- Садитесь в пары лицом друг к другу (дается 2 мин на обсуждение просмотренного фильма или прочтенной книги).

- Садитесь на стульях спиной друг к другу, также выбираем тему и общаются.

Затем происходит обмен впечатлениями.

Притча о гвоздях

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.

В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.
Обсуждение:

• 
  Ребята, какой был мальчик?
  
• 
  Зачем отец дал ему мешочек гвоздей?
  
• 
  Сколько гвоздей в первый день вбил мальчик?
  
• 
  Почему он вытащил гвозди из столба?
  
• 
  Что сказал отец сыну?
  
• 
  В чем смысл фразы: «сколько дыр осталось в заборе, вот столько и шрамов ты оставил в сердцах своих друзей»?
  
• 
  Что посоветовал отец?
  

Заключение. Подведение итогов.

Вывод: Итак, ребята, мы живем среди людей. Не забывайте, что каждое ваше слово, каждое ваше желание отражаются на окружающих вас людях. Проверяй свои слова вопросом к самому себе: «Не делаешь ли ты зла, неудобства людям?» Делайте все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо. Не стоит тратить время на ссоры, не стоит, обижайте по пустякам на другого человека. Каждый человек – уникален. Нужно верить в свои силы и жить по принципу: «Относись к людям, так как бы ты хотел, чтобы они отнеслись к тебе».

---

Спасибо за урок! Спасибо за работу, всего доброго!

Литература:

1. 
   Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5-6 класс)/ С.В. Кривцова, Д.В. Рязанова, О.И. Еронова, Е.А. Пояркова; под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис, 2012.
   
2. 
   Зимин В.И., Спирин А.С. Пословицы и поговорки русского народа. Объяснительный словарь. – М.: “Сюита”, 1996.
   
3. 
   Н.В. Клюева. Учим детей общению. – Ярославль: 1997.
   
4. 
   Т.Н. Князева. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. – М.: 2004.
   
5. 
   Малые жанры русского фольклора: Хрестоматия: Учеб. пособие для филол. спец. вузов. /Сост. В.Н. Морохин. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Высш. шк., 1986.
   
6. 
   В. Петрова. Азбука нравственного воспитания //Воспитание школьников 4/2006, с. 26.
   
7. 
   1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Сост.Н.В. Елкина. – Ярославль: 1997.
   
8. 
   Энциклопедия для девочек и мальчиков. Сост. Л.И. Павлова. – М.: 2000.
   

Самоанализ:

Структура внеурочного занятия социальной направленности по теме «Учимся общаться» (далее – занятие, учебное занятие) состояла из 5 этапов:

1. 
   Организация и подготовка к основному этапу занятия.
   
2. 
   Определение темы. Постановка целей. Начало занятия.
   
3. 
   Основной этап. Закрепление знаний и способов действия. Контроль правильности ответов и обсуждение поступков в той или иной ситуации.
   
4. 
   Рефлексия.
   
5. 
   Подведение итогов.
   

Ожидаемые результаты учебной деятельности:

Личностные: обучающиеся проявляют доброжелательность, уважительное отношение к одноклассникам; соблюдают этические нормы общения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

• 
  коммуникативные УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками);
  
• 
  регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, производят оценку результатов работы, коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся);
  
• 
  познавательные УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют информацию и строят логические цепочки рассуждений, производят классификацию; развито критическое мышление).
  

---

Предметные: обучающиеся знакомы с понятием «общение» и его значением для человека; умеют общаться и соблюдают этические нормы общения.

Характеристика оборудования учебного занятия:

• 
  Аудиовизуальные средства обучения (мультимедийная презентация);
  
• 
  Наглядные пособия (мягкая игрушка, макет солнца);
  
• 
  Раздаточный материал (листбумаги, фломастер, ручка – на каждого учащегося, карточки с заданиями).
  

По месту темы занятия в учебном курсе занятие является комплексным: происходит изучение нового материала и одновременное закрепление изученного ранее материала, обобщение материала по данной теме.

