межличностных отношений этих студентов:

1. 
   организовать их совместную деятельность
   

058.Однажды в присутствии всей группы преподаватель заявил студенту: «Ты бездарен, тебе нечего делать в нашем медучилище, найди себе что-ни­будь попроще». Какую ошибку в коммуникации допустил преподаватель?

1. 
   расширение оценки успеваемости до публичной оценки личности учащегося !
   

059.У преподавателя сложились устойчивые доверительные отношения со
студенческой группой. Студенты не боятся задавать вопросы; если не го­
товы к занятию - могут честно признаться в этом. О каких умениях пре­
подавателя идет речь в данном случае?

1. 
   коммуникативные
   

060.Преподаватель на занятиях делает много замечаний студентам, никогда ни­
кого не хвалит. При этом много говорит, часто отвлекается от темы. Какая
сторона процесса общения со студентами нарушена?

1. 
   коммуникативная
   

061. В одну из студенческих групп второго курса из академического отпуска
пришла новенькая. Девушка держится особняком, хотя в предыдущей
группе (до академотпуска) была лидером. Какой должна быть тактика пе­
дагогического общения преподавателя в этом случае?

1. 
   чаще включать девушку в совместную деятельность с другими
   

062. Студент на занятиях малоактивен, держится особняком. Однако на зада­
ваемые вопросы отвечает полно и развернуто. Если же преподаватель по­
правляет или дополняет его, студент начинает сильно переживать, стара­
ется объяснить, что ему помешало подготовиться к занятию. Какие моти­
вы могут быть ведущими в учебной деятельности этого студента?

1. 
   избегание неудач
   

063. Студент учится преимущественно на «3», часто пропускает занятия, сту­
денты из группы сторонятся его. На переменах он контактирует со сту­
дентами из другой группы. Какой должна быть тактика педагогического
общения преподавателя с данным студентом?

1. 
   подыскать референтную группу среди других студенческих групп (предло­жить перейти в нее)
   

064.Педагогическая психология изучает все нижеперечисленное, кроме

---

:

1. 
   возрастной динамики психики человека
   

065. Во внешнюю структуру учебной деятельности входит все, кроме:

1. 
   мотивации
   

066.На учебную мотивацию влияет все нижеперечисленное, кроме:

1. 
   программы учебной дисциплины
   

067.К внутренним мотивам учебной деятельности относятся следующие побу­
дители:

1. Специфика учебного предмета

068. В структуру мотивации входит все перечисленное, кроме:

1. 
   действий
   

069.К ошибкам коммуникации преподавателя относится:

1. 
   организация соперничества между учащимися
   

070.Является неотъемлемой частью обучения и имеет три основных вида -предварительный, текущий, итоговый:

1. 
   контроль
   

071. Экспрессивные способности учителя - это:

1. 
   способность к внешнему выражению своих мыслей, знаний, убеждений по­средством речи и мимики
   

072. Группа педагогических способностей, к которой относят способности к об­
щению с учащимися, умение найти правильный подход, установить с ни­
ми целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, на­
личие педагогического такта:

1. 
   коммуникативные
   

073. Способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступ­
ным:

1. дидактические

074. Студенты 1 курса ФВСО разговаривали о мотивации поступления в ин­
ститут. Выберите познавательные мотивы:

1. 
   я всегда хотела изучать только медицину, узнавать что-то новое о здоровье человека
   

075. Выберите внутренний познавательный мотив:

1. 
   получение удовольствия от самого процесса учения
   

076. К психологическим факторам, определяющим успешность обучения, от­
носят все нижеперечисленное, кроме:

1. 
   поиска информации
   

077.Учебную мотивацию делает устойчивой:

1. 
   личностная значимость учебной деятельности
   

078. Концентрация педагога на интересах и запросах учащегося называется:

1. 
   альтруистической
   

079. Автором понятия «ориентировочная основа деятельности» является:

1. 
   П.Я. Гальперин
   

080.Определите ведущий тип деятельности в 2 года:

1. 
   предметно-манипуляционная деятельность
   

081. Период психического развития по Д. Б. Эльконину, ведущим психологи­ческим новообразованием которого является потребность в общении:

---

1. 
   младенчество
   

082.Стадия психического развития и возраст по эпигенетической концепции Э. Эриксона, которым соответствует кризисная ситуация «трудолюбие -способность к самовыражению»:

1. 
   школьный возраст
   

083.Кризис у ребенка в 3-летнем возрате обусловлен:

1. 
   перестройкой социальных взаимоотношений
   

084. Новая психическая способность, появляющаяся у ребенка в 1 месяц:

1. 
   комплекс «оживления»
   

085. Развитие познавательных процессов, логических форм мышления, произ­
вольной памяти, внимания, развитие познавательных интересов, возник­
новение избирательных интересов, первые признаки профессиональной
направленности характерны для:

1. 
   подростков
   

086. Взаимоотношения в игре у детей в 3 года:

1. 
   одиночные игры
   

087.Определите ведущий тип деятельности в возрасте 7 лет:

1. 
   учебная деятельность
   

088. Период психического развития по Д.Б. Эльконину, ведущим психологиче­
ским новообразованием которого является произвольность психических
процессов, самоконтроль, самооценка:

1. 
   младший школьный возраст
   

089. Возрастная стадия психического развития по эпигенетической концепции
Э. Эриксона, которой соответствует кризисная ситуация «доверия-недо­
верия»:

1. 
   младенчество
   

090. Период психического развития по Д.Б. Эльконину, ведущим психологиче­
ским новообразованием которого является потребность в общественно
значимой деятельности:

