Файл: 018_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_2_2011_.pdf

Слово вчителя

Керуючись розподілом обов’язків, скажіть, хто в сім’ї головний?

Якщо тато, то потрібно просто забрати малюнок мами та дитини, а якщо мама, то зробити навпаки. (Діти можуть пояснити свій вибір.)

Зрештою, сім’я – це гармонія особистостей, і ніхто не має права порушувати таку рівність – рівність нахилів, уподобань, звичок, навіть рівність обов’язків. Хоча так було не завжди, погляньте на дошку (слайд 1).

Спроектоване зображення містить інформацію з вашого підручника з історії. Пригадаймо добу матріархату та патріархату: як було розподілено обов’язки тоді, чим це було зумовлено? (За доби матріархату жінка була в прямому розумінні охоронницею вогнища, адже добути вогонь було нелегко, тому велику роль відігравав той, хто його

підтримував. Поява патріархату була зумовлена вдосконаленням знарядь праці й підтри-

мування вогню втратило своє значення.)

189

На другому слайді – цитата з Біблії. Як ви її розумієте? Чи можемо ми стверджувати, що жінка – другорядна і вона не має жодних прав? Жінку створили з ребра – з найближчої до серця частини, створили як щось сокровенне. Саме жінку наділили можливістю народжувати собі подібних.

Щоб узагальнити нашу дискусію, пропоную експеримент.

Вправа «Хто головний?»

Учитель вибирає двох дітей, хлопчика і дівчинку, ставить їх спиною один до одного і пропонує зробити крок прямо. Зрозуміло, що діти старанно виконають прохання, проте підуть в різні боки. Коли керуватимуть обидва, кожен визнаватиме тільки себе; коли говоритиме один, а інший слухатиме, ви будете рухатися в одному напрямі; коли говоритиме другий – це теж означатиме рух, хоча й в протилежний бік, утім до чогось нового. А слухати іншого варто, бо він/вона – така ж особистість, як і ти (слайд 3).

Не варто гаяти час на здобуття першості над кимось, вершини над усіма, натомість розкривайте себе, пізнавайте власне оточення, оскільки ви рівні перед законом, перед Богом, перед собою. Говорячи про рівність, треба згадати про такий термін, як «ґендер» –

соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-ролевий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступу до влади, сімейну роль та роль в репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів соціальної структури суспільства. Уживати термін «ґендер» як загальний синонім до слова «стать» некоректно, адже ґендер — це соціальна роль, зумовлена статтю людини.

Сподіваюся, упродовж заняття багато хто відшукав відповіді на запитання, що цікавили чи хвилювали, а якщо не відшукали, то це лише на користь, адже попереду у вас все життя, а наше життя – своєрідна загадка, яку хтось розгадує одразу, а комусь для цього потрібно аж 90 років.

Підсумки

Кожна людина, кожна дитина – це окреме «Я». Кожна людина на цій землі – неповторна, вона є великою цінністю. Маючи власні здібності й нахили, віру та духовні цінності, вона посідає певне місце в суспільстві, краще або гірше працює, набуває – завдяки

природним здібностям або власному вибору – тих чи тих рис, що відрізняють її від інших людей. Отже, кожна людина є унікальною й неповторною. Тому ми всі різні, але рівні. Незалежно від того, хлопчик ви чи дівчинка. Суспільству притаманна соціальна різноманітність. Чи можна вважати когось поганою людиною тільки з огляду на те, що він чи вона думають або діють не так, як ми?

Усі ми різні, проте жодна людина не є людиною більше чи менше, ніж будь-хто інший. Усі ми рівні й однаково можемо користуватися своїми правами людини. Саме цю рівність усіх прав людини проголошує Загальна декларація прав людини.

191

Майорський Вячеслав Віталійович, заступник директора з науково-мето- дичної та експериментальної роботи Іллічівської загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів № 1 Іллічівської міської ради Одеської області

Урок з навчального предмету «Основи культури ґендерної рівності»

Клас: 11-й

Тема: «Ґендерні стереотипи на ринку праці та їх подолання».

Мета:

–актуалізація знань учениць/учнів щодо їхньої майбутньої професійної орієнтації, ознайомлення їх з поняттями «ґендер», «ґендерні стереотипи», «ґендерно збалансоване суспільство»;

–розвиток компетенцій, потрібних особистості в ґендерно збалансованому суспільстві;

–виховання взаємоповаги до представниць/представників обох статей.

Обладнання: аркуші паперу, фломастери, саморобні оголошення, підручник з основ культури ґендерної рівності 3.

Тривалість уроку: 40 хвилин.

Хід уроку

І. Організаційний етап (3 хвилини).

Учитель представляється та вітається з ученицями/учнями. Учитель:

•Шановні друзі, давайте з вами познайомимося. Пропоную зіграти у гру «Підніміть руку». Правила дуже прості. Будь ласка, підніміть руку ті, хто…

•любить троянди;

•не любить літо;

•мріє про велике майбутнє;

•багато працює, щоб досягти щастя;

•хоча б раз дивився фільм «Діамантова рука»;

•вірить у Бога;

•вірить у призначення людини;

•слухає групу «Ранетки»;

•твердо знає, що всі ми різні, але й, одночасно, всі ми – просто чудові!

3Ми різні – ми рівні. Основи культури ґендерної рівності: Навчальний посібник для учнів 9–12 класів загальноосвітніх навчальних закладів / За ред. О. Семиколєнової. – К.: «К.І.С.», 2007. – 176 с.

193

Учитель:

•Хлопці, а хто з вас бажає отримати професію бібліотекаря?

(Відповіді учениць/учнів.)

Відповіді, найвірогідніше, будуть негативними. Учитель просить хлопців пояснити, чому вони не бажають опановувати цю професію?

(Найвірогідніші відповіді: «маленька заробітна платня», «нечоловіча справа».)

Учитель:

•Добре, а хто б хотів стати модельєром?

(Відповіді учениць/учнів.)

Учитель:

•А чому так мало майбутніх модельєрів-хлопців? Професія модельєра, наскільки я чув, оплачується добре й , до того ж, більшість видатних модельєрів – чоловіки?

Учитель:

•Традиційний поділ професій на «жіночі» та «чоловічі» відбувається незалежно від біологічних особливостей жінок і чоловіків, а є результатом ґендерних стереотипів. Конституція України гарантує громадянкам і громадянам право на працю.

Учитель просить одну/одного з учениць/учнів зачитати текст ст. 43 Конституції України, який записано на дошці.

Конституція України

Стаття 43. Держава створює умови для повного здійснення громадянами права на працю, гарантує рівні можливості у виборі професії та роду трудової діяльності, реалізовує програми професійно-технічного навчання, підготовки і перепідготовки кадрів відповідно до суспільних потреб.

Учитель пропонує ученицям/учням навести приклади порушення положень цієї статті Конституції на сучасному ринку праці.

За потреби учитель може навести одну з ситуацій, указаних на стор. 97 підручника 4.

Учитель:

•Шановні друзі, коли я йшов на цей урок, то побачив на рекламному стенді кілька оголошень з пропозиціями для тих, хто шукає роботу. Давайте їх проаналізуємо.

Учитель пропонує ученицям/учням кілька «оголошень».

І.На роботу запрошуються БІРЖОВІ БРОКЕРИ, чоловіки 23–45 років, бажаний досвід роботи, знання англійської мови та ПК – обов’язково.

4Ми різні – ми рівні. Основи культури ґендерної рівності: Навчальний посібник для учнів 9–12 класів загальноосвітніх навчальних закладів / За ред. О. Семиколєнової. – К.: «К.І.С.», 2007. – 176 с.