Файл: 018_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_2_2011_.pdf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.04.2024
Просмотров: 138
Скачиваний: 0
71
а й про низьку художню вартість багатьох фрагментів, що засвідчують приклади в таблицях. Не уникнули автори й ґендерно некоректних згадувань. Наведемо приклади кількох таких фрагментів. С. 33, частина IV: «Сусідко! Гей, сусідко! Чому ви не поставите між соняшників опудала? Горобці ж насіння повипивають! – А нащо опудало? Я й сама цілісінький день на городі»; с. 233, вправа 499 : «Де більше двох баб, там торг, де більше трьох – там ярмарок»; с. 233, вправа 500 : «Запасеного на трьох хлопців завжди вистачить на шістьох дівчат».
Підручник С. Єрмоленко, В. Сичової, як наголошували вище, відзначається текстовим розмаїттям. Різноманітнішою є й палітра образів жінок та чоловіків, що постають в уяві учнів. Так само, як і для Підручника 1, узагальнимо ці образи в таблицях.
|
|
Таблиця 7 |
|
|
|
Риси характеру, |
Підручник «Рідна мова. |
Характерні висловлення |
характеристики, |
6 клас» О. Єрмоленко, |
|
обов’язки |
В. Сичової (сторінки) |
|
Патріот, поціновувач і |
С. 2; 6; 8; 31; 67; 99; 123 |
Я глухий – без мови, |
оборонець рідної мови |
|
Мовчазний – без пісні… |
|
|
А без Батьківщини – |
|
|
Я навіки мертвий. |
|
|
(В. Крищенко) |
Державник, мудрий |
С. 13; 18; 19; 21; 31; 35; 37; 38; |
Дмитро Вишневецький не хотів підко- |
володар, впливовий |
39; 42; 43; 130; 182 |
рятися ні польському королеві, ні мос- |
історичний діяч |
|
ковському цареві, ні кримському ханові. |
|
|
Йому доводилося бути |
|
|
дипломатом…У народній пісні оспіва- |
|
|
но вірність Україні та стійкість леген- |
|
|
дарного ватажка Дмитра |
|
|
Вишневецького. |
|
|
|
Винахідник, учений |
С. 48; 99; 100; 103; 104; 110; |
Наш видатний співвітчизник Іван |
|
111; 112; 118; 121; 122; 123; |
Пулюй займався |
|
129; 130; 131; 199; 200; 252 |
фізикою,математикою, астрономією. |
|
|
Володів 15 мовами. Був відомим педаго- |
|
|
гом, політиком, громадським діячем. |
|
|
Праці І. Пулюя, відкривача ікс-променів, |
|
|
є актуальними й сьогодні… |
Мудрець, філософ, |
С. 48; 66-67; 81; 83; 95; 259 |
Григорія Сковороду називали мандрів- |
книжник |
|
ним філософом, збирачем народної |
|
|
мудрості, просвітником. |
Майстер своєї справи, |
С. 50; 246; 268 |
Виноградар, дідусь Порфирів, із |
професіонал, трудар |
|
зав’язаними очима, самим тільки дотор- |
|
|
ком пальців визначив сорок сортів вино- |
|
|
граду і жодного разу не помилився. |
Батько |
С. 17; 53; 92; 143; 220 |
Ти лежиш іще впоперек ліжка |
|
|
Ну до чого мале й чудне! |
|
|
А до тебе незримі віжки |
|
|
Прив’язали цупко мене. |
|
|
(В. Симоненко) |
72 |
|
Ґендерні стандарти сучасної освіти |
|
|
|
|
|
|
Риси характеру, |
Підручник «Рідна мова. |
Характерні висловлення |
характеристики, |
6 клас» О. Єрмоленко, |
|
обов’язки |
В. Сичової (сторінки) |
|
Дідусь |
С. 84; 112; 115; 155 |
Густим лісом ішли двоє подорожніх – |
|
|
Дідусь і Онук…Подорожні напились. |
|
|
– Спасибі тобі, струмок, – сказав |
|
|
Дідусь. |
|
|
– Навіщо ви, Дідусю, сказали струмкові |
|
|
спасибі? |
|
|
……………… |
|
|
– Якби води напився вовк, він міг би не |
|
|
подякувати, а ми не вовки, а люди – не |
|
|
забувай цього, Внучку. |
Учитель, наставник |
С. 52; 122; 155; 159; 172; 174 |
Рейнгольд Глієр засновує стипендію для |
|
|
підтримки кращих студентів консер- |
|
|
ваторії |
|
|
|
