Файл: Аымды баылаудаы емтихан сратарыны бадарламасы 1 дегей.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 19.10.2024
Просмотров: 60
Скачиваний: 0
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
-гипоксиялық (оттегі тапшылығы);
- жүктілік кезіндегі ана токсикозы, әсіресе екінші жартысында;
-еңбек қызметінің патологиялық ағымы, әсіресе бас миының жарақаттануымен бірге жүреді;
-баланың ерте жастағы бас миының жарақаттары және ауыр жұқпалы және токсикалық-дистрофиялық аурулары;
ерте және мектепке дейінгі жаста басталған созылмалы аурулар (мысалы, астма, қан аурулары, қант диабеті, жүрек-қан тамырлары аурулары, туберкулез және т.б.).
Бала дүниеге келгеннен кейін оның дамуына белсенді әсер ететін адамдардың ортасына - қоғамға енеді.
Әлеуметтік факторлар – адамның әлеуметтік болмыс ретіндегі мінез-құлқын анықтайтын қоғамдық даму нәтижесінде пайда болған факторлардың жиынтығы.
Баланың психикалық дамуының негізгі түсініктері
Психикалық даму – адам психикасы мен мінез-құлқында сандық, сапалық және құрылымдық өзгерістердің пайда болуына әкелетін бағытталған және жүйелі өзгерістердің қайтымсыз процесі. Өзін-өзі дамытудың барлық басқа өзгерістерден ерекшеленетін негізгі қасиеттері:
а) қайтымсыздық – бұрынғыларға қарағанда өзгерістерді, жаңа өзгерістерді жинақтау қабілеті;
б) бағыттылық – біртұтас, іштей өзара байланысқан даму желісіне бағыну;
в) үлгі – әртүрлі адамдарда бір типті өзгерістерді қайта жаңғырту мүмкіндігі.
Сондай-ақ адам дамуының негізгі факторларын бөліп көрсетіңіз. Оларға мыналар жатады:
1) тұқым қуалаушылық – организмнің зат алмасуының және жеке дамуының ұқсас түрлерінің бірнеше ұрпақтарда қайталанатын қасиеті;
2) қоршаған орта – адам өмір сүруінің әлеуметтік, материалдық және рухани жағдайлары;
3) белсенділік – организмнің тіршілік етуінің және мінез-құлқының шарты ретіндегі белсенді күйі; жүйе тұқым қуалаушылық пен қоршаған ортаның өзара әрекеттесуінің тәрбиелік факторы болып табылады.
Тұқым қуалаушылық адамның жеке қасиеттеріне әсер етеді және оның дамуының алғышарты болып табылады, қоршаған орта (қоғам) - жеке адамның әлеуметтік қасиеттері бойынша; белсенділік – жеке және әлеуметтік ерекшеліктер бойынша.
Э.Геккель 19 ғасырда заңды тұжырымдаған: онтогенез – филогенездің қысқартылған қайталануы. Даму психологиясына ауысқан биогенетикалық заң бала психикасының дамуын биологиялық эволюцияның негізгі кезеңдері мен адамзаттың мәдени-тарихи даму кезеңдерінің қайталануы ретінде көрсетуге мүмкіндік берді.
Рекапитуляция теориясын жақтаушылардың бірі В.Штерн баланың дамуын былай сипаттайды:
- өмірінің алғашқы айларындағы бала сүтқоректілер сатысында;
- жылдың екінші жартысында ол ең жоғары сүтқоректілер - маймылдар кезеңіне жетеді;
-сонда - адам жағдайының бастапқы кезеңдері; алғашқы халықтардың дамуы;
-Мектеп табалдырығын аттағалы ол адамзат мәдениетін – әуелі көне және көне өсиет әлемінің рухында, кейінірек (жасөспірім кезінде) христиан мәдениетінің фанатизмін игеріп, тек қана кемелденуге қарай Жаңа дәуір мәдениетінің деңгейіне көтеріледі.
Бала психикасының дамуына қарама-қарсы көзқарас социологиялық бағытта байқалады. Оның бастауы 17 ғасырдағы философ Джон Локктың идеяларында жатыр. Баланың ақ балауыз тақтай (tabula rasa) сияқты жаны таза туады деп сенген. Бұл тақтада тәрбиеші кез келген нәрсені жаза алады, ал бала тұқым қуалаушылықпен ауыртпалықсыз, жақын үлкендер оны қалай көргісі келсе, солай өседі.
