• 
  Словарь:
  

• 
  расширять словарный запас в ходе формирования представлений и зна­ний об окружающем, развивать словарь в связи с уточнением значений слов, с элементарным осознанием детьми семантических связей и отноше­ний слов, закреплять знание терминов «звук», «слово», «предложение», «слог»;
  
• 
  в повседневном общении и специальных лексических играх и упражне­ниях развивать интерес к слову, умение называть существенные призна­ки, качества, действия точным метким словом, уточнять и закреплять по­нимание и употребление обобщающих наименований (хвойные и ли­ственные деревья, садовые и лесные ягоды, наземный, водный и воздушный транспорт), антонимов, синонимов;
  
• 
  на конкретных примерах знакомить с разными значениями одного и того же слова (вести дочку, разговор, беседу, автобус), формировать пра­вильное понимание переносного смысла в загадках, пословицах, словосо­четаниях («На всякую Егорку есть поговорка» — на все случаи жизни, «золотые руки» — умелые руки, «золотая осень» — красивая осень).
  

• 
  Грамматический строй речи:
  

• 
  формировать грамматическую правильность речи, поддерживать жела­ние говорить правильно, которое начинает проявляться во всех сферах грамматики — в морфологии (точном формообразовании, усвоении тра­диционных форм), словообразовании, синтаксисе (преодолении конст­рукций разговорной речи: формальной сочинительной связи с помощью повторения слов «и», «потом», смешения прямой и косвенной речи, удво­ения подлежащего и др.);
  
• 
  развивать морфологическую сторону, обогащать ее грамматическими фор­мами, знакомить с некоторыми грамматическими нормами (например. «Слово пальто не изменяется», «Одеть — кого?», «Надеть — что?» и др.). закреплять умения правильно изменять и согласовывать слова в предло­жениях, упражнять в образовании трудных грамматических форм суще­ствительных, прилагательных, глаголов;
  
• 
  учить образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, писатель, земляника, черника, голубика, чири­кать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной, лесник, лесовичок);
  
• 
  активизировать в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения, в разнообразных словесных играх и упражнениях побуждать произволь­но строить предложения разной грамматической структуры.
  

---

• 
  Звуковая культура речи:
  

• 
  совершенствовать все стороны звуковой культуры речи (фонематическое восприятие, звукопроизношение и дикцию, интонационную сторону речи);
  
• 
  упражнять в дифференциации звуков на слух и в произношении (твер­дых и мягких согласных, свистящих и шипящих, звонких и глухих соглас­ных, звуков [л] и [р]);
  
• 
  устранять ошибки звукопроизношения, учить произноси» слова соглас­но нормам литературного языка, укреплять и развивать артикуляцион­ный и голосовой аппараты (четко и внятно произносить слова и фразы (совершенствовать дикцию));
  

