- Прочитайте словосочетания и подумайте: На какие две группы можно разделить находящиеся в них слова? (Их можно разделить на слова с приставками и слова с предлогами)
- Назовите слова с приставками? ((до)ехал, (по)бежал, (про)читал, (про)читал, (под)полз, (на)кричал)

- Докажите, свой ответ. (Это глаголы, между приставкой и корнем нельзя вставить слово)

- Как пишется приставка со словом? (Приставка со словом пишется слитно)
-Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами. (до города, по дороге, про вокзал, под вагон, на собаку)

- Докажите, обоснуйте свой ответ. (Это существительные, между предлогом существительным можно вставить вопрос или другое слово)

- Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это самостоятельное слово. Предлог служит для связи слов по смыслу)

- Как пишутся предлоги с другими словами? (Предлог с другими словами пишется отдельно)

- Запишите словосочетания в тетрадь, через запятую. Подчеркните предлоги и выделите приставку (записывают самостоятельно словосочетания в тетрадь, учитель в этот момент проходит по классу и контролирует выполнение задания)

- Давайте проверим правильно ли вы написали словосочетания.
V.Физминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая —

Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд, другой - вперёд,

А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

VI. Закрепление изученного материала

- Ребята я приготовила для вас 3 картинки, посмотрите на них внимательно.

(На доске картинки: мальчик на стуле, около стула, заглядывает под стул)

- Ребята, что делает мальчик на этой картинке? (Сидит на стуле)

- Какой предлог есть в этом предложении?

-Теперь посмотрите на вторую картинку. Мальчик встал откуда? (Со стула).

- Какой предлог вы использовали в ответе?

- А что он делает на последней картинке? (Заглядывает под стул).

- Сделайте то же самое. (Смотрят под стулья, достают конверты).

- Что вы там нашли?

Возьмите эти конверты. (Дети получают карточку, на которой пропущены слова.)

Каждый из вас должен вписать недостающие слова.

---

Карточка (Красным обозначены пропущенные слова.)

Предлоги  Приставки

1. Самостоятельное слово 1. Частьслова

2. Можно вставить другоеслово 2. Нельзя вставить другое слово 

3. Не дружат с глаголами  3. Дружат с глаголами

4. Пишутся раздельно  4. Пишутся слитно
- Поменяйтесь с соседом по парте и проверяем по слайду.
Самостоятельная работа.

Выполним упражнение … на странице …
Работа в паре.

Вам предлагается текст на карточках, необходимо подчеркнуть предлоги и выделить приставки в слова.

Попрощался старик с дочерью и поехал домой. Осталась Машенька в лесу одна -одинешенька. Весь день просидела за прялкой. Вечером растопила печь и наварила каши. Вылезла из-под печки мышка. Красная девица накормила мышку кашей. Поужинала мышка и спряталась в норку.
VII. Итог. Рефлексия.
- Итак, ребята, о чем мы с вами говорили на уроке?

- Что такое предлог?

- Чем предлог отличается от приставки?

- Молодцы вы сегодня хорошо поработали. Оценки за урок получают…
Дата:20.12.22


Конспект логопедического занятия

Тема урока: « Изменение существительных по числам»
Цель урока: формировать понятие об изменении имён существительных по числам.

Задачи:

- учить определять число существительных;

- развивать орфографическую зоркость, связную речь;

- развивать орфографическую грамотность;

- воспитывать интерес к языку, культуру поведения на уроке.

I. Организационный этап.

Вспомним правила поведения на уроке.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая

Слушай, не перебивая.

Говори всё четко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1).Орфографическая минутка.

Запишите в тетрадь неодушевлённые существительные. Подчеркните орфограммы, которые нужно запомнить.

Телеграмма, хозяин, пассажир, конфета, герой, календарь, расстояние, болото, комбайн.

2).Посмотрите на доску. К какой части речи относятся написанные на доске слова? Что объединяет слова первого столбика, а что второго?

Муравей                                        Курицы

Корова                                          Муравьи                         

Поросёнок                                     Котята                                  

---

Курица                                           Коровы                          

Котёнок                                        Свиньи                                    

Существительные имеют два числа – единственное и множественное. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Тема нашего урока: «Изменение

существительных по числам».  

III. Актуализация знаний. 

1). Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, которые находятся в единственном числе, а какие во множественном.