Учень-дотепник |
С. 7; 52; 65; 75; 122; 155; 159; |
Кумедні ситуації зі шкільного життя, |
|
172 |
здебільшого діалоги між учителем та |
|
|
учнем. |
|
|
|
Митець, художник; |
С. 68; 70; 72; 85; 86; 91; 93; 95; |
Це полотно одного з видатних україн- |
творча особистість |
141;142; 143; 145; 146; 147; |
ських художників XX ст. Федора |
|
151; 152; 154; 157; 165; 167; |
Кричевського. Розгляньмо уважно авто- |
|
171; 173; 174; 178; 182; 202; |
портрет художника. Велична, мов |
|
210;211; 213; 218; 219; 221; |
монумент, постать. У погляд і– |
|
224; 237; 256; 264 |
почуття власної гідності, надзвичайна |
|
|
внутрішня сила, життєва енергія, |
|
|
рішучість. Найпривабливішу красу і |
|
|
найвеличнішу силу випромінює авто- |
|
|
портрет Ф. Кричевського. |
Славетний спортсмен |
С. 189; 191; 192; 201; 202; 267 |
Валерій Борзов – дворазовий олімпій- |
|
|
ський чемпіон, чемпіон світу, Європи з |
|
|
легкої атлетики… Його спортивна |
|
|
кар’єра розпочалася у віці 12 років… |
|
|
Тренер навчив його любити спорт, |
|
|
бути дисциплінованим, уникати |
|
|
травм, володіти собою – навчив пере- |
|
|
магати. |
Продавець |
С. 174; 194 |
Кумедні ситуації, відтворені в жанрі |
|
|
анекдоту. |
Захисник, герой, муж- |
С. 147 |
Життєві ситуації, відтворені в жанрі |
ній воїн |
|
бувальщини. |
Легендарний герой |
С. 31; 104; 159; 191; 243; 259 |
Людина мріяла літати з давніх часів. |
|
|
Одна з легенд розповідає про Дедала |
|
|
та його сина Ікара… У пам’яті люд- |
|
|
ській Ікар – це символ прагнення люд- |
|
|
ства до нових злетів. |
Син видатної жінки |
С. 17 |
Син княгині Ольги Святослав був дуже |
|
|
відважним, хоробрим. |
|
|
73 |
|
|
|
|
|
|
Риси характеру, |
Підручник «Рідна мова. |
Характерні висловлення |
характеристики, |
6 клас» О. Єрмоленко, |
|
обов’язки |
В. Сичової (сторінки) |
|
Син/онук/брат |
С. 9; 14; 17; 19; 23; 31; 36; 53; |
Приїхали в гості до бабусі Дмитрик та |
|
65; 84; 87; 92; 94; 101; 112; |
Ярослава. Побачила дітей сусідка та й |
|
115; 116; 124; 132; 143; 148; |
каже до бабусі: «Ось ваші внуки вже й у |
|
153; 155; 160; 163; 172; 175; |
колодочки вбилися»… «Ось і про дітей, |
|
194; 216; 220; 266 |
коли вони дорослішають, можна сказа- |
|
|
ти, що вони вбиваються у колодочки», |
|
|
– пояснювала бабуся онукам. |
Шкодар |
С. 23 |
Герой анекдоту. |
Чоловік, який щойно |
С. 245 |
Омелян Трохимович Глек лише вчора |
вийшов з лікарні |
|
повернувся з лікарні в рідне село… |
Лідер у класі |
С. 51 |
Шостий «Б» готувався до президент- |
|
|
ських виборів… Реальних претенден- |
|
|
тів було двоє – Вовочка Таратута і |
|
|
Боря Бородавко. |
Моральний взірець; |
С. 51 |
Двоє дорослих із хлопчиком збирали |
людина, здатна до шля- |
|
конвалії… Раптом хлопчик сказав: |
хетних учинків |
|
«Мамо! Тату! Навіщо нам стільки кон- |
|
|
валій? Вони ж у хаті швидко загинуть!». |
|
|
Батьки подивилися на сина, потім |
|
|
один на одного, й усі троє повільно |
|
|
пішли лісовою дорогою. У мене поте- |
|
|
пліло на душі. Хлопчик нагадав дорос- |
|
|
лим: природі не варто завдавати болю. |
Друг |
С. 230; 243 |
Якось Петрусь з Мишком гуляли в |
|
|
садку… |
Невмілий оповідач |
С. 20 |
– Та, розумієте, так здорово! Спочатку, |
|
|
значить, він раптом довідується, а |
|
|
потім, розумієте…Ну, словом, просто |
|
|
здорово… Загалом, так би мовити, він |
|
|
спочатку не знає…А потім, розумієте, |
|
|
він уже знає, а вона… Ну, загалом, здо- |
|
|
рово…Розумієте? |
