Файл: Научноисследовательская работа (получение первичных навыков научноисследовательской работы) бгти (филиал) огу 44. 03. 01. 7022. 2208П.docx

Положительные взаимоотношения между детьми характеризуются их естественным стремлением быть хорошими, желанием сделать приятное другим, готовностью оказать помощь, проявить уважение к сверстникам, доброжелательностью. Эти качества личности дошкольника определяют не только внутреннюю культуру взаимоотношений, но и форму их выражения. Положительные взаимоотношения выражаются в справедливом, вежливом, скромном, тактичном и предупредительном отношении ребенка к взрослым и сверстникам. Предпосылками, способствующими формированию достаточно высокого уровня взаимоотношений, являются существенные изменения во взаимоотношениях с окружающими, появившиеся в связи с потребностью в самостоятельных действиях, с более осознанным нравственным поведением, активностью, развивающейся способностью к подражанию и своеобразному отображению окружающей действительности в игре, с повышением уровня развития социальных мотивов, познавательных, главным образом, игровых, интересов, нравственных чувств, речи, воли, навыков и привычек.

Одним из основных средств формирования положительных взаимоотношений дошкольников, по мнению Е. О. Смирновой и Д. Б. Эльконина являются: подвижные игры - одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. В подвижных играх одновременно осуществляется не только физическое развитие, но и умственное, эстетическое, трудовое воспитание и нравственное. Именно подвижная игра может явиться средством, позволяющим формировать положительные взаимоотношения у дошкольников.

Формирование доброжелательности в отношениях детей старшего дошкольного возраста осуществляется, в процессе усвоения детьми норм и правил поведения в обществе. Соблюдение правил поведения в обществе сверстников содействует становлению начал коллективных отношений, проявляющихся, в дружной совместной игре (в согласованности действий); в стремлении помогать друг другу; поддерживать общий порядок в группе; в готовности каждого научить другого тому, чему научился сам; в умении считаться с другими; в бережном отношении к общим вещам, игрушкам и т. п.

Вопрос о воспитании это вопрос не только о средствах и методах воспитания

---

, но и вопрос о нравственных ценностях, нормах и правилах, которые человек воспринял и которыми руководствуется в общении с людьми.
3. Обобщение

Во многих исследованиях отмечается, что возможности воспитательного процесса в дошкольных образовательных организациях для формирования дружелюбного отношения к сверстнику у детей используются недостаточно. Это объясняется недостаточной методической разработанностью этого процесса.

Итак, возникает противоречие между необходимостью формирования положительных взаимоотношений и неумением воспитателя их формировать в подвижной игре.

Исходя из противоречия, нами была выведена проблема исследования: выявление влияния подвижных игр на формирование положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста.

Данное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия воспитания доброжелательных отношений в группе детей дошкольного возраста?

Актуальность рассматриваемой проблемы определила выбор темы исследования: «Психолого-педагогические условия воспитания доброжелательных отношений в подвижных играх детей пятого – шестого года жизни».
4. Тема

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования «Психолого-педагогические условия воспитания доброжелательных отношений в подвижных играх детей пятого – шестого года жизни».

5. Определение цели

Целью работы является: анализ и обобщение педагогического опыта по изучению психолого-педагогических условий воспитания доброжелательных отношений в подвижных играх детей пятого – шестого года жизни.

6. Задачи:

1. Провести теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания доброжелательных отношений у детей 5-6 года жизни посредством подвижных игр.

2. Изучить уровень сформированности доброжелательных отношений у детей 5-6 года жизни в группе детского сада.

3. Провести работу по воспитанию доброжелательных отношений у детей 5-6 года жизни посредством подвижных игр.

4. Изучить эффективно подвижных игр в воспитании доброжелательных отношений у детей 5-6 года жизни.
7. Объект: процесс воспитания доброжелательных отношений у детей 5-6 года жизни

8 Предмет: подвижные игры

---

Список использованных источников

1. 
   Абраменкова, В. В. Социальная психология детства : учебное пособие / В. В. Абраменкова. ‒ Москва : ПЕР СЭ, 2018. ‒ 431 с. - ISBN 978-5-9292-0173-8.- Текст: непосредственный.
   
