают к активности.
  
• 
  Формирование и развитие интеллектуальных способностей субъекта.
  
• 
  Формирование и развитие у субъекта таких умственных операций и действий, которые позволяют анализировать собственные направления жизнедеятельности.
  

---

Смотрите также файлы

• Частное профессиональное образовательное учреждение образования финансовоэкономический колледжаттестационный лист по практике.pdf

• Центральный банк.doc

• Подростковая наркомания.docx

• В чем неоправданно обвиняют экзистенциализм по мнению Сартра.docx

• Сущность и содержание бухгалтерского учета.docx