1. 
   младший школьный возраст
   

091.Стадия психического развития и возраст по эпигенетической концепции Э. Эриксона, которым соответствует кризисная ситуация самостоятельности:

1. 
   раннее детство
   

092. Взаимоотношения в игре детей в возрасте 5 лет:

1. 
   кратковременное объединение
   

093. Определите ведущий тип деятельности в возрасте 15 лет:

1. 
   учеба
   

094.Стадия психического развития и возраст по эпигенетической концепции Э. Эриксона, которой соответствует кризисная ситуация «идентичности -ролевой неопределенности»:

1. 
   подростковый возраст
   

095. Взаимоотношения в игре у детей в 2 года:

1. 
   неорганизованное поведение
   

---

096. Возраст по классификации Ж. Пиаже, которому соответствует период на­
чала практического интеллекта:

1. 
   2 года
   

097. Основные категории психического развития по Л.С. Выготскому:

1. 
   все вышеперечисленные
   

098. Ведущим видом деятельности в раннем детстве является:

1. 
   предметная манипуляция
   

099. Психологическим новообразованием в процессе развития, которое состав­ляет сущность каждого возрастного этапа, является все перечисленное, кроме:

1. 
   нарушений психического развития
   

100.К основным понятиям, описывающим процесс развития, не относится:

1. 
   рост
   

101. Закономерности психического развития:

1. 
   отсутствие качественных изменений в процессе совершенствования той или иной психической функции
   

Психология управления

001.К характеристикам лидера не относится следующая:

1. 
   назначается или выбирается сверху
   

002.К характеристикам руководителя не относится следующая:

1. 
   выдвигается стихийно, снизу
   

003. Авторитарный стиль управления подразумевает все нижеперечисленное, кроме:

1. 
   решения принимаются единолично
   

004.Либеральный стиль управления подразумевает все нижеперечисленное, кроме:

1. 
   дела в группе идут сами по себе
   

005.Демократический стиль управления подразумевает все нижеперечислен­ное, кроме:

1. 
   решения принимаются па основе коллегиального обсуждения
   

006.Для модели управления «X» (по Д.М. Мак-Грегору) характерно все ни­жеперечисленное, кроме:

1. 
   постулата: люди могут принимать на себя ответственность в целях органи­зации
   

007.Для модели управления «У» (по Д.М. Мак-Грегору) характерно сле­дующее:

1. 
   постулат, что люди могут принимать на себя ответственность в целях орга­низации
   

008. Для модели управления «Z» (по У. Оучи) характерно все нижеперечислен­ное, кроме:

1. 
   ответственности индивидуальной
   

009.Для ассоциации как этапа развития группы характерно следующее:

1. 
   межличностные отношения опосредствованы общегрупповой деятельно­стью, которая не имеет, однако, общественной значимости
   

010.Для корпорации как этапа развития группы характерно следующее:

1. 
   межличностные отношения опосредствованы антиобщественной деятельностью
   

---

011.К признакам коллекгива как этапа развития группы не относят следующее:

1. 
   является начальным этапом развития группы
   

012.Характеристикой диффузной группы как этапа группового развития является:

1. 
   отсутствие четкой структуры группы, общегруппового лидера
   

013.К невербальным компонентам общения относятся все перечисленное ни­
же, кроме:

1. 
   аттракции
   

014.Зона социально-делового общения по Холлу составляет:

1. 
   120-400 см
   

015.Актуализатор (в отличие от манипулятора) не:

1. 
   стремится контролировать других
   

016.Склонность объяснять в условиях дефицита информации о человеке его поступки и личностные качества исходя из своего общего оценочного впе­чатления о нем называется эффектом:

1. 
   ореола
   

017.Стереотипы восприятия:

1. 
   порождают упрощенное представление о других людях
   

018.К механизмам социально-психологического воздействия относится:

1. 
   внушение
   

019. Психологическое понимание ассертивности предполагает, что человек, ее
демонстрирующий:

1. 
   знает, чего хочет, адекватно оценивает свои возможности, добивается своего
   

020. Психология рекламы не включает рассмотрение приемов:

1. 
   диагностики качества рекламируемого товара (услуг)
   

021. Протекание межличностного конфликта включает следующие стадии, кроме:

1. 
   послеконфликтной стадии
   

022. В список одиннадцати потенциальных ограничений менеджера по М. Вуд-
коку и Д. Фрэнсису входит:

1. 
   неумение обращаться с оргтехникой
   

023. Аутогенный менеджмент - это:

1. 
   осознанное управление своим профессиональным поведением
   

024. Задачами саморегуляции своей эмоциональной жизни являются все ни­
жеперечисленные, кроме:

1. 
   подавления своих эмоций
   

025. Основные условия действенности поощрения сотрудника - все нижепере­
численные, кроме:

1. 
   материальности вознаграждения
   

026.Успех -это:

1. 
   субъективная характеристика, соотносится с потребностями конкретного человека
   

027. Важнейшими чертами личности менеджера, по мнению М. Биркенбиля, являются все нижеперечисленные, кроме:

1. 
   сангвинического темперамента
   

028.Основные формы выражения принуждения в психологическом воздейст­

---

Смотрите также файлы

• Федеральное агентство воздушного транспорта (росавиация).doc

• Веймарская республика в Германии в 19191933 г г.docx

• План урока 95 Предмет Математика Урок 95 Школа Дата.docx

• Отчетпопрактике рф.docx

• Содержание Введение Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы Заключение Приложение а приложение б введение.doc