Файл: 018_endern_standarti_suchasno_osv_ti._Zb_rka_rekomendats_y._Chastina_2_2011_.pdf

231

Питання для обговорення

•На які питання відповіли найшвидше? (Ваш коментар: чому?)

•На які відповідали найдовше? (Ваш коментар: чому?)

•Як Ви розумієте норму, що батьки і діти мають здійснювати одне щодо одного визначену законом можливу та необхідну поведінку?

Зразок картки

Знайдіть людину, яка:

•Живе з сім’єю

______________________________________________________________________

•Допомагає батькам по господарству

______________________________________________________________________

•Допомагає батькам виховувати молодшого братика (сестричку)

______________________________________________________________________

•Має гарні оцінки в школі

______________________________________________________________________

•Уміє готувати

______________________________________________________________________

•Сама ходить за покупками для родини

______________________________________________________________________

•Поважає тата й маму

______________________________________________________________________

•Пишається своєю родиною

______________________________________________________________________

•Любить дивитися телевізор разом із сім’єю

______________________________________________________________________

•Ходить в кінотеатр (театр, на виставки) разом із батьками

______________________________________________________________________

•Сама доглядає за котиком (собачкою, хом’ячком, папугою)

______________________________________________________________________

•Може поділитися зі всімачленами родини улюбленим шоколадом

______________________________________________________________________

Юридичний практикум

Учні знайомляться із запропонованими ситуаціями і коменують їх.

1.Якщо батьки перебувають у шлюбі і в них народжується дитина, то її вважають такою, що походить від цього подружжя, а чиєю є дитина, якщо чоловік і жінка не перебувають у шлюбі?

2.Мама має більше прав на дитину, тому що вона її народила, а батько лише виховує.

3.Мама має більше прав щодо дитини, а батько – більше обов’язків?

2. Особисті немайнові права дітей.

Сьогодні ми живемо в насиченому інформаційному просторі, проте навіть у ХХІ століття не втрачає своєї актуальності фраза: «Хто володіє інформацією, той володіє світом!». За браком часу ми не замислюємося, що інформація може і піднести людину, і нашкодити їй. Інколи важливу інформацію беруть на віру, а за умови постійного повторювання вона здається незаперечним фактом. Саме таке сприйняття інформації є причиною виникнення упереджень, які часто перетворюються на стереотипи. Стереотипи змушують людину діяти не на основі виваженого рішення, а за звичкою, навіть якщо ця звичка морально застаріла.

Вправа «Групове інтерв’ю»

Хід вправи

Учні об’єднуються в міні-групи і вчитель дає перше завдання.

1.Прочитайте картку.

2.Чи погоджуєтеся ви з такими твердженнями?

3.Який образ створюють ці висловлювання?

•Батько має право забрати дитину з пологового будинку.

•Батько дає дитині своє прізвище.

•Мати визначає ім’я дитини.

•Батько визначає місце проживання дитини.

•Тільки мати може вирішувати, чи спілкуватися дитині з батьком чи ні.

•Батько вирішує, як виховувати дитину.

Учитель пояснює питання про особисті немайнові права і обов’язки дітей та батьків.

Ідає друге завдання.

1.Прочитайте картку.

2.Зробіть помітки навпроти кожного з тверджень: літера «Ф» – факт, літера «С» – стереотип.

•Лише батько має право забрати дитину з пологового будинку, оскільки він керує автомобілем.

•Батьки визначають ім’я дитини.

•Місце проживання дитини – тільки спільно з батьками.

•Батьки народили дитину, отже вони її люблять.

•Батько вирішує, як виховувати дитину: хто дбає, той і лає.

•Дитина має право звернутися за захистом своїх прав та інтересів до органів опіки й піклування.

233

Підсумки

•Чи легко було визначатися?

•Щодо яких тверджень було складно визначитися?

•Як відрізнити факти від стереотипів?

•Як стереотипи впливають на наше життя?