Екі көзқарастың да – биологизация да, әлеуметтану да – біржақтылықтан зардап шегетіні, дамудың екі факторының біреуінің маңыздылығын төмендететін немесе жоққа шығаратыны анық. Сонымен қатар, даму процесі өзіне тән сапалық өзгерістер мен қарама-қайшылықтардан айырылады: бір жағдайда тұқым қуалайтын механизмдер іске қосылып, ең басынан бастап өндірісте қамтылған нәрсе қолданылады, екінші жағдайда - осының негізінде барған сайын көбірек тәжірибе жинақталады. қоршаған ортаның әсері. Өзінің белсенділігін көрсетпейтін баланың дамуы өсу, сандық өсу немесе жинақтау процесіне ұқсайды.
Биологиялық факторға ең алдымен тұқым қуалаушылық жатады. Баланың психикасында нақты ненің генетикалық түрде анықталғаны туралы консенсус жоқ. Отандық психологтар кем дегенде екі нүкте тұқым қуалайды деп санайды - темперамент және қабілеттердің қалыптасуы. Орталық жүйке жүйесі әртүрлі балаларда әртүрлі қызмет етеді. Күшті және қозғалмалы жүйке жүйесі, қозу процестері басым, холерик, «жарылғыш» темперамент береді, ал қозу және тежелу процестері теңгерімді, сангвиник.
Тұқым қуалайтын бейімділік қабілеттердің даму процесіне ерекшелік береді, оны жеңілдетеді немесе тежейді. Қабілеттердің дамуы тек бейімділікке байланысты емес. Абсолютті дауысты бала музыкалық аспапта үнемі ойнамаса, ол орындаушылық өнерде жетістікке жете алмайды, ерекше қабілеттері дамымайды. Сабақ үстінде барлығын ұштайтын оқушы үйден ұқыптылықпен оқымаса, ол деректеріне қарамастан оқу озаты бола алмайды, жалпы білімді меңгеру қабілеті дамымайды. Іс-әрекет арқылы дағды дамиды. Жалпы баланың өзіндік белсенділігінің маңыздылығы сонша, кейбір психологтар белсенділікті психикалық дамудың үшінші факторы деп санайды.
Биологиялық фактор тұқым қуалаушылықтан басқа бала өмірінің пренаталдық кезеңінің ерекшеліктерін қамтиды. Ананың ауруы, ол осы уақытта қабылдаған дәрі-дәрмектер баланың психикалық дамуының кешігуіне немесе басқа ауытқуларға әкелуі мүмкін. Босану процесінің өзі кейінгі дамуға да әсер етеді, сондықтан бала туылу жарақатынан аулақ болып, уақытында алғашқы тыныс алуы керек.
Екінші фактор - қоршаған орта. Табиғи орта баланың психикалық дамуына жанама әсер етеді – балаларды тәрбиелеу жүйесін анықтайтын берілген табиғи аймақ пен мәдениеттегі еңбек әрекетінің дәстүрлі түрлері арқылы. Әлеуметтік орта дамуға тікелей әсер етеді, соған байланысты экологиялық факторды көбінесе әлеуметтік деп атайды.
Маңыздысы тек биологиялық және әлеуметтік факторлар нені білдіреді деген сұрақ емес, сонымен бірге олардың өзара байланысы туралы мәселе. Уильям Штерн екі фактордың жақындасу принципін алға тартты. Оның пікірінше, екі фактор да баланың психикалық дамуы үшін бірдей маңызды және оның екі сызығын анықтайды. Бұл даму желілері (бірі – тұқым қуалайтын қабілеттер мен мінез-құлық ерекшеліктерінің жетілуі, екіншісі – баланың жақын ортасының әсерінен дамуы) қиылысады, т.б. конвергенция орын алады. Отандық психологияда қабылданған биологиялық және әлеуметтік арасындағы қарым-қатынас туралы заманауи идеялар негізінен Л.С. Выготский.
-
Балалар жасын кезеңдерге бөлудің жалпы мәселелері.