З таблиці зрозуміло, що образи чоловіка/хлопця змальовано в Підручнику 2 різнопланово: хоч і переважають образи з позитивною оцінкою, що, загалом, є закономірним для навчальної книжки, проте помітною залишається тенденція до характеристик у різних життєвих ситуаціях. У зв’язку з цим уважаємо за потрібне звернути увагу на велику кількість текстів із рубрики «Із бабусиної скрині» (загалом у підручнику таких текстів – 24),
у яких персонажі – бабуся та онука Яся й онук Дмитрик. Бабуся є втіленням життєвої
мудрості, досконалого знання мови, а діти, як і належить етичним міжпоколіннім комунікаторам, є допитливими й зацікавленими співрозмовниками з рівноправними ролями й статусами. Багато текстів, у яких хлопчика змальовано в ситуаціях спілкування з мамою або татом, учителькою чи вчителем, дідусем, продавцем у магазині тощо, у яких він часто помиляється, хитрує, набирається досвіду. В аналогічних ситуаціях зображено й дівчаток, хоч тексти про хлопців переважають кількісно. Жіночі образи узагальнено в Таблиці 8.
74 Ґендерні стандарти сучасної освіти
|
|
Таблиця 8 |
|
|
|
Риси характеру, харак- |
Підручник «Рідна мова. |
Характерні висловлення |
теристики, обов’язки |
6 клас» О. Глазової, |
|
|
Ю. Кузнецова (сторінки) |
|
Мудра, розсудлива, вла- |
С. 15 (два тексти); 16 (два |
Про розум, енергійність, далекогляд- |
долюбна правителька |
тексти) |
ність Ольги свідчать літописці. |
|
|
Вольова й сильна, вона впродовж два- |
|
|
дцяти п’яти років була могутньою |
|
|
правителькою. |
Славетна художниця, |
С. 158; 161; 162; 163 |
Три картини Катерини Білокур потра- |
творча особистість |
|
пили на міжнародну виставку до |
|
|
Парижа. Там їх побачив Пабло Пікассо, |
|
|
який про українську майстриню пензля |
|
|
відгукнувся словами: «Якби ми мали |
|
|
живописця такого рівня майстерності, |
|
|
то змусили б заговорити про нього |
|
|
цілий світ!» |
Славетна співачка, |
С. 168; 214; 220 |
Соломія Крушельницька виконувала |
артистка |
|
провідні партії в 64 операх на сценах |
|
|
найпрестижніших театрів світу. |
|
|
Сольні концерти вона завжди закінчу- |
|
|
вала виконанням українських народних |
|
|
пісень. Так велика українка вшановува- |
|
|
ла свій народ. |
Видатна поетеса |
С. 61; 63 |
Лариса Петрівна Косач – таке справ- |
|
|
жнє ім’я видатної письменниці Лесі |
|
|
Українки. З дитинства вона багато |
|
|
читала, вільно володіла кількома євро- |
|
|
пейськими мовами. Перший вірш |
|
|
дівчинка написала в дев’ятилітньому |
|
|
віці. А коли Лесі Українці було тринад- |
|
|
цять, її поезії вже надрукували у львів- |
|
|
ському журналі «Зоря». |
Учений-педагог, громад- |
С. 106; 108 |
Софія Русова, шведка за походженням, |
ська діячка |
|
присвятила своє життя українській |
|
|
педагогіці й освіті. |
Учителька |
С. 7; 44; 89; 152; 253; 255 |
З малими дітьми кожній матері нелег- |
|
|
ко. А коли мати ще й учителька? |
Матір |
С. 7; 49; 108; 194; 205; 238; |
Життєві ситуації, відтворені в діало- |
|
250-251; 253 |
гах з дітьми. |
Бабуся, наставниця, |
С. 9; 14; 17; 19; 23; 31; 36; |
У розмовах з онукою Ясею та внуком |
мудра порадниця |
65; 84; 87; 94; 101; 112; 116; |
Дмитриком пояснює значення україн- |
|
124; 132; 148; 153; 160; 163; |
ських фразеологізмів. |
|
172; 175; 194; 216 |
|
Майстер своєї справи, |
С. 51; 194 |
Життєві ситуації, відтворені в жанрі |
господиня |
|
бувальщини. |
Жіноча мода |
С. 97 |
У новітній історії початок моді на |