2. 
   Андреева, Г. М. Социальная психология / К. М. Андреева. ‒Москва : Аспект Пресс, 2017. ‒ 290 с. - ISBN 978-5-7567-0274-3.- Текст: непосредственный.
   
3. 
   Бариленко, Н. В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности / Н. В. Бариленко.- Текст: непосредственный // Вопросы психологии. ‒ 2016. ‒ № 4. ‒ С. 24-33.
   
4. 
   Безрукова, В. С. Основы духовной культуры : энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. ‒ Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2017. ‒ 937 с. - ISBN: 978-5-222-24738-9 .- Текст: непосредственный.
   
5. 
   Безрукова, М.И. Развитие доброты у дошкольников через использование трудовой деятельности и волонтёрского движения /В.С. Безрукова.- Текст: непосредственный // Образование и воспитание. – 2019. – №3. – С. 9-11.
   
6. 
   Бикузина, Т.С., Савинова, С.В. Развитие доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста посредством тренинговых игр.- Текст: непосредственный / Т.С. Бикузина,С.В.Савинова // Научно-методический журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 13–18.
   
7. 
   Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. В 2 ч. / под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. ‒ Москва : Просвещение, 2017. ‒ Ч.1. ‒ 256 с.- ISBN: 5-09-000316-5 .- Текст: непосредственный.
   
8. 
   Ефремчина, Н.Е. Формирование доброжелательности у детей дошкольного возраста / Н.Е. Ефремчина. – Мозырь: Белый ветер, 2009. – 82 с.- ISBN: 978-985-514-749-8.- Текст: непосредственный.
   
9. 
   Икрянникова, Т. Н. Формирование способности к ненасильственному взаимодействию у детей 5-7 лет : дис. / Т. Н. Икрянникова.-Волгоград: Волгогр. гос. пед. ун-т. , 2018. ‒ 255 с .- Текст: непосредственный.
   
10. 
    Ильинская, Е. А. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности : автореф. / Е. А. Ильинская .- Санкт-Петербург: СПб. гос. гум. ун-т, 2019. ‒ 23 с .- Текст: непосредственный.
    
11. 
    Калинина, Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника : занятия, игры, упражнения. ‒ Санкт-Петербург: Издательство «Речь», 2018. ‒ 160 с. - ISBN 5-9268-0366-7. .- Текст: непосредственный.
    
12. 
    Качанова, И. А. Зачем нужна игра и как играют дошкольники .- Текст: непосредственный / И. А. Качанова // Современный детский сад. ‒ 2017. ‒ № 2. ‒ С. 48-57.
    
13. 
    Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах : общие и возрастные особенности / Я. Л. Коломинский. ‒ Минск: Тера Системс, 2012. ‒ 432 с.- ISBN 985-6317-82-7. .- Текст: непосредственный.
    
14. 
    Коломинский, Я.А. О взаимоотношениях в группе детей .- Текст: непосредственный / Я.А. Коломинский // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 4– с. 97.
    
15. 
    Куницина, В.Н. Доброжелательное общение / В.Н. Куницина. – Санкт-Петербург: Питер, 2014. – 123 с.6. - ISBN 5-7695-0843-4 .- Текст: непосредственный.
    
16. 
    Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. ‒ Санкт-Петербург : Питер, 2019. ‒ 320 с.- ISBN 978-5-388-00493-2. .- Текст: непосредственный.
    
17. 
    Маханева, М.Д., Рещикова, С.В. Мы с друзьями целый мир (социально- эмоциональное развитие детей 5-7 лет) / М.Д. Маханева, С.В. Рещикова – Москва.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с. - ISBN 978-5-89144-781-3. .- Текст: непосредственный.
    
18. 
    Михайленко, Н. Я.,Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайлено, Н. А. Короткова. ‒ Москва : Академический Проект, 2017. ‒ 155 с.- ISBN 5-900739-07-4 .- Текст: непосредственный.
    
19. 
    Мухина, В. С. Детская психология : учеб. для студентов пед. ин-тов / В. С. Мухина ; под ред. Л. А. Венгера. ‒ Москва : Просвещение, 2017. ‒ 272 с.- ISBN 978-5-458-28034-1.- Текст: непосредственный.
    
20. 
    Орлова, М.А. Формирование доброжелательности у дошкольников.- Текст: непосредственный /М.А. Орлова // Дошкольное воспитание. – 2003. – №11. – С. 51-57.
    
