Файл: chemistry.doc

Аналіз завдань зно з хімії та методичні рекомендації до підготовки зно

Зовнішнє незалежне оцінювання є важливим чинником поліпшення якості освіти, забезпечення рівного доступу до вищої освіти.

Досвід упровадження зовнішнього незалежного оцінювання з 2007 р. дозволив зробити певні узагальнення.

По-перше, невміння учнів працювати з тестовими завданнями.

По-друге, тестові завдання найчастіше містять матеріал на закріплення знань, яким недостатньо володіють наші учні.

По-третє, аналіз відповідей учасників тестування засвідчив, що переважна більшість учнів правильно розв’язує лише репродуктивні завдання на відтворення фактичних знань.

Також є завдання, які відсутні в програмі ЗОШ:

1.Аміни. Анілін.

2.Розрахунки молярної маси суміші, якщо відомі об’єми газів, що входять до складу суміші.

Окремо хотілось би зазначити слабку матеріальну базу шкільних кабінетів. Відсутність або недостатність експериментальних робіт не дозволяє учням пам’ятати про ознаки перебігу тих чи інших реакцій. А це також погіршує результати ЗНО учнів.

Враховуючи всі ці недоліки, необхідно звернути увагу вчителів на знання учнями основних питань шкільного курсу хімії, а саме:

1. Знання найважливіших законів і теорій хімії;

2. Володіння хімічною мовою, вміння користуватись назвами і символами хімічних елементів, назвами простих і складних речовин;

3. Вміння складати хімічні формули і рівняння хімічних реакцій, розв’язувати розрахункові і експериментальні задачі;

4. Розуміння зв’язку між складом, будовою, фізичними та хімічними властивостями речовин, способами їх добування, галузями застосування;

5. Знання про найважливіші природні та штучні речовини: їх будову, способи добування та галузі застосування;

6. Розуміння наукових основ певних хімічних виробництв;

7. Обізнаність з деякими екологічними проблемами, пов’язаними з хімією: озонові “дірки”, кислотні дощі, забруднення повітря промисловими і транспортними викидами, водойм – промисловими та побутовими стоками;

8. Розуміння ролі хімії у розв’язанні глобальних проблем людства: раціональному природокористуванні, забезпеченні продуктами харчування, захисті довкілля від забруднення промисловими і побутовими відходами.

Для належної підготовки учнів до зовнішнього тестування протягом навчального року слід використовувати тестові завдання під час тематичного контролю знань і поточного оцінювання. Окрім цього, тестові завдання використовуються і на етапі актуалізації вивчення тієї чи іншої теми, на етапі закріплення знань тощо. Така форма роботи не лише сприятиме адаптуванню учнів до системи зовнішнього оцінювання, а й стане у нагоді в повсякденній роботі вчителя, адже тести прості у застосуванні, значно економлять час при проведенні опитування, дозволяють використати його на інші форми роботи на уроці.

Окрім того, тестові завдання виконують не лише функцію контролю якості знань, а й навчальні функції. Переваги використання тестових завдань полягають у високій інформативності; чіткій стандартизації, процедури оцінювання, що створює однакові умови для всіх учасників і зменшує вплив на результат сторонніх факторів; простоті і доступності у використанні; однозначності системи обробки та інтерпретації одержаних кількісних показників; репрезентативності завдань. При доборі чи розробленні тестових завдань, які входять до складу тесту, враховуються певні правила.

По-перше, структура тесту залежить від мети тестової перевірки знань.

Правильно розроблені тестові завдання дають можливість перевірити не лише початкові, репродуктивні знання предмету, а й когнітивні уміння на рівнях: знання, застосування та обґрунтування.

По-друге, завдання і відведений час на їх розв’язання відповідають віковим особливостям учнів.

По-третє, вимоги до форми тестових завдань. Усі тестові завдання поділяються на закриті та відкриті. Відкриті завдання - це завдання, які не мають варіантів відповіді. До закритих тестових завдань належать, так звані, альтернативні завдання. У них, крім питання, містяться два взаємовиключаючі варіанти відповіді.

Окрім цього, існують тестові завдання на встановлення відповідності. У таких завданнях у двох частинах пропонуються переліки - з 3-4 тверджень з лівої частини та 4-5 з правової частини, між якими треба встановити зв'язок.

Також існують завдання на відтворення послідовності. Сутність цих завдань полягає в необхідності перекомбінувати наведені дані або елементи.

