Кот опять затеял драку,

Но трусишку-забияку,

Разжиревшего кота

Увели за ворота.

А оттуда Коля с Васей

Проводили восвояси.

«За ворота» отправляют братья проказника-кота, на­казывают забияку. Не шали, не делай плохо товарищу, — советует поэт, — это в итоге не приведет ни к чему хоро­шему. Разговорный вариант помогает выразить комизм ситуации.

Когда детьми обнаруживаются подобные строки, те­ряться не следует — нужно проанализировать стилисти­ку произведения, раскрыть авторский замысел, показать выразительные возможности языка художественной ли­тературы и тем самым обогатит знания школьников.

ГЛАВАII. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ОРФОЭПИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

§1. Выявление исходного уровня сформированности познавательного интереса младших школьников

Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Первый этап моего эксперимента –констатирующий:

Эксперимент проходил в Плавской школе №1 им. Б.Ф.Сафонова Тульской области Плавского района в первом классе. В классе 20 человек. Работа велась по программе «Школа России».

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

---

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. [21]

Для проведения исследования использовалось анкетирование, наблюдение.

Цель исследования на констатирующем этапе: выявить уровень сформированности познавательного интереса у детей младшего школьного возраста.

Для проведения анкетирования был разработан тест, который выявлял интерес учащихся к урокам русского языка.

Описание работы: каждому учащемуся была дана анкета, в которой они должны были выбрать один ответ в данных вопросах.

Содержание анкеты.

1. 
   С каким настроением ты посещаешь уроки русского языка?
   

2 - с радостью

1 - моё настроение не зависит от урока

0 - с неохотой и раздражением

2. 
   Всегда ли ты готов к русскому языку?
   

2 - всегда

---

1 - иногда бываю не готов

0 - часто не готов

3. 
   Тебе важны отметки по русскому?
   

2 - да

1 - лишь бы не «2»

0 - лучше бы их не было

4. 
   Ради чего ты стремишься получить высокую отметку?
   

2 - приятно самому

1 - порадовать  родителей

0 - чтобы не портить успеваемость

5. 
   Хотел бы ты заниматься на кружке по русскому?
   

2 - да

1 - не знаю

0 - нет

6. 
   Как родители относятся к твоим успехам по русскому языку?
   

2 - интересуются, помогают

1 - хвалят за хорошие отметки, ругают -  за плохие

0 - им всё равно

7. 
   В чём для тебя польза уроков русского языка?
   

2 - дают знания, которые пригодятся в жизни

1 – быть более развитым

0 - нет никакой пользы
Тест оценивался по следующим критериям:

За ответ на первый вариант ответа присуждается -2балла.

За второй вариант ответа -1баллов, а за третий -0баллов.

Максимальное количество баллов за первый ответ учащиеся могут набрать 14 балла, за второй -7баллов, а за третий - 0баллов.

Данные результатов методики оценивались по следующим уровням:

Уровни оценивания интереса:

• 
  11-14 – повышенный интерес к предмету «русский язык» - ученики имеют нацеленность познавательных интересов на определенный учебный предмет; начитанны, стремятся расширить свой кругозор; используют своё свободное время для занятий в интересующей их области, создают что – то своё, новое, оригинальное, непохожее ни на что другое;
  
• 
  7-10 – средний (неустойчивый интерес) - младшие школьники проявляют избирательное отношение к определенному предмету; имеет место деятельность по расширению своего кругозора, но не как система, а эпизодически. Свой досуг редко посвящают интересующей их области, но нерегулярно;
  
• 
  6 и ниже – низкий (проявляет равнодушии к русскому яз, не желает работать на уроке) - интерес учеников не осознан; к учебным предметам интерес то появляется, то затухает в полной зависимости от ситуации. Свободное время заполняется случайными занятиями; круг чтения невелик; выбор книг случаен.
  

---

Таким образом, были разработаны вопросы, содержащие показатели и уровни сформированности интереса к предмету. Данное анкетирование поможет выявить уровень сформированности познавательного интереса.

