Файл: 018_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_2_2011_.pdf

ІІ. Запрошуємо на роботу ОФІС-МЕНЕДЖЕРІВ, жінок, 20–25 років, досвід роботи – необов’язковий, знання офісної техніки та дисциплінованість – обов’язково.

Бесіда з учнями:

1.Чому, на вашу думку, на посаді офіс-менеджера роботодавці віддають перевагу жінкам , а на посаді біржового брокера – чоловікам?

2.Наведіть приклади професій та посад, на які запрошують тільки жінок або тільки чоловіків?

3.Які закони порушують роботодавці?

4.Чи траплялися вам подібні оголошення? Наведіть приклади.

Учитель:

•Як ви вірно зазначили, роботодавці порушують Кодекс законів України про працю. Проте порушено ще один нормативний документ – Закон України «Про забезпечення прав та можливостей жінок і чоловіків».

Учитель зачитує уривок зі статті 17 Закону України «Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків».

3. Сучасні зміни на ринку праці.

Учитель:

•Світ змінюється. Ці зміни стосуються й ринку праці. Будемо сподіватися, що й наше суспільство скоро стане ґендерно збалансованим. А як ви розумієте поняття «ґендерно збалансоване суспільство»?

(Відповіді учнів.)

Усе частіше нам трапляються оголошення про вакансії для охоронців-жінок та вихо- вателів-чоловіків.

Так, наприклад, у Норвегії у 2007 році було ухвалено закон, відповідно до якого в

керівництві кожної фірми має бути 40% жінок. Якщо фірма не забезпечує такої квоти, її можуть закрити.

Учитель:

•Давайте уявимо себе роботодавцями в ґендерно збалансованому суспільстві.

(Рольова гра: учитель пропонує трьом ученицям/учням вийти до класної дошки й

уявити себе «роботодавцями майбутнього»; інші учениці/учні витягують картки з назвами професій і підходять «найматися» на роботу).

Бесіда за результатами гри:

Шановні роботодавці, якими критеріями ви керувалися під час приймання на роботу? Чи впливатиме на ваш вибір стать тих людей, які хочуть отримати ту чи іншу посаду

у вашій організації?

195

ІV. Закріплення вивченого матеріалу (5 хвилин).

Учитель:

•Шановні друзі, сьогодні ви мали шанс впевнитися, що ми прямуємо до ґендерно збалансованого суспільства. Професійна діяльність жінок і чоловіків визначає їхні ролі як у суспільстві загалом, так і в своєму оточенні, в сім’ї зокрема. Активне залучення жінок до виробничої й підприємницької діяльності веде до зростання кількості фінансово незалежних від чоловіків жінок. В особі висококваліфікованих фахівців із числа жінок чоловіки отримують і гідних конкурентів, і гідних партнерів. Отже, розподіл праці на «чоловічу» та «жіночу» в сучасних умовах стає все більш умовним, а вільний доступ до будь-якої професії для чоловіків та жінок сприяє досягненню рівності. Таким чином, у рівності в правах та обов’язках жінок та чоловіків міститься величезний додатковий резерв економічного розвитку України.

Скажіть, будь ласка, які ваші враження від сьогоднішнього уроку? (Учениці/учні «ланцюжком» діляться своїми враженнями).

Учитель дякує учням за активну участь на уроці.

Маренкова Ольга Вікторівна, учитель Ветеринарної загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів Дергачівськї районної ради Харківської області

Урок ґендерної грамотності в 7-му класі

Тема: «Жінки й чоловіки у світовій історії»

Мета: ознайомити учнів з основами ґендерної історії, деякими базовими поняттями ґендерної науки; розвивати навички аналізу і порівняння; виховувати повагу до особистості, толерантне ставлення до представників протилежної статі.

Тип уроку: заочна подорож.

Обладнання: схема маршруту подорожі, ілюстрації до кожної історичної епохи, аудіопрогравач, картки для виконання вправи «Розподіл обов’язків у сім’ї».

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Привітання, актуалізація теми.

–Добрий день, хлопці й дівчата!

–Скільки учнів у нашому класі? Скільки з них хлопців? А скільки дівчат? (Діти відповіда-

ють.)

Приблизно однакова кількість хлопців і дівчат.

–Чи всі учні нашого класу присутні сьогодні на уроці? (Діти відповідають.)

–Дуже добре, що всі діти присутні, тому що сьогодні ми здійснимо дуже цікаву подорож у просторі й часі, зазирнемо у далеке минуле, відвідаємо різні куточки нашої планети.

–А ось маршрут нашої подорожі (додаток 1).

–Вам цікаво? Але спершу я повинна зізнатися, що ми не просто вирушаємо в подорож, а маємо виконати спеціальне завдання: дослідити, чи рівними були права хлопців і дівчат, чоловіків і жінок у давнину. А тема нашого уроку-подорожі така: «Жінки й чоловіки у світовій історії».

ІІ. Основна частина уроку.

–Чи погоджуєтеся ви вирушити зі мною у подорож? Тоді заплющіть очі. Я запускаю машину часу.

Лунає музика, учитель розміщує на дошці ілюстрації (додаток 2).

197

1. Чоловік і жінка первісного суспільства.

Спираючись на ілюстрації та знання історії стародавнього світу, діти розповідають про життя людей у первісному суспільстві. Учитель підводить дітей до власних підсумків про становище чоловіків і жінок у цей період історії людства.

