Файл: Теоретические основы семейного воспитания лекция Семейная педагогика и психология в системе наук.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.02.2024
Просмотров: 239
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
145 145 родителей Джин Иллсли Кларк. Теоретической базой тренинга является концепция возрастных стадий развития Памелы Левин, разработанная в теории транзактного анализа. Ребенок на каждой стадии решает определенные задачи развития, подготавливая переход к следующей стадии.
Родители и воспитатели, обеспечивая адекватную заботу и устанавливая позитивную дисциплину, способствуют решению ребенком задач развития.
Ошибки в воспитании вызывают остановку, застревание развития на какой- либо стадии, что приводит к формированию психосоциальных проблем в подростковом и взрослом состоянии. В ходе тренинга родитель получает информацию об особенностях развития ребенка на той или иной возрастной ступени, обучается полезному поведению с ним в соответствии с возрастными задачами.
В США пользуется популярностью обучение родителей по программе
Томаса Гордона «Тренинг эффективного родителя». На занятиях тренинга основное внимание уделяется навыкам общения родителя. Работа с родителями ориентирована на то, чтобы родители освоили три умения:
− активно слушать;
− понятно для ребенка выражать свои чувства и слова;
− в конфликтных ситуациях использовать принцип «оба правы» и договариваться с ребенком, чтобы были довольны оба участника.
Во время занятий родители учатся самовыражению, закрепляют чувство уверенности в себе, получают навыки ведения беседы с ребенком, учатся активному слушанию. Вклад в изучение взаимодействия между родителями и детьми внесли представители поведенческого, бихевиорального направления. Здесь главная задача специалистов – обучение родителей методике изменения поведения ребенка. Данная учебно- теоретическая модель направлена на привитие родителям, а через них и детям социальных навыков поведения. Задачи групповой работы с родителями в рамках поведенческой психологии:
146 146
− обучение родителей навыкам социального наблюдения – диагностики;
− обучение родителей принципам теории и применению их при воспитании детей;
− обучение родителей созданию программы для изменения поведения ребенка, системы позитивных подкреплений, негативных санкций и методов игнорирования.
Тренинговые программы имеют следующие преимущества: позволяют родителям лучше понять себя и своего ребенка, овладеть новыми навыками общения, детально проработать свои переживания, проанализировать ценности. Но и в данном типе программ возникает сложность осуществления переноса полученных знаний и навыков из ситуации тренинга во взаимодействие с ребенком.
Карстен Хундейде с группой авторов разработали «Программу развития чувствительности» для выстраивания отношений взрослого с ребенком раннего возраста. Цель данной программы – развитие чувствительности родителей и укрепление естественного диалога, важного для позитивного развития и адаптации ребенка. Формы работы с родителями по программе:
− групповая – предусматривает работу с родителями без детей;
− индивидуальная – работа с родителями и с ребенком.
Авторы программы выделяют принципы построения хорошего диалога с детьми, собранные в брошюре, которая выдается родителям в начале групповой работы. Для выстраивания эффективного диалога необходимо:
− по отношению к детям проявлять положительные эмоции;
− следовать за интересами детей;
− помогать детям концентрировать внимание на значимых вещах;
− предавать смысл впечатлениям детей;
− позитивно ограничивать действия детей – помогать им в контроле.
Плюсы данной программы – качества, формируемые у родителей,
147 147 которые отвечают потребностям детей раннего возраста, родители могут получить не только консультацию специалиста, но и при его поддержке выстраивают диалог с детьми. Минусы – несистематичность, сессионность встреч с семьями; не предусмотрено дальнейшее сопровождение семьи, а при переходе ребенка от одного возраста к другому, изменении семейной ситуации качество диалога родителей и детей может меняться.
Результаты анализа программ обучения родителей позволили выделить их преимущества:
− позволяют родителям лучше понять себя и своего ребенка, так как проводится детальная работа с ценностями и переживаниями родителей;
− используемые формы работы помогают родителям получить необходимую информацию по вопросам воспитания детей и отработать новые навыки эффективного общения с ними;
− консультации специалиста поддерживают родителей и помогают выстраивать отношения с ребенком, разрешать возникающие трудности.
Для достижения эффективного взаимодействия детей и родителей в процессе проведения психологической работы с семьей необходимо решать следующие задачи:
− осознание родителями своего стиля воспитания;
− расширение поведенческого репертуара во взаимодействии с детьми и другими людьми, преодоление привычных стилей реагирования;
− улучшение понимания своего ребенка;
− формирование навыков сотрудничества с детьми;
− расширение репертуара форм самовыражения ребенка;
− осознание родителями и ребенком собственных эмоций, чувств и переживаний, развитие способности к саморегуляции поведения.
В настоящее время в России существует потребность создания
148 148 программ обучения родителей, отвечающих потребностям детей и современной ситуации родительства.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Лекция 2.6. Стратегии психологического консультирования
семьи по поводу воспитания и развития детей дошкольного
возраста
Семья для ребенка самый первый и важнейший социально- педагогический институт. В семье определяется социальная ситуация развития и формируется «зона ближайшего развития» ребенка. Семья закладывает у ребенка систему отношений с близкими взрослыми, особенности общения, способы и формы совместной деятельности, семейные ценности и ориентиры. Л.С. Выготский доказал, что формирование высшей психической деятельности ребенка происходит в ходе его культурно- исторического развития, основы которого первоначально закладываются в родительской семье.
