Ағымдық бақылаудағы емтихан сұрақтарының бағдарламасы

1 – деңгей

1. 
   Жалпы және жас ерекшелік психологиясының пәні мен міндеттері.
   

Жалпы және жас ерекшелік психологиясының пәні мен міндеттері

Жалпы және жас ерекшелік психологиясы адамның бүкіл өмірі бойындағы психикалық қасиеттері мен тұлғасының даму үдерісін зерттейді, оған қоса психикалық ойлауды ары қарай дамыту,өмірдегі адам баласындағы болатын психикалық жеке басының дамуын,құрымдардың заңдылықтарын дамыту болып табылады. Жас ерекшеліктері психологиясының психологиясының басқа салаларынан басты айырмашылығы- даму қарқынына басым көңіл бөлу болып табылады.

Міндеттері- Жалпы психологияда барлық психикалық құбылыстарды зерттеу және түсіндіру болады,оған қоса олардың пайда болу,қалыптасу және даму негізіне жататын обьективтік заңдылықтарды ашып көрсету болып табылса, жас ерекшелік психологиясында осы түзілімдердің баланың бойында қашан пайда болып, олардың белгілі бір жас кезеңіндегі ерекшеліктері қандай болатындығы туралы сұрақтарға жауап береді. Психология өмірдің заңдылықтарын білу және оларға арқа сүйеу олардың ерекшеліктеріне қарап отырып,жүзеге асады

2. 
   Жалпы және жас ерекшелік психологиясының басқа ғылымдар жүйесінде алатын орны мен зерттеу әдістері.
   

Жас ерекшелігі психологиясынын баска гылымдармен

байланысы:

анатомия, физиология, философия, жалпы

психология.

Жалпы психология - барлык психологиялык гылымдардын

теориялык негізі. Жалпы психология - психика дамуынын жалпы зандылыктарын, оны зерттеу адістерн, теориялык принциптерін, жане онын гылыми угымдарынын калыптасу жуиесн зерттейді.

Анатомия жане физиология - бала дене курылысынын эр

жаска карай ныгайып осуін, органдарды аткаратын кызметін, ар жаста турлише озгерістерге ушырау себептерін керсетеді. Философия -

барлык гылымдардый одіснамалык негри

Философия барлык гылымдар ескеретін ортак заклалыктараи ашалы (карама-кайшылык, дамудын секірмелілігі заны).

Жас ерекшелік психологиясьным ен тывыз байланысатыи зылымы педагогика болгандыктан - зеритейтін объектісі бр. яеми бала, жеткіншек, жасоспірім. Бірак баланы зерттегенде зерттеуші онын психикасьнын эр турлі жагын алып карастыради А.С Выготский, А.П Нечаев пікірінше, баланын психикась зерттеу (дамуын керіп, дурыс багыт беру) тек оку - тарбие процесінін барысында жургізілуі тиіс. Дегенмен де даму туралы карастырсак: бул жас туралы тусінікті береді, ягни «жас» жане «жастык шак», «жас» немесе «жастык кез» - бул даму циклі больп табылады. Жас ерекшелік кезені психикалык даму функциясымен ерекшеленіп коймай, ол эр

---

жастаты карым-катынасын, негізгі жас мелшерін аныктайды.

Жас ерекшелігі психологиясынын тармактары:

- Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы (туганнан 6-7

жас)

- Бастауыш сынып окушыларынын психологиясы (7-10 жас)

- Жеткіншектер психологиясы (10-11-14-15 жас)

- Балеын жастык психологиясы (15-18 жас)

- Ересектер психологиясы (21-35, 35-60 жас)

- Карттар психологиясы (60-75, 75-90 жас).

Жас ерекшелігі психологиясынын зерттеу адистерин факторларды зерттсуден турады. Факторларды тауми, аныктаута

комектесетін тосілдерлі гылыми одістер деп атайлы.

Бакылау жас ерекшелік пеихологиясынданы зерттеулерде кенінен коланылады. Бакылау зерттеулін тек тісті объектілеріне карау емес, одейі максат койып баланын тісті мінез-кулкыи (созін, ісін) тексеру. Бул кейде «кесінді» ретінде жургізілелі.

Кесінді дейтін себебі бакылау уздіксіз жургізілмейлі, керек деген мезгілде (аз уакыттын ішінде) жургізіледі.