Соңғы жылдардың ішінде бүкіл дүние жүзінің ғалымдары жас кезеңі мәселесіне аса көңіл бөлуде.Бұл мәселе жөніндегі зерттеу мәліметтері әлі де болса бірыңғай көзқарастардың жоқтығын көрсетеді.Жас кезеңдерінің шекарасын ажырату әліде толық зерттелмеген мәселелердің бірі.Бұл мәселе жөнінде әдебиет беттерінде көптеген талас пікірлер айтылып жүр.Мәселен, кейбір ғалымдардың пікірі бойынша жас кезеңінің негізі жыныс бездерінің жетілуіне, дене қарқынының өсуіне байланысты десе, кейбір ғалымдар адам жасын тіс аттарына қарап топтастыруды ұсынады.
Бала туғаннан ересек кезеңге дейін бірнеше жастық кезеңдерден өтеді. Әрбір кезең өзінің психофизиологиялық ерекшеліктерімен, белгілі бір ұзақтығымен өтеді, бұл ерекшеліктерді әрбір ата-ана, мұғалім білуі керек.
Жастық кезеңдерге бөлу – бұл әрбір кезеңнің-айналадағылармен қарым-қатынас, жеке адамдардың психикалық құрылымы, анатомиялық-физиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, жүргізіледі.
1.Нәрестелік кезең – туғаннан бір жасқа дейін. Жетекші іс-әрекеті – эмоциональды қатынас. Осының нәтижесінде балада бағдарлау және сенсорлы-манипулятивті әрекет, көру, есту, қимыл-қозғалыс әрекеттері жүзеге асады. Бұл кезеңде үлкендермен қарым-қатынас қалыптасады.
2. Сәбилік кезең – 1-3 жас. Алғашқы балалық, бөбектік кезең. Жетекші іс-әрекет-заттық іс-әрекет, үлкендердің қатысуымен заттық байланыс. Бұл уақытта баланың тілі шығып, сөйлейді. Көрнекі-іс-әрекетті ойлау қалыптасады.
3. Мектепке дейінгі кезең – 3-7 жас. Жетекші іс-әрекеті – рөльдік ойындар, баланың қимыл-қозғалысы ойын үстінде қалыптасады. Бұл уақыт мектепке дайындық кезеңі.
4. Кіші мектеп жас кезеңі – 7-10 жас. Жетекші іс-әрекеті – оқу. Оқу нәтижесінде, танымдық құбылыстары қалыптасып, заттар, айнала қоршаған орта туралы білімі қалыптасады.
5. Жеткіншектік кезең – 11-15 жас. Жетекші іс-әрекеті – қоғамдық пайдалы еңбекке араласуы. Басты ерекшелігі - өзін-өзі бағалау, айналадағыларға «сын» көзбен қарау, ересектерге еліктеу т.б.
6. Жасөспірімдік кезең – 15-18 жас. Жетекші іс-әрекеті – кәсіби бағдар. Осының нәтижесінде оның өмірге көзқарасы, мамандыққа қызығушылығы, өзіндік сана-сезім, арманы мен мұраты қалыптасады.
Жас кезеңдеріне бөлуді біле отырып, мұғалім мынаны білуі қажет: бала дамуы жай, бірқалыпты және дағдарысты, кризистік жағдайда өтеді. Зерттеушілер баланың кризистік кезеңдері – 3 жаста, жеткіншектік жаста күшті өтетінін анықтаған.
Мұғалім сондай-ақ, баланың әрбір жас кезеңінде психикасының белгілі бір жағының оптимальды даму жағдайда өтетінін атап өтеді. Бұндай кезеңді сензитивті (сезгіштік) кезең деп атады. Мысалы, 1-3 жасқа дейін баланың тіл үйрену кезеңі, яғни тіл дамуының сензитивтік кезеңі. Мектепке дейінгі кезең-мектепке оқуға бейімделу кезеңі т.б.
-
Іс-әрекет бағытындағы мотивация мәселелері.