|
|
жіночі штани поклали американки, які |
|
|
в 40-х роках XX століття запропонува- |
|
|
ли перші моделі брюк. |
75
Риси характеру, харак- |
Підручник «Рідна мова. |
Характерні висловлення |
теристики, обов’язки |
6 клас» О. Глазової, |
|
|
Ю. Кузнецова (сторінки) |
|
Дочка/онука/сестра |
С. 9; 14; 17; 19; 23; 31; 36; |
Завжди, тільки-но бачив їх удвох, я від- |
|
65; 84; 87; 94; 101; 112; 116; |
разу світлішав. Бачив же переважно |
|
124; 132; 148; 153; 160; 163; |
вранці, коли вони, тримаючись за руки, |
|
172; 175; 194; 216; 266 |
йшли до школи…Брат-десятикласник |
|
|
і сестричка-першокласниця. |
Учениця, жартівлива й |
С. 73; 241; 254 |
Життєві ситуації, відтворені в жанрі |
допитлива подруга |
|
бувальщини або анекдоту. |
Співрозмовниця, учас- |
С. 22-23; 232 |
Опис народної гри «Маринка», де умови |
ниця ігор |
|
пояснено для двох дівчаток. |
З таблиць видно, що образні втілення чоловіків та жінок у Підручнику 2 на текстовому рівні майже врівноважено кількісно (17 типових чоловічих образів до 13 жіночих) і що вони тематично близькі. Порівняймо, наприклад, деякі тематичні блоки з таблиць:
мудрий володар – мудра правителька; митець, художник – славетна художниця, творча особистість; учитель, наставник – учителька; син/онук/брат – дочка/онука/сестра; винахідник, учений – учений-педагог, громадська діячка; батько – матір; дідусь – бабуся, наставниця, мудра порадниця. І хоч за кількістю текстів, у яких ці типи втілено, переважають тексти з чоловічими образами, усе-таки вважаємо, що є підстави говорити про ґендерну рівновагу дискурсивного простору підручника С. Єрмоленко, В. Сичової.
Ще один можливий рівень залучення ґендерного компонента до структури підручника мови – рівень методичного апарату. Проаналізуймо завдання та вправи з підручників, що спрямовані на моделювання життєвих ситуацій, на прикладі яких автори пропонують дітям управлятися в застосуванні отриманих мовних знань (до аналізу залучили матеріали вступних уроків,тем «Повторення, узагальнення та поглиблення вивченого» й «Лексикологія»; у Підручнику 1 це сторінки 8–91; у Підручнику 2 – сторін-
ки 6–57, а також матеріали до уроків розвитку зв’язної мови, зокрема складання діа-
логів у Підручнику 2 на с. 232–234). До уваги брали вправи та завдання, у яких автори пропонують учням або скласти власне висловлення (усно чи письмово), або розіграти з однокласниками діалог.
Варто зазначити, що в обох підручниках переважають ґендерно нейтральні формулювання на кшталт: Складіть і запишіть висловлювання на тему «Не бійтесь заглядати у словник» (Підручник 1, с. 13); Напишіть твір-роздум за поданими початковими фразами «Школа для мене – це…», «Пригадую перший день, коли…», «Я навчаюся, щоб…», «Роки шкільного життя не варто марнувати, бо…» (Підручник 2, с. 20). Чимало завдань в обох підручниках пропонують теми висловлень на вибір, пор.: Складіть опис кімнати, у якій міг би жити ваш улюблений літературний або історичний герой. Домисливши до опису зачин та кінцівку, напишіть твір «Тут міг би жити…» (князь Святослав, Русалонька, Гаррі Поттер…) (Підручник 1, с. 71).
Складіть твір-мініатюру на одну з тем: «Моя майбутня професія», «Мій тато – програміст (менеджер, автослюсар, юрист…)», «Моя мама – продавець (редактор, моде-
льєр, кондитер…)». Використовуйте слова-професіоналізми (Підручник 2, с. 50). Вправи,
які передбачають складання діалогів, в обох підручниках пропонують ситуації, у яких