Учитель може запропонувати в кожній групі навести приклади стереотипів, з якими учні стикалися самі.

Вправа «„Фотографія” із життя моєї родини»

Мовою статистики

За традицією, що відтворюється віками, від жінок суспільство очікує насамперед виконання ролі матері та домогосподарки (навіть якщо жінка працює поза домом), а від чоловіків – виконання ролі працівника і годувальника сім’ї.

Наявна в суспільстві дискримінація за ознакою статі виявляється у невизнанні виробничої праці жінок у домашньому господарстві як соціально значущої. З урахуванням хатньої роботи українські жінки в середньому зайняті різними видами робіт майже на 25% часу більше, ніж чоловіки.

Хід вправи

Учні отримують завдання скласти «Фотографію…» із життя своєї родини, приблизно підрахувавши, скільки часу витрачає кожний член родини на різні види хатньої роботи. І чітко розділити робіту на «чоловічу» та «жіночу».

Питання для обговорення

•Які ваші враження від отриманих фотографій?

•Як розподілено роботу у вашій родині (нерівномірно, традиційно патріархально,

гнучко)? Від чого це залежить?

•Ваші пропозиції: що можна зробити для подолання дисбалансу в розподілі хатньої роботи серед членів родини?

Питання для роздумів

Чи потрібно оплачувати хатню роботу?

Для додаткового читання

Учитель пропонує учням прочитати оповідання П. Лефевра і обговорити в колі, чи погоджуються вони з підходом Іллі, чому мама Іллі так вчинила і чи потрібно розділяти хатню роботу на «чоловічу» й «жіночу».

П. Лефевр

Рахунок для мами

Маленький Ілля сидів за кухонним столом і щось записував у свій зошит.

•Що ти так старанно пишеш? – запитала мама, стоячи біля кухонної плити.

•Рахунок для тебе! – відповів хлопець, не відриваючись від роботи.

•Цікаво, цікаво, – здивувалась мама.

•Побачиш, коли я закінчу.

Він списав цілий листок, простягнув його мамі, і вона вголос почала читати:

«Рахунок для мами Смирнова Іллі, який зробив деяку роботу по господарству і хотів би отримати певну суму грошей. А саме: два рази приніс молоко – 30 копійок; чотири рази прибрав кухню – 90 копійок; два рази повитирав посуд – 60 копійок; п’ять разів почистив взуття – 95 копійок; чотири рази накрив на стіл – 80 копійок; усе разом – 3,55 гривні».

Мати уважно прочитала дивний рахунок, взяла олівець і сказала:

•Я запишу тобі свій рахунок.

•Твій рахунок? – здивувався Ілля.

•Так, невеличкий, – кивнула мама і написала:

«Рахунок Смирнової Н. В. синові Іллі: десять років для нього варила їсти – 0,00 гривні;

десять років для нього прала – 0,00 гривні; п’ятдесят штанів і курток зашила і залатала

– 0,00 гривні; сто ночей просиділа біля нього, коли він хворів, – 0,00 гривні; усе разом – 0,00 гривні».

Хлопець уважно прочитав мамин рахунок.

•Але, мамо, чому ти скрізь написала 0,00 гривні?

•Тому що мама для своєї дитини все робить просто так, – відповіла жінка.

•Але, якщо хочеш, я можу тобі дати тих три гривні п’ятдесят п’ять копійок, які ти заслужив. Ілля підхопився зі свого місця, підбіг до матері, обняв її і сказав:

•Ні, ні, мамо, я не хочу жодної копійки. Пробач мені. Я все зрозумів.

Мама поцілувала сина, і вони разом почали накривати на стіл.

3. Права батьків і дітей на майно, право на утримання.

Робота з документом

Учні вивчають статті 173, 174, 175, 177 Сімейного кодексу України, щоб дізнатися, як закон регулює майнові права в сім’ї.

