Файл: chemistry.doc

2. «Морський бій»

На екрані ігрове поле, на якому формули простих і складних речовин.

Першій команді координати задає вчитель: учень, який відповідає, повинен прочитати формулу і сказати, проста це речовина чи складна. Ця формула викреслюється, і учень називає нові координати учневі другої команди.

Правильна відповідь – 1 бал, неправильна – хід переходить до іншої команди, поки все поле не буде закреслено. Підбиваємо підсумки й заносимо бали до протоколу.

3. «Сортувальник»

Кожна команда одержує коробку стикерів з формулами оксидів. Завдання однакові в кожній групі. Члени команд повинні наклеїти на аркуш А2 стикери з формулами відповідно до їх валентності.

Na₂O, NO₂, СuО, ZnО, Cr₂О₃, MgО, Сu₂О, РbО₂, V₂O₅

B₂О₃, Li₂О, SО₃, МnО₂, Al₂О₃, СО₂, N₂O₅, CrО₃, Р₂O₅

Виконані завдання команди наклеюють на дошці, порівнюють, виправляють помилки.

Підбиваємо підсумки за конкурс: 0,5 бала за правильно визначене значення валентності елемента у формулі.

Разом правильна відповідь – максимально 9 балів.

Поки одна група готує завдання, друга група учнів проводить «фізкультхвилинку» - «Хто швидше».

Необхідно скласти правильно хімічну формулу, користуючись картками, на яких записані символи хімічних елементів.

Учні повинні стати так, щоб одержати хімічні формули речовин.

Завдання 1: речовина складається з двох атомів Фосфору та п’яті атомів Оксигену.(P₂O₅)

Завдання 2: речовина складається з одного атома Калію та одного атома Хлору.(K Cl)

Завдання 3: речовина складається з двох атомів Гідрогену та двох атомів Оксигену.(H₂O₂)

Завдання 4: речовина складається з двох атомів Натрію, двох атомів Сульфуру та семи атомів Оксигену.(Na₂S₂O₇)

Завдання 5: речовина складається з двох атомів Алюмінію та трьох атомів Оксигену.( Al₂О₃)

Завдання 6: речовина складається з трьох атомів Кальцію та двох атомів Нітрогену.( Са₃N₂ )

4. «Квітка – семипелюстка»

К ожна команда одержує завдання.

«Протон»: X – Ca

«Електрон»: X – Mg

«Нейтрон»: X – Zn

На аркуші формату А2 команди записують формули продуктів реакції за валентністю, записують рівняння реакції та розставляють коефіцієнти. Потім аркуші наклеюють на дошку, перевіряють з учителем, згадують про валентність, сталу та зміну, що номер групи у головній підгрупі показує найвищу валентність елемента ( з кожного ряду по два рівняння)

Кожне правильне рівняння – 2 бали. Разом – 14 балів за конкурс.

5. «Рахувалочка»

Кожна команда одержує номер від 1 до 6 відповідно до підсумків трьох конкурсів.

За відведений час команда повинна підрахувати сумарну відносну молекулярну масу всіх оксидів на одному рядку в завданні 3.

Na₂O, NO₂, СuО, ZnО, Cr₂О₃, MgО, Сu₂О, РbО₂, V₂O₅

B₂О₃, Li₂О, SО₃, МnО₂, Al₂О₃, СО₂, N₂O₅, CrО₃, Р₂O₅

Учитель перевіряє суму. Оцінка за правильну відповідь – 3 бали.

Підбиваємо підсумки четвертого і п’ятого конкурсів, заносимо до протоколу.

6. «Поле чудес»

Команда одержують аркуші з хімічними рівняннями, в які необхідно вписати пропущені формули так, щоб вийшло рівняння хімічної реакції, і розставити коефіціенти, визначіть тип хімічної реакції.

Кожне рівняння – 3 бали.

Ag + ? → Ag₂S

H₂ + Cl₂ → ?

HgO → ? + O₂

? → H₂ + O₂

Порівнюємо результати команд з рівняннями на екрані, знаходимо помилки, кожен сам оцінює свою роботу і передає аркуш., заносимо результати до протоколу, і поки учень-контролер підбиває підсумки, учитель аналізує результати уроку.

Повідомляємо переможця, виставляємо оцінки, відзначаємо активних учнів.

Протягом гри доцільно вести особистий залік, видаючи учням за правильні відповіді фішки. За сумою таких фішок можна оцінити роботу кожного з учнів.

IV. Домашне завдання.

Підготуватися до контрольної роботи з теми «Початкові хімічні поняття»., повторити параграфи 9-16.

Творче завдання. Намалювати «Квітку – семипелюстку»: у центрі – проста речовина кисень, а на пелюстках – продукти її взаємодії з іншими простими речовинами.

Додатки

Зразок протоколу

Конкурс 4

«Квітка – семипелюстка»

Конкурс 5

«Рахувалочка»

Конкурс 3

«Сортувальник»

Література

1. Рибак, О. Розвиток психофізіологічної культури педагога: програма занять для педагогів / О. Рибак // Психолог (Шкільний світ). – 2008. - №5. - с.16-24.

2. Підласий, І.П. Зміцнюємо теоретичні знання / І.П. Підласий // Управління школою (Основа). – 2009. - №11. – с. 2-20.

3. Стасюк, Л. Фізіолого-гігієнічні основи організації навчання та виховання дітей різного віку / Л. Стасюк, р. Бевз // Практика управлінням закладу освіти. – 2010. - №4. – с. 49-55.

4. Бугрій, О. Формування уміння навчатися / О. Бугрій // Рідна школа. – 2009. - №4. – с. 17-21.

Психофізіологічні особливості процесу навчання: бібліографічний список літератури

Бехтерева, Н. Новое в изучении мозга человека / Н. Бехтерева // Свободная мысль. – 2009. - №9. – С. 113-120.

Бугрій, О. Формування уміння навчатися / О. Бугрій // Рідна школа. – 2009. - №4. – С. 17-21.

Волошко, Н. Психофізіологічні особливості учнів у навчанні / Н. Волошко // Післядипломна освіта в Україні. – 2009. - №2. – С. 37-44. (Бібліографія с. 44).

Гнетковская, М.Г. Концепция психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса / М.Г. Гнетковская // Завуч. – 2007. - №3. – С. 33-39.

Диагностика природных особенностей человека: методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека // Психологическая диагностика. – 2007. - №4. – С. 7-88.

Дикая, Л.А. Психофизиологические и психологические характеристики учащихся со специальной одаренностью / Л.А. Дикая, Е.Б. Кац // Одаренный ребенок. – 2008. - №3. – С. 39-46.

Кнодель, Л. Різноманіття рішення проблем навчання / Л. Кнодель // Директор школи. Україна. – 2007. - №6. – С. 20-26.

Кочерга, О. Психофізіологічні особливості діяльності дівчаток і хлопчиків: (Чому дівчатка і хлопчики сприймають світ по-різному) / О. Кочерга // Початкова школа. – 2006. – №12. – С. 8-12.

Кочерга, О. Психофізіологічні особливості діяльності мозку дитини: розподіл функцій між лівою та правою півкулями головного мозку / О. Кочерга // Початкова школа. – 2005. – №5. – С. 6-8; №6. – С. 10-14.

Кочерга, О. Психофізіологічні особливості сприймання навчальної інформації / О. Кочерга // Початкова школа. – 2010. - №4. – С. 58-60.