2). Откройте стр. 104 упр. 139. Рассмотрите рисунок. Найдите, где один предмет, а где несколько одинаковых предметов. Запишите в левый столбик существительные, которые обозначают один предмет, а в правый столбик существительные, которые обозначают несколько предметов.

  Учитель, ученики, парты, глобус, плакат, указка, учебники, цветы.  

Проверим. Дополните вывод: существительные в …………… числе обозначают один предмет. Существительные во ………….. числе обозначают два или несколько одинаковых предметов.

IV. Первичное усвоение знаний. 

1). Прочитай. Исправь ошибку. Запиши в тетрадь.

Испугался зайцы, прилетели сорока, опадают лист, смеётся клоуны, ползают гусеницы, чирикает воробьи, пахнет сирень, гаснут фонарь.    

Обменяйтесь тетрадями и проверьте у своего соседа правильность написания.

V. Первичная проверка понимания.

1.) Дополните выражения  существительными в единственном или множественном числе. Выполняем устно.

Страшный…………………., ……………………., ………………. …

Красные …………………, ………………….., ……………………. …

Трудолюбивые ………….., ………………., ………………………. …

Смешные ……………………, ………………………,…………………

Голубая ……………….., …………………, …………………………..

Честный …………………., ………………….., ……………………….

Проверим задание.

VI. Физкультминутка.

Я вам буду называть слова. Если услышите неодушевленное существительное – присядьте, если одушевленное существительное – встаньте и поднимите руки вверх.

VII. Первичное закрепление.

1). Прочитай рассказ о книге. Запиши этот рассказ, как будто речь идет не об одной книге, а о нескольких таких же книгах. Подчеркни существительные во множественном числе.

На полке стоит книга. У этой книги твёрдая обложка. В детской книге много картинок. Ребятам нравится книга с картинками.

VIII. Информация о домашнем задании.

Запишите домашнее задание стр. 106 упр. 141. Прочитайте задание к упражнению. Что вы должны сделать в этом упражнении?

---

IX. Рефлексия.

 Чем мы занимались на уроке? Как могут изменяться существительные? Какие два числа имён существительных вы знаете?

Дата:27.12.22


Конспект логопедического занятия

«Изменение существительных по падежам»

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Структура урока :

Мотивационный этап.

Сообщение учащимся цели и задач предстоящей работы;

Актуализация знаний.

Объяснение нового материала.

Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения заданий;

Выполнение учащимися заданий; самостоятельная работа и проверка по эталону.

Анализ допущенных ошибок и их коррекция.

Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Цель урока: Научить учащихся правильному определению падежей имен существительных.
Задачи урока:

Образовательные:

1. Дать представление учащимся о склонении имен существительных, о падежах , с шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами;

2. Научить обучающихся определять падежи существительных с помощью опорных слов

3. Расширять словарный запас учащихся;
Развивающие:

Развивать умения определять падежи существительных, изменять существительные по падежам

Развивать умения ставить вопросы к существительным с помощью опорных слов; анализировать, обобщать полученные знания и делать выводы

Развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму)
Коррекционные:

Корригировать операции мышления через задания «Четвертый лишний» и интерактивной технологии «Верные-неверные утверждения»

2. Корригировать зрение через гимнастику для глаз.
Воспитательные:

Совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой

Создавать условия для воспитания культуры общения в группе

Воспитывать мотивацию учащихся к учебной деятельности
Формы обучения на уроке:

общеклассные;

индивидуальные.
Методы обучения на уроке:

словесные;

наглядные;

практические.
Оборудование урока:

компьютер

видеоматериалы по теме

таблицы

инструкционные карты(памятки-алгоритмы для определения падежей существительного)

---

индивидуальный раздаточный материал
ХОД УРОКА

I . Организационный момент.
-Подготовка учащихся к работе на уроке.

Проверка готовности к уроку.
- Мотивация учебной деятельности
- Постановка проблемного вопроса
- Сообщение темы, цели и задач урока.

---

Смотрите также файлы

• Группа Го22Э211в Студент москва 20 22г. Вопросы Причины и предпосылки начала Холодной войны.docx

• 1 Дерево проблем позволяет представить значительный объём информации о проблематике менеджмента в компактной форме.pptx

• Контрольная работа 1 по основам естествознания, экологии, обществознания.docx

• Раскройте скобки, распределив слова на две группы 1 с раздельным написанием частицы.docx

• Тема Кризисы карьерного развития.pdf