Питання для обговорення

Якими були функції чоловіка і жінки у первісному суспільстві? Хто мав переважне становище? Чому?

2. Уявлення про чоловіка і жінку стародавнього Сходу.

Діти заплющують очі, лунає музика, учитель розміщує на дошці ілюстрації (додаток 3). Спираючись на ілюстрації та знання з історії стародавнього світу, діти розповідають про життя суспільства стародавнього Сходу, спільно з учителем намагаються визначити

ролі чоловіка і жінки у цей період історії людства.

Питання для обговорення

Як уявляли на стародавнього Сході призначення чоловіка й жінки? Як впливала релігія на уявлення про ролі чоловіка й жінки?

Хто був у привілейованому становищі в суспільстві та в сім’ї?

3. Чоловік і жінка в античному світі.

Діти заплющують очі, лунає музика, учитель розміщує на дошці ілюстрації (додаток 4). Спираючись на ілюстрації та знання з історії стародавнього світу, діти розповідають про життя суспільства Давньої Греції та Давнього Риму, під керівництвом учителя обгово-

рюють уявлення про чоловіка й жінку в античному світі.

Питання для обговорення

Які функції виконували чоловічі й жіночі боги в Давній Греції та в Давньому Римі? Як уявляли в античному світі призначення чоловіка й жінки?

4. Чоловік і жінка в християнській традиції.

Діти заплющують очі, лунає музика, учитель розміщує на дошці ілюстрації (додаток 4). Спираючись на ілюстрації, знання з історії та допомогу вчителя, діти розповідають

про виникнення християнства та християнські закони.

Питання для обговорення

Які ролі грали чоловік і жінка в ранньохристиянських громадах?

5. Жінка і чоловік в епоху Середньовіччя.

Діти заплющують очі, лунає музика, учитель розміщує на дошці ілюстрації (додаток 5). Спираючись на ілюстрації, знання історії середніх віків, діти розповідають про життя

в середньовічному суспільстві.

Питання для обговорення

Кому належала перевага в успадкуванні власності за часів Середньовіччя? Чи могла жінка успадкувати землю?

Чи була доступною освіта для жінок у середні віки?

Хто був у привілейованому становищі в середньовічному суспільстві та в сім’ї? Чи мала право жінка на розлучення та опіку над дітьми?

6.Ознайомлення з базовими поняттями ґендерної науки.

–Діти, чи пам’ятаєте ви мету нашої подорожі? (Діти відповідають.)

–Давайте підсумуємо. (Діти з допомогою вчителя роблять висновки про нерівноправне становище жінок в різні періоди історії суспільства, їх пригнічення та експлуатацію.)

–Діти, давайте запам’ятаємо, що таке становище називається ґендерною дискримінацією, яка є обмеженням або позбавленням прав за ознакою статі (або ґендерною ознакою) в усіх сферах життя суспільства: трудовій, соціально-економічній, політичній, духовній, сімейно-побутовій.

–Чи згодні ви з тим, що така дискримінація є насиллям над особистістю, і, відповідно, загрозою для її безпеки?

–Доки жінки терпіли дискримінаційне ставлення?

–Давайте продовжимо нашу подорож і зазирнемо в 1979 рік, коли Організація Об’єднаних Націй узгодила Конвенцію про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок.

7.Конвенція про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок.

Це один із найголовніших міжнародних документів про права жінок. Україна ратифікувала Конвенцію у 1980 році, перебуваючи у складі Радянського Союзу.

Конвенція закликає до звільнення жінок від будь-яких форм дискримінації. Вона

також передбачає розробку заходів із забезпечення фактичної рівності жінок і чоловіків.

Кожна країна готує звіт про виконання вимог Конвенції один раз на чотири роки.

8. Сучасний період.

А зараз, діти, нам уже час повертатися додому, у 2010 рік. Давайте подивимося, як співіснують і взаємодіють жінки і чоловіки в наш час. Чи рівні вони?

Вправа «Асоціації»

Учитель ділить дошку на дві частини. Одну частину підписує як «Риси, які асоціюються з чоловіками», другу частину – як «Риси, які асоціюються з жінками». Група хлопців заповнює колонку про жінок, група дівчат – про чоловіків. Потім кожна група презентує результати своєї роботи. Учні спільно з учителем аналізують результати. По закінченні аналізу проводять коротку дискусію.

Питання для обговорення

Чому існують уявлення про «чоловічі» й «жіночі» риси характеру?

Як можна змінити суспільну думку?

199

Вправа «Розподіл обов’язків в сім’ї»

Клас ділиться на три групи. Кожна група отримує картки з описами сімей (додаток 7). Завдання – розподілити домашні обов’язки в сім’ях. По завершенні учні представлють свою роботу. Проводять коротку дискусію.

Питання для обговорення

Які думки виникли у вас під час виконання цієї вправи?

Чи завжди розподіл домашніх обов’язків між членами сім’ї є справедливим? Як правильно, на вашу думку, розподіляти домашні обов’язки в сім’ї?

ІІІ. Підсумки уроку.

Діти об’єднуються в пари й коротко розповідають один одному, що вони запам’ятали, що їм сподобалося, а що – ні.

Додаток 1.

Маршрут подорожі

Додаток 4.

Зародження християнства