"Зовнішнє незалежне оцінювання з хімії є письмовим за формою і складається з 60 завдань. На виконання тесту з хімії відводиться 150 хвилин. Щодо форм тестових завдань, то у зошити розміщені:

завдання з вибором однієї правильної відповіді з чотирьох запропонованих;

завдання на встановлення відповідності (логічні пари), які складаються зі спільного вступного запитання та чотирьох завдань ,позначених буквами, до кожної з яких потрібно добрати один варіант відповіді з п'яти запропонованих і позначених цифрою, і записати його в таблицю; завдання на встановлення правильної послідовності, у яких потрібно розташувати певні дії (поняття, формули, характеристики) у правильній послідовності, де перша дія (поняття, формула, характеристика відповідає цифрі 1 - друга - 2 тощо, і записати цю послідовність у таблицю).

Окрім цих трьох типів завдань у тестовому зошиті з хімії включені завдання відкритої форми з короткою відповіддю. Запропоновані завдання передбачають запис певного числа, які і є відповіддю на поставлене запитання . серед завдань такого типу можуть зустрічатися задачі на обчислення, написання реакцій з подальшим підрахунком суми коефіцієнтів, складання електронного балансу рівняння наведеної реакції з вказуванням у відповіді числа прийнятих електронів тощо.

Степанова В.Ф.

учитель хімії Миколаївського муніципального колегіуму

Тема: Узагальнення знань про воду. Розв’язування розрахункових задач.

Мета. Узагальнити знання учнів про властивості води;

продовжити формувати вміння учнів складати формули складних речовин та рівнянь реакцій, що характеризують хімічні властивості води, вміння розв’язувати розрахункові задачі;

формувати вміння самооцінки та взаємооцінки.

Обладнання. Періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва;

таблиця розчинності кислот, основ, солей;

електрохімічний ряд напруги металів.

Базові поняття та терміни. Кислота, основа, оксид, сіль; Кислотний оксид, основний оксид, амфотерний оксид, несолетвірний оксид

Структура уроку

1. Організація класу.

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Мотивація та актуалізація опорних знань.

4. Узагальнююче повторення ( виконання тренувальних вправ )

5. Підведення підсумків уроку.

6. Домашнє завдання.

Хід уроку

1. Організація класу.

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Мотивація та актуалізація опорних знань і “мозковий штурм”

• оксиди та їх класифікація;

• вода та її хімічні властивості.

Хід уроку

I. Організація класу, мотивація навчальної діяльності учнів.

Діти, сьогоднішній наш урок незвичайний, переконана, що ви продемонструєте міцні знання з теми «Початкові хімічні поняття».

Урок сьогодні узагальнювальний, і я хотіла почути, як ви вважаєте, що на сьогодні ми повинні знати і вміти.

(Відповіді учнів)

Дякую, мені хотілося, щоб цей урок пройшов під гаслом:

«Просто знати – це не все. Знання потрібно правильно використовувати»

Ми побудуємо наш урок таким чином.

Розподілимось на три команди – «Нейтрон», «Протон», «Електрон».

На дошці написані назви етапів уроку і кількість балів, які може одержати команда за кожен конкурс.

Кожна команда заздалегідь одержує кілька по три аркуша формату А4, аркуші для самостійної роботи, набор із символами хімічних елементів, набор стикерів з формулами оксидів, періодичну систему хімічних елементів.

Отже, готові? Команди до бою!

II. Гра

1.Розминка «Вірю – не вірю».

На екрані з’являються питання.

Команди повинні по черзі відповісти «вірю» або «не вірю» і пояснити свій вибір. Якщо команда дає неправильну відповідь, право відповіді переходить до наступної команди( кожній команді по 4 запитання)

• Одержання цукрової пудри з рафінованого цукру – це хімічне явище.

• Прокисання молока – це хімічне явище.

• Іржавіння заліза – це фізичне явище.

• Плавлення алюмінію – це фізичне явище.

• Випаровування спирту – це хімічне явище.

• Танення льоду – це хімічне явище.

• Горіння свічки – це фізичне явище.

• Фотосинтез – це фізичне явище.

• Речовини, які вступають в хімічну реакцію, називають продуктами.

• До ознак хімічних реакцій належать: випадання осаду,зміна забарвлення, змішування речовин, нагрівання речовин, виділення тепла.

• До фізичних властивостей належать: колір, запах, твердість, горючість.

• Складною речовиною називають речовину, молекули якої містять атоми тільки одного елемента.

Підбиваємо підсумки конкурсу, максимальна оцінка – 1 бал за правильну відповідь. Записуємо результати до протоколу на дошці.