235

Вправа «Право власності»

Хід вправи

Учитель роздає чисті аркуші формату А4 і комплекти фломастерів або олівців. Завдання кожного учня – створити візитівку «Сімейного права власності», тобто зробити відповідні малюнки в кожній з чотирьох частин аркушу. Наприклад,

Після обговорення «Візитівок» учні дають відповідь на запитання:

•«Хто має право на захист майнових прав дитини, якщо батьки неналежно виконують свої обов’язки щодо управління її власністю?».

Юридичний практикум

Учні аналізують запропоновані ситуації і коментують.

–Ганні – 58 років, вона розлучилася із своїм чоловіком Анатолієм кілька років тому. Дітей у них немає. Ганна – пенсіонерка, але продовжує працювати. Вона має своє господарство – садок, теплицю, але на всі її потреби (косметику, одяг, подорожі)

грошей не вистачає. У квітні цього року вона звернулася до суду із заявою, в якій просить через своє скрутне матеріальне становище стягувати аліменти із колишнього чоловіка .

•Якщо ви є захисником інтересів Ганни, які б аргументи ви навели на захист своєї позиції?

•Якщо ви є захисником інтересів Анатолія, які б аргументи ви навели на захист своєї позиції?

•Якщо ви – суддя і маєте ухвалити рішення у цій справі, якими положеннями законодавства ви будете керувалися?

•Чи змінилося б ваше суддівське рішення, якщо треба було б визнавати правомірність інтересів іншої статі?

–Цього року Сашкові не пощастило вступити на денне відділення історичного факультету, його зарахували на заочну форму навчання. Він влаштувався офіс-менеджером у компанію «Світ ласощів». Хлопець живе разом із мамою та меншою сестро . Батько, який живе окремо, має іншу сім’ю. Він не сплачує аліментів, але час від часу допомагає дітям від першого шлюбу. Чи може Сашко подати позов

до суду про стягнення аліментів на своє утримання? Відповідь обґрунтуйте.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

Вправа «Уявний мікрофон»

Хід вправи

Учні по черзі висловлюються, продовжуючи речення:

•«Сім’я щаслива, коли ...».

•«Моя мама гарна господиня, а до того ще й...».

•«Моє ім’я вибрав тато, а мама ...».

•«У моїй сім’ї я маю багато прав, а серед моїх обов’язків – ...».

•«Хатня робота має бути ...».

Учитель наголошує, що ґендерна рівність має посідати важливе місце в кожній сім’ї, адже вона лежить в основі забезпечення розвитку здорового суспільства та знаходиться в центрі економічного і соціального прогресу.

V. Підсумки уроку.

Учні розв’язують проблемне питання, повертаються до переліку очікуваних результатів уроку і оцінюють їх виконання.

VІ. Домашнє завдання.

1.Опрацювати конспект і текст підручника.

2.Написати есе на тему: «Право батька – виховувати сина, а мами – дочку!».

Словник термінів Ґендер – поняття, що ввійшло у вжиток із соціології. Воно означає соціальну стать

людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів соціальної структури суспільства.

Ґендерні стереотипи – набір загальноприйнятих норм і суджень, які стосуються становища чоловіків і жінок, норм їхньої поведінки, мотивів і потреб. Ґендерні стереотипи закріплюють наявні ґендерні розбіжності, перешкоджаючи змінам у сфері ґендерних відносин.

Ґендерна справедливість передбачає неупереджене ставлення до жінок і до чоловіків. Для забезпечення справедливості потрібен доступ до заходів, які компенсують історичні та соціальні невигоди, що позбавляють можливості чоловіків та жінок діяти на провідному рівні. Справедливість веде до рівності.

Ґендерна рівноправність означає, що жінки й чоловіки мають однаковий статус, за однакових умов реалізують усі права людини, мають однакову можливість робити свій внесок у національний, політичний, економічний, соціальний і культурний розвиток і отримувати користь від результатів. Тобто це рівне оцінювання суспільством подібностей та відмінностей між жінкою і чоловіком та розрізнення їхніх ролей.