21. 
    Репина, Т. А. Социально-психологическое изучение общения дошкольников в игре / Т. А. Репина // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста : сб. науч. трудов. ‒ Москва : НИИ общ. педагогики, 2015. ‒ С.99-105.- ISBN 5-7155-0252-7 .- Текст: непосредственный.
    
22. 
    Смирнова, Е. О. Моральное и нравственное развитие дошкольников : лекции 1-4 / Е. О. Смирнова. ‒ Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2016. ‒ 52 с. - ISBN: 5-7695-0034-4 .- Текст: непосредственный.
    
23. 
    Смирнова, Е. О. ,Утробина, В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте.- Текст: непосредственный. / Е. О. Смирнова, В. Г. Утробина // Вопросы психологии. ‒ 2019. ‒ № 3. ‒ С. 5-16.
    
24. 
    Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников : диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова. ‒ Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. ‒ 158 с. - ISBN 5-691-00938-9 .- Текст: непосредственный.
    
25. 
    Субботский, Е. В. Ребенок открывает мир : кн. Для воспитателей дет. сада / Е. В. Субботский. ‒ Санкт-Петербург : Питер, 2015. ‒ 340 с. - ISBN 5-89357-201-7.- Текст: непосредственный.
    
26. 
    Тарасов, С. В. Игра как активный метод развития ролевого поведения и положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.- Текст: непосредственный. / С. В. Тарасов // Общество: социология, психология, педагогика. ‒ 2017. ‒ № 11. ‒ С. 62-66.
    
27. 
    Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова; под ред. А. В. Запорожца. ‒ Москва : Просвещение, 2018. ‒ 96 с .- Текст: непосредственный.
    
28. 
    Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. ‒ Москва : Международная педагогическая академия, 2014. ‒ 192 с.- ISBN 5-87977-018-4 .- Текст: непосредственный.
    
29. 
    Хухлаева, О. В. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев, И. М. Первушина. ‒ Москва : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2018. ‒ 224 с. - ISBN 5-04-007343-7.- Текст: непосредственный.
    
30. 
    Якобсон, С. Г. Моральное воспитание в детском саду: пособие для воспитателей детских садов / С. Г. Якобсон. ‒ Москва : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2017. ‒ 112 с. - ISBN 978-5-358-06183-5 .- Текст: непосредственный.
    

---

---

Проект научной статьи на тему

«Психолого-педагогические условия воспитания доброжелательных отношений в подвижных играх детей пятого–шестого года жизни»

Воспитание у детей дошкольного возраста доброжелательных взаимоотношений предполагает, прежде всего, определенную степень развития психических способностей к произвольности поведения, способность к самооценке, а также процесс перехода социальных, внешних по отношению к ребенку нравственных требований со стороны педагога или родителей в его внутренние этические аспекты личности. Раздел «Социально-эмоциональное (или нравственное) воспитание» включен почти во все образовательные программы, адресованные детям дошкольного возраста. В программах авторы ставят задачи по формированию у детей положительного отношение ко всем людям, развивать социальные чувства, просоциальные действия, взаимопомощь и пр. Важность проблемы очевидна, поскольку именно в дошкольный период детства закладываются основы этики, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к окружающим.

Основа гуманного отношения к людям – способность к сопереживанию, к сочувствию – проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому и считают, что у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства. Только в этом случае ребенка можно научить принимать и воспринимать чужие трудности и радости как свои. Отсюда и наиболее распространенный метод формирования социальных и нравственных чувств – осознание эмоционального состояния, обогащение словаря эмоций, овладение своеобразной «азбукой чувств». Основной метод воспитания: подвести ребенка к тому, чтобы он познал себя, научился бы сравнивать себя с другими. Вот почему его учат рассказывать о собственных переживаниях, сравнивать себя с другими, прислушиваться к себе, делиться своим состоянием, настроением. Предполагается: уверенный в себе ребенок легко встанет на позицию другого, разделит его переживания. Однако, прием этот концентрирует внимание ребенка только на самом себе, на своих достоинствах, достижениях и далеко не всегда приводит к желаемому результату. Отнюдь не всегда дети сопереживают другим, а высокая оценка собственных достоинств в большинстве случаев не способствует столь же высокой оценке других.

---