Большинство обращений к психологу связано с проблемами, возникающими в процессе воспитания детей. Конечно, не всегда эти словесно предъявляемые проблемы отражают истинное положение ребенка в семье и смысл обращения к психологу. Зачастую родителю проще обратиться к профессионалу, ссылаясь на трудности с воспитанием детей, нежели попросить помощи в решении своих непростых проблем.
Любому практикующему психологу известно, что обращения родителей по поводу проблем, связанных с воспитанием детей, имеют свои периоды роста и спада их количества. Скажем, родители ребенка раннего возраста консультируются редко. Всплеск обращений в дошкольном возрасте ребенка приходится на возраст три года и пять-шесть лет. Пик родительских потребностей в квалифицированной помощи специалиста связан с обучением в начальной школе. Далее следует спад, и снова наблюдается увеличение количества консультаций по поводу проблем с воспитанием подростков.
149 149
Запросы родителей, нуждающихся в консультациях специалиста, имеют несколько основных направлений.
Первое – проблемы, связанные с воспитанием детей.
Второе – проблемы, обусловленные трудностями в развитии и обучении детей.
Третье – интерес родителей к имеющимся у детей способностям; к особенностям подросткового возраста.
Большая группа проблем обусловлена необходимостью принятия семьей решения о дальнейших перспективах развития ребенка, о его профессиональном самоопределении.
Четвертое – личностные проблемы детей и подростков, межличностное взаимодействие в семье и ближайшем окружении.
Все эти направления родительских запросов тесно связаны с половозрастными особенностями детей и имеют свою специфику, которая определяется полом и возрастом ребенка. В первую очередь, возрастом.
Рассмотрим некоторые особенности возраста, которые необходимо принимать во внимание при проведении психологического консультирования детей с родителями.
К сожалению, на первом году жизни ребенка родители чрезвычайно редко обращаются за консультацией к психологу. Ведь именно в этот период специалист может помочь родителям избежать настоящих или последующих ошибок в воспитании, обеспечив их соответствующей информацией.
Родителю необходимо знать, что основная, жизненно важная, потребность младенца в возрасте от рождения и до года – потребность в общении с матерью. И это общение должно быть эмоционально окрашенным и личностно значимым для обоих. Параллельно с общением идет формирование ориентировочных реакций, в первую очередь зрительно- слуховых и зрительно-тактильных. Ребенок начинает овладевать движениями руки и действиями с предметами. Развивается двигательная сфера малыша,
150 150 идет интенсивная подготовка к пониманию речи. Начинает формироваться речь, сначала в форме гуления, а затем лепета. Ребенок активный, деятельный и жизнерадостный. Если же у ребенка наблюдается задержка в психофизическом развитии, то он чаще плачет, нервничает, больше спит, редко улыбается. Такой ребенок гораздо дольше, чем здоровые сверстники, видит в матери лишь кормилицу, сиделку, а не партнера для общения.
Уже на первом году жизни у ребенка формируются черты социального поведения. Маленький человечек четко разделяет чужих и своих, активно выражает эмоции – радость, гнев, тянется ручонками к самым близким людям. Он с удовольствием лепечет в ответ на ласковые слова взрослого, внимательно смотрит в лицо мамы и трогает ее губы, пытаясь увидеть, откуда берутся слова. Именно мама вводит малыша в мир предметов. Очень хорошо, когда у ребенка есть яркие и крупные игрушки. Но часто он хочет поиграть в мамины игрушки – кастрюльки, крышки, коробочки, тряпочки.
Одна из задач психолога – научить родителей навыкам стимулирующего общения с собственным ребенком, в том числе и с использованием подручного материала, так его интересующего.
Параллельно с психическим и физическим развитием ребенка идет его воспитание. Малыша учат «помочь маме», «погладить киску», «пожалеть зайку», «рассказать стишок бабушке». Взрослым важно закрепить позитивные моменты в поведении ребенка – вовремя похвалить его, сказать, какой он хороший, как они его любят, приласкать, но не перестараться во всем этом. Важно предоставлять малышу возможность немного побыть самому, поиграть в игрушки, а при необходимости найти маму, голос которой слышен из другой комнаты.
Ранний возраст ребенка – период от одного года до трех лет. Это время появления у детей общих движений, действий с предметами, первых игр.
Особую роль играет формирование навыков самостоятельности, развитие понимания обращенной к малышу речи и формирование его собственной
151 151 речи. На третьем году жизни у ребенка начинает формироваться сюжетная игра, он учится строить распространенные фразы и придаточные предложения, задает разнообразные вопросы. Если раньше взрослые показывали и называли предметы и явления, которые окружают малыша, то в этом возрасте ребенка уже интересует, что с этим предметом можно делать.
Поэтому задача родителей – развивать познавательную активность малыша, знакомя его со свойствами объектов и с их назначением.
