Файл: rpd_31_08_69_chelyustno-licevaya_hirurgiya_2019.pdf

системами

3.ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА» И ВИДЫ УЧЕБНОЙ

РАБОТЫ

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА»

Текущий контроль проводится по итогам освоения каждой темы из раздела учебнотематического плана в виде защиты реферата, решения ситуационной задачи или тестового задания.

Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

(зачет)

Критерии оценки:

Результаты тестирования оцениваются по пятибальной системе: Оценка «Отлично» - при ответе на 90% вопросов и более. Оценка «Хорошо» - при ответе на 80 - 89% вопросов.

Оценка «Удовлетворительно» - при ответе на 70 - 79% вопросов. Оценка «Неудовлетворительно» - при ответе менее 70% вопросов.

Результаты собеседования оцениваются:

«Зачтено» – клинический ординатор подробно отвечает на теоретические вопросы, решает предложенную ситуационную задачу.

«Не зачтено» – не владеет теоретическим материалом и допускает грубые ошибки, не решает предложенную ситуационную задачу.

Ординатор считается аттестованным при наличии положительной оценки на вариант тестового задания и оценки «зачтено» за собеседование, сдачи реферата.

Фонд оценочных средств для контроля качества подготовки (текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и задания для самостоятельной работы)

Контрольные задания.

Задача №1. В кабинете онколога при очередной диспансеризации между больной А. и врачом произошел диалог:

-Сколько вам лет?

-Пятьдесят.

-Есть ли у вас опухоли?

-Вроде бы, нет.

-Странно! В вашем возрасте уже что-нибудь может быть. Затем, не осмотрев пациентку, врач пишет в карте: «Здорова».

Вопросы:

-А. Какие психологические и деонтологические ошибки допустил врач?

-Б. В соответствии с какой моделью взаимоотношений с пациентом строились их отношения?

Задача №2. Больной П., которому две недели назад провели диагностическую биопсию из области опухоли языка, обратился к оперировавшему его хирургустоматологу с просьбой сообщить уточненный диагноз. Врач не нашел ничего более подходящего, чем ответить:

-Идите в морг, там вам все скажут.

Пациент не знал, что хирурги обычно направляют биопсию в патологоанатомическое отделение, и с ним случился сердечный приступ.

Задача №3. К стоматологу на прием пришел больной, проживающий в сельской местности, с жалобами на кровоточивость десен и подвижность зубов. При осмотре в полости рта обнаружены обильные твердые отложения и много мягкого налета. Размышляя вслух, врач произнес:

- Немудрено при такой гигиене рта потерять все зубы, - и на его лице появилась гримаса брезгливости.

Пациент обиделся и отказался от лечения.

Задача №4. Доцент Т. Во время занятия со студенческой группой решил проконсультировать пациентку с жалобами на боли и чувство дискомфорта в эпигастральной области, отрыжку, изжогу, тошноту. Расспрашивая больную при сборе анамнеза, он выяснил, что несколько лет назад она лечилась в кожно-венерологическом диспансере. Опрос велся нарочито громко, явно для демонстрации студентам. Больная заплакала и ушла.

Вопросы к зачету

1.Предмет педагогики высшей школы.

2.Методологические основы педагогики высшей школы.

3.Логика и методы научно-педагогического исследования.

4.Основные тенденции развития высшего профессионального образования.

5.Проблемы воспитания в теории и практике высшего профессионального образования.

6.Сущность процесса обучения в вузе.

7.Принципы обучения в высшей школе.

8.Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с содержанием обучения.

9.Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

10.Гуманитарные аспекты содержания высшего профессионального образования.

11.Общая характеристика методов обучения в вузе.

12.Активные методы обучения.

13.Методы проблемного обучения в высшей школе.

14.Технические средства и компьютерные системы обучения в вузе.

15.Формы организации обучения в вузе.

16.Лекция в системе организационных форм обучения.

17.Практические формы организации вузовского обучения.

18.Преподаватель современной высшей школы. Основные требования к личности и деятельности вузовского педагога.

19.Взаимодействие преподавателя и студента в педагогическом процессе вуза.

20.Система многоуровневой подготовки специалистов в высшей профессиональной школе.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ

1.Проектирование рабочей, учебной программы по курсу.

2.Проектирование межпредметных связей в образовательной практике высшей школы.

3.Опыт проектирования регионального компонента содержания вузовского образования (на материале учебной дисциплины).

4.Задачное структурирование образовательного материала (на примере учебной дисциплины).

5.Учебные задачи: проектирование гуманитарного контекста.

6.Технология включения жизненного познавательного опыта студентов в структуру содержания вузовского обучения (на примере учебной дисциплины).

7.Проектирование методов обучения в образовательной практике высшей школы (на примере учебной дисциплины).

8.Конструирование приемов активизации познавательной деятельности студентов (на примере учебной дисциплины).

9.Способы конструирования проблемных ситуаций в учебном процессе вуза.

10.Использование мультимедийных средств в учебном процессе высшей школы:

дидактические основы проектирования.

Примерная тематика для самостоятельной работы.

1 . Педагогика - наука о сущности, содержании и закономерностях воспитания и развития личности.

2.Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования.

3.Связь педагогики с другими науками. Структура педагогической науки.

4.Проблемы становления и развития медицинской педагогики.

5.Роль воспитания в обществе и формировании человеческой личности.

6.Медицинская педагогика - как научная основа организации процесса становления личности врача и медицинского работника.

7.Педагогические основы формирования отношений врача с пациентами.

8.Приоритетные постоянные задачи педагогической науки.

9.Связь педагогики с психологией.

10.Педагогические составляющие деятельности врача.

11.Педагогические технологии.

12.Педагогические идеи Сократа, Платона, Аристотеля.

13.Древнегреческая и древнеримская системы воспитания: сравнительный анализ.

14.Церковные школы раннего средневековья.

15.Особенности рыцарского воспитания.

16.Педагогические идеи эпохи Возрождения.

17.Значение педагогической теории Я.А.Коменского для последующего развития европейской педагогики.

18.Образовательная система и педагогическая наука в РФ в советский период.

19.Педагогические взгляды Н.И.Пирогова.

20.Вклад К.Д.Ушинского в развитие педагогики.

Тестовые задания

1.Педагогика - наука о:

- астрономии; - антропологии; - технологии; - коллективе;

+ общих закономерностях воспитания, образования, обучения, составляющий единый педагогический процесс.

2.Термин «педагогика» ассоциируется с такими понятиями, кромекак:

-формирование человека;

-воспитание;

-дидактика;

-теория педагогического управления; +логистика

3.Педагогика с греческого языка переводится как:

- детоводство; - дитяведение;

+искусство воспитания; - поручение;

- выполнение домашнего задания.

4.На Руси в XII в. первые учителя получили название:

- обучающего; - преподавателя; + мастера; - воспитателя; - индивида.

5.Кто из ниже перечисленных ученых 1623 г. издал Трактат «О достоинстве и преувеличении наук»?

- И.Ф.Гербарт; - Н.И.Пирогов; +Ф.Бэкон; - Ф.Дистервег;

- Л.Н.Толстой.

6.Какой из ниже перечисленных ученых-педагогов в 1623 г. закрепил статус педагогики как самостоятельной науки?

- Ф.Дистерверг;