Байкау адісі деп тандамалы жоне жоспарлы турде адамнык психикалык орекеттерін уйреншікті жагдайларда зерттеп жоне психикалык эрекеттердін агымына ешбір езгерістер енгізбей

сипаттауды айтамыз.

Бул эдіс бойынша, зерттеуші адам зерттелушінін эрекеттерін сырттай бакылап, жазып отырады. Оны жургізу шарты: жоспарлап алу, максат кою, жуйелі турде жургізіліп отыруы, кездейсок болмай, байкауды калай жургізу керектігін алдын ала белгілеп алу жоне оган корытынды беру. Байкау жаппай жоне ішінара больп белінеді.

Бала психологиясы тарапынан жасалынатын эксперименттер

мектепке дейінгі

жане мектеп

жасындарылармен турліше

жургізіледі.

Эксперимент деп баланын психикасынын даму

занлылыктарын бірнеше рет езгертіп, кубылтып, кейде жасанды зерттеу.

Эксперимент адісі аркылы кейбір

психикалиы

функцияларды даралан жоне дал зерттеуте оолады. Эксперичет

екіге белінеді: табиги эксперимент жане лабораториялык.

Табиги эксперимент кунделікті дагдылы

al zalta

балалардын арасында ойын, сабак, оку, енбек арексті келінде жургізіледі. 1910 жылы орыс педагогі А.Ф. Лазурский (1874.

1917ж) табизи эксперименттін негізін калады. Лабораториялык экеперимент арнайы жабдыкталган лабораторияларда жургізілетіи зерттеу. Жас ерекшелік психологиясында мынандай эксперимент турлерін де колданамыз: белгілеуші эксперимент - тексерілген маселенін багытын алдын ала білу. Калынтастырушы

---

эксперимент

-балаларды осы психикалык процестер мен

сапалары калыштастыруга багытталган эксперимент.

Сонымен бірге «келденен кесу», «бойлай» зерттеу здістері бар зерттеуши психиканын калыштасуынын нак сол соттегі психологиялык ерекшеліктерін оглуте тырыскан кезде бала психикасынын дамуын келденен кесу здісмен зерттейді. Кейде психологтар бір сыналушнын езін, онын психологиясындаты елеул езгерістерді жумем трке отырып, узак уакыт зерттейді.

Буны бойлай зерттеу одісі деп атайды.

Казіргі заман гылыми психологиясында здістердін келесі

4 тобын колдануда:

Уйымдастыру адістері - салыстыру әр топты, жасы, кызметі т.б. бойынша салыстыра зерттеу, кешенді зерттеуте ар турлі гылымдар екілдері катысып бір объектіні жан - жакты әр турлі куралдармен зерттеу, лангитюд бір адамды не одамдар

тобыи узак уакыт аралыгында кайталан зерттеу.

Эмирикалык адістер

-бакылаумен

езіндік бакылау,

эксперимент (лабораторнялык,

табиги, калыптастырушы),

пенходиагностика-лык одістер: психологиялык болжау, тест,

анкета, сурак беру, социометрия, интервью,

энгімелесу.

шыгармашылдык іс-эрекет онімдерін талдау эдістері, емірбаян.

Деректерді ондеу здістері: сандык (статистикалык) жоне сапалык (алынган материалды топка жіктеу) талдау эдістері.

Интерпретациялык адістер: генетикалык, курылымдык.

Сондай - ак реттеу тузету адістеріне: аутотрениг, топтык трениг, психотерапнялык ықпал ету одісі, оку - уйрету әдісі.

3. 
   Бейнелеудің ерекше формасы психика жайлы түсінік. Табиғаттағы бейнелеу формаларының үш деңгейі.
   

Бейнелеудің ерекше түрі психика жайлы түсінік.Табиғаттағы бейнелеу формаларының үш деңгейі.
Психика (басқа грек тілінен. ψχικός" рухани, өмірлік") — психология мен медицинадағы күрделі ұғым, ол білім салалары мен ғылым салаларына байланысты келесідей анықталады:

Ойлау процестері мен құбылыстарының жиынтығы (сезімдер, қабылдаулар, эмоциялар, есте сақтау және т. б.); жануарлар мен адам өмірінің қоршаған ортамен өзара әрекеттесуіндегі ерекше аспектісі

"Объективті шындық субъектісінің жоғары ұйымдасқан тіршілік иелерінің сыртқы әлеммен өзара әрекеттесу процесінде туындайтын және олардың мінез-құлқында (қызметінде) реттеуші функцияны жүзеге асыратын белсенді бейнелеу формасы".