Негізінен алғанда, адамның қызметке деген мотивациясы - адамды белгілі бір мақсаттарға итермелейтін қозғаушы күштердің жиынтығы деп түсіндіріледі. Бұл күштер адамның іші мен сыртында болады және адамды кейбір істерді жасауға мәжбүр етеді. Сонда да басқа күштер мен адамның істерінің арасындағы байланыс өте күрделі әрекеттестіктермен орталықтандырылған, ақырында әр түрлі адамдар бірдей күштердің бірдей әрекеттерін әр қалай сезінеді. Көбінесе оның, адамның тәртібі, олардың жасайтын әрекеттері кейбір әсерлерге деген реакциясына зиян келтіреді, кейін сонда оның әсер ықпалын жасау дәрежесі өзгеріп, тіпті ол әсер ететін тәртіп бағыты да өзгереді.
Жоғарыда айтылғандарға қарай отырып, мотивацияға толықтырылған анықтама бере аламыз. Мотивация – бұл сыртқы және ішкі қозғаушы күштердің жиынтығы, олар адамды белгілі бір қызметке итермелейді, шекараларға және қызмет формаларына сұрау қояды және осы қызметке белгілі бір мақсаттарға жетуде бағыт береді.
Мотивацияның адам тәртібіне әсері бірнеше факторлардан тұрады, көбінесе индивидуалды және адам қызметімен кері байланыста өзгеріп кетуі мүмкін.
Мотивацияның мағынасын жан-жақты толық ашу үшін, бұл құбылыстың негізгі 3 сұрағын қарап өткеніміз жөн:
• Мотивацияның әсерінен адам қызметінің ішінде не орналасқан?
• Сыртқы және ішкі күштердің бір-бірімен байланысы?
• Мотивация адам қызметінің нәтижесімен қалай ара қатынаста болады?
Алдын ала осы сұрақтарды қарастырмай тұрып, бізге келешекте кездесетін негізгі түсініктердің мағынасына тоқтала кетсек дұрыс болады.
Қажеттіліктер - бұл, не адам ішінде пайда болып және сонда болады, яғни, әр түрлі адамдарға жалпы жеткілікті болуы, бірақ сол уақытта әрбір адамға айқын дара көрінуі.
Мотив - адамды айқын әрекеттерге шақырады. Мотив адамның " ішінде " болады , “ арнайы ” мінез-құлығы болады, адамның сыртқы және ішкі күшіне әсер ететін факторларға тәуелді болады , сонымен қатар оған паралель әрекет ететін басқа мотивтерге де тәуелді. Адам өз мотивіне ықпал ете алад, ол оны көтемелей алады немесе кейбір бәсекелестіктерді алып тастай алады.
Мотвациялау – адамда белгілі бір мотивтер туғызып олар адамға белгілі бір іс-әрекет жасататын процесс. Мотивациялау адамды басқару негізі болып табылады.
Мотивация нені іздеуіне байланысты 2 негізгі түрге бөлуге болады. Бірінші түр Адамның сыртқы ортадағы әрекетінен туылатын мотив. Бүл түрде мотивацияны жақсы білу ғана емес адамға бұл мотив қалай ықпал ететіне байланысты болады. Бұл мотивация сауда келісіне ұқсайды: « мен саған керегінді беремін, ал сен маған қалағанымды бересін».Егерде екі жақ келіспей қалса онда мотивациялау жүрмей қалады. Екінші түр мотивациялық құрылымды қалыптастыру.Мотивацияның бұл түру тәрбиелік және оқулық жұмыстар арқылы жүзеге асады. Мотивацияның екінші түрін жүзеге асыру үшін көп жігелік және ақыл керек. Себебі мотивациялаудың екінші түрі біріншісіне қарағанда результаты жақсы болады.
Психологияның өзекті мәселелерінің бірі мотивацияны іс-әрекет мәселесі және мотивтердің шығу тегін Х.Хеккаузен “Мотивация және іс-әрекет” жұмысында қарастырған. Мотивация – бұл тұлғалық және іс-әрекеттік жүйелердің бірігуі негізінен пайда болған психологиялық ерекшелік
-
Тұлғаның мотивациялық шеңбері.
Тұлғаның мотивациялық шеңбері– бұл жеке мотивтердің иерархиялық жүйесі. Мотивациялық сфераның құрылымы өте күрделі. Сонымен қатар, мотивация белгілі бір иерархияға әр қызмет түрінің ішінде ғана емес, сонымен қатар әр түрлі қызмет мотивациясының рейтингі бар.