Однако кроме предметного мира ребенок познает и себя, и возможности своего тела. Поэтому усилия взрослых могут быть сосредоточены на воспитании у малыша навыков самообслуживания: умения одеваться, раздеваться, складывать свои вещи, аккуратно кушать, мыть руки, чистить зубы, пользоваться туалетом, убирать игрушки. Конечно, на первых порах взрослый постоянно находится рядом с малышом, помогает ему, показывает, выполняет отдельные операции вместе с ним. Но постепенно самостоятельность ребенка усиливается, иногда она достигает невероятных размеров и сопровождается криком «Я сам!». Здесь молодым родителям нужно помочь понять, где детская самостоятельность, а где каприз. Каждый родитель исходит из своего жизненного опыта и представлений о том, что можно, а чего нельзя. В народной мудрости для решения этого вопроса есть подсказка – наши бабушки легко переключали внимание закапризничавшего ребенка на новый объект, не считали зазорным разыграть малыша, отвлечь его потешкой, песенкой, сказкой. При умелом регулировании поведения ребенка грань между «можно» и «нельзя» формируется в самой ситуации, а не в ходе бесконечных и безрезультатных запретов. Негативное поведение малыша устраняется в ходе переключения на другой вид активности.
Родителям необходимо объяснить, что жесткое подавление негативного, с их точки зрения, поведения ребенка наносит по детской самостоятельности непоправимый удар, не дает ребенку возможности совершать открытия в сфере знакомства с миром.
152 152
Ранний возраст – это и старт для развития у детей конструктивной и изобразительной деятельности. Именно родитель предлагает ребенку нарисовать что-либо увиденное на прогулке, например солнышко, или построить какую-то конструкцию – выложить из кубиков, например, дом для куклы. Естественно, что сначала инициатива находится в руках взрослого, но постепенно переходит к малышу. Пусть сначала она выражается в форме просьбы. Малыш просит: «Нарисуй машинку», «Построй башенку», «Слепи зайчика», – но здесь-то и воспитывается сотрудничество взрослого и маленького. Некоторые родители говорят: «Я не умею рисовать» или «Я не умею лепить». Здесь психолог может подсказать, что дети даны нам для того, чтобы мы научились всему, что сами не умеем или забыли. Неважно, что зайчик похож на собачку. Здесь главное – общение и радость совместной деятельности, а также удовлетворение потребности ребенка в новом. Кроме того, в этом совместном времяпрепровождении у малыша накапливаются ассоциативные образы, которые и закладывают основу для формирования у него собственно изобразительной и конструктивной деятельности на последующем этапе развития.
Взаимодействие взрослого с детьми в дошкольном возрасте строится с ориентировкой на особую чувствительность ребенка к социальным влияниям, характерным для его ближайшего окружения. Основными формами взаимодействия являются равноправие, сотрудничество и общение при стимуляции детской самостоятельности и инициативы. Одна из главных задач воспитания родителей, содержание их общения с ребенком – формирование и развитие игровых и познавательных интересов. Социальное воспитание дает детям первоначальные представления о связях людей друг с другом, о том, что люди дружат, пишут письма, разговаривают по телефону, любят и уважают окружающих, проявляют заботу друг о друге.
В этом возрасте целесообразно познакомить детей с приемами систематического ухода за собственным телом. Малыши пока еще не
153 153 понимают, а присваивают значимость здорового образа жизни, ценность здоровья как основной составляющей счастливой жизни. Так же, как мы чистим зубы дважды в день, необходима и ежедневная утренняя зарядка, ежедневные прогулки и водные процедуры, соблюдение режима дня. Но родители являются примером для ребенка. Ребенок никогда не будет этого делать, если родители сами не выполняют элементарных приемов и не умеют поддерживать свой организм в здоровом и бодром состоянии. Именно наши дети могут «приучить» нас к систематической заботе о своей физической форме. Общеизвестно, что в нашей культуре отсутствует осознание ценности здорового образа жизни. Мы более нацелены на развитие интеллекта ребенка, на раскрытие его творческого потенциала. Один из выдающихся психологов нашего времени Алексей Николаевич Леонтьев утверждал, что психика формируется в движении. Необходимо постоянно помнить о том, что здоровье ребенка – это огромный дар и его необходимо сохранить и приумножить. А если имеются какие-то проблемы со здоровьем, то его можно восстановить и укрепить. Главное – целенаправленно двигаться по пути достижения этой цели, а не опускать руки.
У дошкольника активно развиваются многие психические процессы – внимание, произвольная память, ориентировка в пространстве, воображение, эмоциональный контроль, совершенствуется мышление, формируются мыслительные операции. Бурно развивается речевая деятельность. С одной стороны, у детей расширяется понимание смысла обращенной к ним речи, понимание лексических и грамматических конструкций, с другой – обогащаются собственные фонетическая, лексическая и грамматическая функции речи, развивается внутренняя и связная речь, формируется речевое общение. У ребенка пяти-шести лет нужно развивать математические представления. Научить согласованию числительных с существительным – один карандаш, пять карандашей, прилагательных с существительным – красный лист, красные листья, правильному пониманию и употреблению