Объективті әлем субъектісінің белсенді көрінуінен, одан бөлінбейтін әлем бейнесін құрудан және оның мінез-құлқы мен іс-әрекетінің негізінде реттеуден тұратын жоғары ұйымдастырылған тірі материяның жүйелік қасиеті.

---

Адамның ішкі әлемі болып табылады.

Психика тұтастық, белсенділік, даму, өзін-өзі реттеу, қарым-қатынас, бейімделу және т.б. сияқты қасиеттермен сипатталады; соматикалық процестермен байланысты. Биологиялық эволюцияның белгілі бір кезеңінде пайда болады. И. п. Павлов психикалық белсенділікті жоғары жүйке белсенділігімен анықтады. Психиканы зерттеумен психология ғылымы айналысады. 1970 жылдарға қарай психология, неврология және физиология тоғысында нейропсихология дамыды-психикалық процестердің ми механизмдерін зерттейтін психология саласы.
А. Н.Леонтьев, кейінірек К. Е. Фабри гипотезасын ұсынды Леонтьев – Фабри тұжырымдамасы. Онда психиканың дамуының үш кезеңі көрсетілген: қарапайым сенсорлық психика; перцептивті психика; интеллект.

Қарапайым сенсорлық психика: Жануарлар сыртқы әсерлердің жеке қасиеттерін ғана көрсете алады, рефлексия сезімталдық түрінде немесе қарапайым сезім түрінде болады.
Перцептивті психика жануарларға мақсатқа ғана емес, сонымен бірге берілген жағдайларға да жауап беретін мінез-құлық құруға мүмкіндік береді. Олар іс-әрекет тәсілін, қажетті затты қалай алуға болатындығын анықтайды және бұл әдіс олардың мінез-құлқына енеді. Жануарлардың мінез-құлқында бекітілген іс-әрекет тәсілдері деп аталадыәкімдер. Сатып алынған мінез-құлық тіршілік процесінде, тірі жанның өзіндік тәжірибесінің әсерінен қалыптасады.
Жануарлардың эволюциялық даму процесінде қарапайым сенсорлық психика сатысында олардың көпшілігінде мінез — құлықтың күрделі формасы-инстинкт қалыптасты. Инстинкт-бұл тұқым қуалайтын бағдарламаланған, стереотиптік әрекет түрлеріне жауап беретін мінез-құлық, ол арқылы жануар арнайы дайындықсыз қоршаған орта жағдайларына бейімделеді. Инстинкттер биологиялық қажеттіліктерді қанағаттандыруға бағытталған туа біткен, тұқым қуалайтын мінез-құлық актілері.

4. 
   Психикалық даму туралы жалпы түсінік.
   

Психикалық даму туралы жалпы түсінік

Диалектикалық түсінікке сәйкес даму (философиялық сөздік) – заттағы табиғи, бағытталған және қайтымсыз өзгерістер уақыт бойынша оның сандық және сапалық жағынан көрініс табады түрлендірулер.Тиісінше, психикалық даму бұл фактімен байланысты емесбір нәрсе жасына қарай артады (сөздік қор, зейін,есте қалған материалдың көлемі және т.б.) немесе азаяды (балаларқиял, импульсивті мінез-құлық және т.б.). Дамудың басқашамсапалық өзгерістері, әртүрлі өзгерістері,мүлдем басқа механизмдердің, құрылымдардың және процестердің пайда болуы.Л.С. Выготский,психикалық даму болып табыладысандық үнемдеу, бұлжаңа тудырусапа көрсеткіштері, сыртқы түрінепсихикалық неоплазмалар, сол формаларжәне психиканың алдыңғы кезеңде болмаған қасиеттері. Өтусапалы ісіктерге сандық жинақталуы мүмкінжылдам да, ұзақ та (сөйлеуге, ойлауға, сыртқы келбетке үйренуәдеттер және т.б.).Даму процестері биологияда да сипатталған. Психология үшінкелесі ұғымдар өзекті: өсу, жетілу және қартаю.Өсу – даму процесі, ол көлемін ұлғайту,тұтастай алғанда органның немесе ағзаның функционалдығы мен күрделілігіоңтайлы жетілу нүктесіне дейін.Жетілу - бұл өсудің өзгеруінен тұратын даму процесігенетикалық схемаға сәйкес.Қартаю – биологиялық жағынан тұратын даму процесі нүктеден өткеннен кейін пайда болатын денедегі өзгерістер оңтайлы жетілу.Психикалық даму -психикалық табиғи өзгерістер уақыт бойынша процестер, көрсетілген олардың сандық, сапалық және құрылымдық түрлендірулер.Даму психологиясының көптеген теориялары үшін жетілу жалғыз немесе адамның жетістіктерін анықтайтын дамудың негізгі себебі оның өмірінің барысы.