При планировании занятия были учтены: индивидуальные возрастные и психологические особенности класса; психологические особенности класса; дифференцированный подход к различным учащимся; способность класса к самоорганизации.

Воспитательные цели:Воспитание у учащихся внимательного отношения к окружающим их людям, воспитание доброжелательности и уважительного отношения к одноклассникам; формирование этических норм (культуры) поведения;

Развивающие цели:Развитие

• 
  коммуникативных УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями коммуникации; владение диалогической формой речи; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
  
• 
  регулятивных УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать результаты деятельности, производить коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся);
  
• 
  познавательных УУД (самостоятельное выделение и формулировка познавательных целей; осознанное построение речевых высказываний в устной форме; анализ информации и выстраивание логических цепочек рассуждений, классификация, развитие критического мышления);
  

Образовательные цели: Знакомство обучающихся с понятием «общение» и его значением для человека; формирование умений и навыков общения и соблюдения этических норм поведения; повторение и усовершенствование знаний учащихся о культурном поведении; дальнейшее развитие навыков точного употребления «вежливых слов».

На данном – основном - этапе занятия дети активно обсуждали ситуации

---

, которые случаются с людьми в процессе общения, предлагали свой результат, добивались самостоятельного исполнения поставленных мини-задач. На данном этапе проводилась игра «Давайте говорить друг другу комплименты». Игра детям понравилась, т.к. на лицах детей наблюдались улыбки. Также была использована работа в больших группах по выполнению задания по инсценировке (разыгрыванию ситуаций), способствующая формированию добрых отношений между детьми, развитию стремления быть терпимым, доброжелательным, вежливым.

Обучающимся было дано и конкретное представление о приветственных жестах общения людей в разных странах. Это расширило представление школьников об изучаемом факте (теме общения).

Речь детей развивалась путём проговаривания «формул» приветствия и прощания, путём выстраивания логических цепочек рассуждений и классификации при разыгрывании ситуаций, путём построения полных ответов на вопросы в игровом тренинге «Подели на группы». Ответы учащихся были полными, правильными.

Был реализован и воспитательный аспект. Дети активно включились в обсуждение, возрос интерес к работе. Считаю, что работа прошла успешно.
Социально-педагогическое занятие "Разговор по душам"

Цель: Создание благоприятных условий для стимулирования положительных эмоций и развития коммуникативных навыков у подростков.

Задачи:

1. 
   Снятие эмоционального напряжения, агрессивного состояния.
   
2. 
   Формирование доверительных отношений в коллективе.
   
3. 
   Формирование адекватной самооценки.
   

Форма: Социально-педагогический занятие.

Объект: Учащиеся 5-6 классов.

Оборудование:

• 
  бейджики,
  
• 
  конфеты,
  
• 
  открытки с пожеланиями,
  
• 
  мешочек,
  
• 
  копилка,
  
• 
  весы (изготовленные из картона или другого плотного материала),
  
• 
  небольшие листочки бумаги,
  
• 
  фломастеры,
  
• 
  магнитофон,
  
• 
  кассета с инструментальной музыкой.
  

Содержание:

1. Организационный момент.

- упражнение “необычное приветствие”: ребятам предлагается поприветствовать “соседа” (того человека, который находится возле него) необычным способом. Например, как здороваются в странах Англии, Индии или показать свой “ритуал” приветствия. Ведущий (педагог) начинает с себя, и так по очереди, не забывая благодарить детей за участие (“спасибо”).

---

---

Смотрите также файлы

• Индивидуальный планзадание на производственную практику пм. 01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (области социальнопедагогической деятельности) для студента Бородкина Руслана Викторовича.doc

• Нормы современного русского языка Содержание.docx

• Цель занятия закрепление знаний об эффектах анимации, оформлении презентации анимацией, звуковыми и видеоэффектами, формирование умения применять их. Задания для самостоятельной работы Задание 1.docx

• Практическая работа 6 Решение ситуационных задач по оценке систем мотивации труда.docx

• 1. Педагогический такт как соблюдение меры педагогического воздействия.pdf