На констатирующем этапе эксперимента в ходе проведенного анкетирования было выявлено, что из 20 учащихся показали следующие уровни развития познавательного интереса:

Низкий уровень – 4 человека, что составляет 20%

Средний уровень – 9 человек, что составляет 45%

Повышенный уровень – 7человек, что составляет 35%

Результаты экспериментального изучения уровня интереса к предмету русский язык представлены в таблице1

Развитие познавательного интереса учащихся на констатирующем тапе эксперемента

Таблица 1

Показатели развития орфоэпических особенностей учащихся на этапе контрольного эксперимента

№	Ф.И.	1	2	3	4	5	6	7	Общий балл	Уровни
1	Елизавета А.	2	2	0	1	1	1	2	9	Средний
2	Даша Б.	2	1	1	2	0	2	2	10	Средний
3	Виктория Б.	2	2	0	1	0	1	1	7	Средний
4	Максим Г.	2	1	1	1	1	1	2	9	Средний
5	Артём Д.	2	2	2	2	2	1	1	12	Повышенный
6	Никита Е.	2	1	0	1	0	1	2	7	Средний
7	Ярослав И.	2	1	2	2	2	2	2	13	Повышенный
8	Валерия К.	1	2	1	1	2	2	2	12	Повышенный
9	Илья К.	2	1	1	0	0	1	1	6	Низкий
10	София К.	2	1	1	0	1	1	0	6	Низкий
11	Алина М.	2	1	1	1	0	1	0	6	Низкий
12	Ярослав М.	2	2	2	2	2	2	2	14	Повышенный
13	Максим М.	2	1	1	1	0	1	0	6	Низкий
14	Дарья П.	2	2	2	2	2	2	2	14	Повышенный
15	Светлана П.	2	2	2	0	1	1	1	9	Средний
16	Кирилл Р.	2	1	2	1	1	1	1	9	Средний
17	Мария С.	2	1	0	2	2	2	1	10	Средний
18	Саид Ф.	1	2	0	1	2	1	0	7	Средний
19	Тимофей Х.	1	2	2	1	2	1	2	11	Повышенный
20	Евгения Ш.	2	2	2	2	2	2	2	14	Повышенный
21	Общее	46	30	21	24	22	27	26	191

---

С хорошим настроение дети посещают уроки русского языка - 43 человека.

Готовность детей к уроку -30баллов.

Важность отметки по русскому языку выделили 21 балл.

Выразило своё стремление для того чтобы получить хорошую отметку 24 балла.

Интерес к тому, чтобы дети занимали дополнительно всего 22 балла.

Отношение родителей к успехам русского языка всего 27 баллов.

Польза детей к урокам русского языка всего 26 баллов.

Общий бал всего класса составляет -191.

На основе этого была составлена (рис.1)


Рис. 1. Уровни сформированности познавательного интепеса

Из приведенных в таблице данных следует, что учащихся изучают 35% русский язык в силу интереса к предмету. Это высокий процент, но, к сожалению, не самый распространенный мотив учебной деятельности. 45% учащихся, ответивших, что изучают русский язык, потому что это им важны отметки .20% учащихся, занимают низкий уровень, так как они не хотят не чем заниматься из-за своей лени. Значит, интерес к предмету - самый сильный стимул к учению. В отличие от других стимулов, интерес в очень высокой степени повышает эффективность уроков. Так как ученики занимаются в силу своего внутреннего влечения, по собственному желанию, то учебный материал они усваивают достаточно легко и основательно, в силу этого имеют хорошие оценки по предмету. У большинства неуспевающих учеников обнаруживается отрицательное отношение к учению. Таким образом, чем выше интерес учащегося к предмету, тем активнее идет обучение и тем лучше его результаты. Чем ниже интерес, тем формальнее обучение, хуже его результаты. Отсутствие интереса приводит к низкому качеству обучения, быстрому забыванию и даже к полной потере приобретенных знаний, умений и навыков.

Значит, можно сделать вывод: для успешного обучения школьников необходимо вызвать у учащихся интерес к овладению знаниями.

Формируя познавательные интересы у учащихся, надо иметь в виду, что они не могут охватывать всех учебных предметов. Интересы носят избирательный характер, и один ученик, как правило, может заниматься с настоящим увлечением лишь по одному-двум предметам. Но, наличие устойчивого интереса к тому или иному предмету положительно сказывается на учебной работе по другим предметам, тут имеют значение как интеллектуальные, так и моральные факторы. Интенсивное умственное развитие, связанное с углубленным изучением одного предмета, облегчает и делает более эффективным учение школьника по другие предметам. С другой стороны, достигаемые успехи в учебной работе по любимым предметам укрепляют чувство собственного достоинства ученика, и он стремится прилежно заниматься вообще.

---

Смотрите также файлы

• Философия 40 вопросов из теста по данной дисциплине результат 93 баллов из 100.docx

• 1. Основные понятия общей теории экономической безопасности.docx

• Теория экономических циклов.docx

• Вопросы к экзамену Строки. Префиксы, суффиксы, подстроки. Формальные языки.docx

• Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования.docx