---

5. 
   Биологиялық және әлеуметтік факторлардың бала психикасының дамуына тигізетін әсері.
   

Биологиялық және әлеуметтік факторлардың бала психикасының дамуына тигізетін әсері.

Факторлар белгілі бір белгіде тұрақты өзгерістерді тудыратын тұрақты жағдайлар деп аталады. Жеке тұлғаның психикалық қалыптасуы, тұлғаның қалыптасуы биологиялық және әлеуметтік тұрғыдан шартталған процесс. Адамның бұрынғы даму тарихы (филогенез) жеке дамуға (онтогенезге) екі жолмен – биологиялық және әлеуметтік әсер етеді. Баланың психикалық даму процесі онтогенез бойында сақталатын жалпы заңдылықтармен сипатталады.
Л.С. Көрнекті психолог және дефектолог, адам психикасының дамуының мәдени-тарихи теориясының негізін салушы Выготский «қалыпты баланың өркениетке айналуы әдетте оның органикалық жетілу процестерімен біртұтас қосылуы» деп нанымды дәлелдеді. . Табиғи және мәдени дамудың екі жоспары бір-бірімен сәйкес келеді және біріктіріледі. Өзгерістердің екі қатары да бір-біріне еніп, мәні бойынша бала тұлғасының әлеуметтік-биологиялық қалыптасуының біртұтас қатарын құрайды.
Биологиялық факторлар
Қазіргі бала психологиясы әртүрлі факторлардың, жағдайлардың, жағдайлардың, т. биологиялық және әлеуметтік факторлар.
Биологиялық факторлар – адамның биологиялық организм ретінде жеке дамуына әсер ететін, тұқым қуалаушылық белгілерін тудыратын табиғи факторлардың жиынтығы.
Балалардың физикалық және психикалық дамуында елеулі ауытқуларды тудыруы мүмкін биологиялық қауіп факторларына мыналар жатады:
- тұқым қуалайтын да, гендік мутациялардан, хромосомалық аберрациялардан туындайтын хромосомалық генетикалық ауытқулар;
- жүктілік кезіндегі ананың жұқпалы және вирустық аурулары (қызамық, токсоплазмоз, тұмау);
- венерологиялық аурулар (гонорея, мерез);
-ананың эндокриндік аурулары, әсіресе қант диабеті;
- Rh факторының сәйкес келмеуі;
-ата-ананың, әсіресе анасының алкоголизм және есірткі қолдануы;
- биохимиялық қауіптер (радиация, қоршаған ортаның ластануы, қоршаған ортада ауыр металдардың болуы, мысалы, сынап, қорғасын, жасанды тыңайтқыштарды, агротехнологияда тағамдық қоспаларды қолдану, дәрі-дәрмектерді дұрыс қолданбау және т.б.) жүктілікке дейін немесе одан кейін ата-аналарға әсер етеді. жүктілік кезінде анаға, сондай-ақ босанғаннан кейінгі дамудың ерте кезеңдеріндегі балалардың өздеріне;
- ананың соматикалық денсаулығындағы елеулі ауытқулар, оның ішінде дұрыс тамақтанбау, гиповитаминоз, ісік аурулары, жалпы соматикалық әлсіздік;

---

Смотрите также файлы

• Каких коммуникативных качеств не хватает мне как руководителю на данном этапе и что сделать для их наработок.docx

• В каком городе родился Джон Гриффит Чейни, более известный как Джек Лондон.rtf

• Формы работы с одаренными учащимися.docx

• Совершенствование управления жилищным фондом санктпетербурга.docx

• Жоспары I. Кіріспе.pptx