№ п/п	Тема	Программное содержание	Кол-во часов		Дата проведения
					ПЛАН	ФАКТ
1.	Азбука — к мудрости ступенька. Звук и буква «А»	Формирование умения искать и самостоятельно находить ответы на предложенные проблемные вопросы. Обогащение словаря пословицами и поговорками, упражнение в поиске «зерен смысла» в малых текстах народной мудрости. Знакомство с буквами русского алфавита. Развитие мелкой моторики руки. Воспитание внимательного отношения к словам.	1		21.09.20г.
2	Аз да буки — вот и все науки. Звук и буква «О»	Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «О». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		22.09.20г.
3.	Ученье — путь к уменью. Звук и буква «У»	Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Развитие артикуляции и фонематического слуха. Знакомство с буквой «У». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		28.09.20г.
4	Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла»	Развитие артикуляции и фонематического слуха. Знакомство с буквой «И». Развитие мелкой моторики. Упражнение в проведении звукового анализа слова «игла».	1		29.09.20г.
5	Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист»	Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Развитие артикуляции и фонематического слуха. Знакомство с буквой «Э». Развитие мелкой моторики. Упражнение в проведении звукового анализа слова «лист».	1		05.10.20г.
6	Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых-Пых». Звук и буква «ы»	Развитие артикуляции и правильного фонационного дыхания. Активизация словаря. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство с буквой «Ы». Развитие мелкой моторики, глазомера, творческого воображения, памяти.	1		06.10.20г.
7	Согласный звук [м], [м'], буква «М». Звуковой анализ слова «малыш».	Формирование умения понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство с буквой «М». Упражнение в проведении звукового анализа слова «малыш». Развитие мелкой моторики.	1		12.10.20г.
8	Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «камыш»	Формирование умения понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство со слогообразующей ролью гласных, закрепление представления о слоге. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		13.10.20г.
9	Согласный звук {н], [н'], буква «Н». Звуковой анализ слова «насос»	Формирование умения понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. Формирование умения подбирать слова, противоположные по смыслу. Развитие фонематического восприятия через нахождение слов со звуками [н]—[н']. Знакомство с буквой «Н». Упражнение в проведениизвукового анализа слова «насос».	1		19.10.20г.
10	Согласный звук [р], [р'], буква«Р». Введение понятия «ударение»	Формирование умения подбирать слова, близкие по смыслу, используя разные степени прилагательных; образовывать новые слова (прилагательные) с помощью суффиксов -еньк (-оньк); -оват (-еват); -ущ {-ющ); -енн (-ейш). Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли.Знакомство с буквой «Ы».Знакомство с ударением; формирование умения разбивать слова на слоги, выделять ударный слог.Развитие мелкой моторики.	1		20.10.20г.
11	Согласный звук [с], [с'], буква «С». Закрепление понятия ударение	Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Знакомство с буквой «С». Закрепление понятия «ударение»; формирование умения разбивать слова на слоги, выделять ударный слог. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		09.11.20г.
12	Согласный звук [л], [л'], буква «Л». Закрепление понятия «предложение»	Формирование умения точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы. Закрепление понятия «предложение», формирование умения графически «записывать» предложения в тетради, ориентироваться на листе бумаги. Развитие фонематического слуха. Закрепление соотношения «звук — буква». Знакомство с буквой «Л». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе	1		10.11.20г
13	Согласный звук [х], [х'], буква «X». Закрепление понятия «предложение»	Формирование умения находить слова, точно оценивающие ситуацию. Формирование умения рассуждать, четко выражая свои мысли. Продолжение обучения графически «записывать» предложения в тетради, ориентироваться на листе бумаги. Знакомство с буквой «X». Продолжение знакомства с ударением; формирование умения разбивать слова на слоги, выделять ударный слог, обозначать знак ударения на схеме. Развитие мелкой моторики руки.	1		16.11.20г.
14	Согласный звук [ш], буква «Ш».	Формирование умения определять количество слогов и выделять ударный слог, подбирать слова, сходные по звучанию. Знакомство с буквой «Ш». Формирование правильного распределения мышечной нагрузки руки.	1		23.11.20г.
15	Многозначные слова. Согласный звук [к], [к'], буква «К». Понятие «глухой» согласный звук	Формирование умения подбирать признаки и действия к заданным словам. Формирование умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию. Знакомство с понятием «глухой согласный звук». Знакомство с буквой «К». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		30.11.20г
16	Согласный звук [п], [п'], буква «П».	Формирование умения составлять предложения с заданными словами. Развитие фонематического слуха, закрепление понятия «глухой согласный звук». Знакомство с буквой «П». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		07.12.20г.
17	Согласный звук [т], [т'], буква «Т». Звуковой анализ слова «кошка».	Формирование умения подбирать признаки и действия к заданным словам. Закрепление умения определять количество слогов и выделять ударный слог. Уточнение артикуляции звуков [т] и [т'], упражнение в их дифференциации. Знакомство с буквой «Т». Формирование правильного захвата орудия письма («щепоть»). Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		14.12.20г.
18	Согласный звук [з], [з'], буква «3». Понятие «звонкий согласный звук»	Формирование умения находить слова с противоположным значением; заканчивать простые и сложные предложения. Знакомство с понятием «звонкий согласный звук». Формирование умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию, и выделять ударный слог. Знакомство с буквой «3». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		21.12.20г.
19	Согласный звук [в], [в'], буква «В».Звуковой анализ слова «волки»	Формирование умения подбирать слова, противоположные по смыслу, подбирать определения к заданным словам. Расширение представления о разных значениях многозначного слова (глагола). Уточнение артикуляции звуков [в] и [в']. Формирование умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию. Знакомство с буквой «В». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги. Формирование правильного захвата орудия письма.	1		11.01.21г.
20	Согласный звук [ж], буква «Ж». Схемы предложений	Знакомство с разными значениями многозначных глаголов и существительных. Знакомство с многозначным глаголом «лететь», обучение правильному употреблению в устной речи устойчивых словосочетаний (фразеологизмов). Знакомство с буквой «Ж». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		18.01.21г
21	Согласный звук [б], [б'], буква«Б». Многозначные слова. Звуковой анализ слова «батон»	Знакомство с новыми многозначными словами; формирование умения подбирать слова, сходные по звучанию. Расширение представлений о многозначных глаголах; формирование умения правильно употреблять в речи фразеологизмы. Продолжение работы по звуковому анализу слова («батон»). Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Знакомство с буквой «Б». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		25.01.21г.
22	Согласный звук [г], [г'], буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби»	Формирование умения различать смысловые оттенки имен существительных со значением ласкательной и уменьшительной, глаголов, образованных аффиксальным способом, и прилагательных, образованных суффиксальным способом. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Знакомство с буквой «Г». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		01.02.21г.
23	Согласный звук [д], [д'], буква «Д». Звуковой анализ слова «дымок»	Формирование умения объяснять оттенки значений глаголов и прилагательных, близких по смыслу, понимать переносное значение слов. Продолжение работы по составлению схем коротких предложений. Знакомство с буквой «Д». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		08.02.21г.
24	Согласный звук [ц], буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысловая законченность предложения	Формирование умения различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу. Формирование умения образовывать слова с разными смысловыми оттенками. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Обращение внимания на смысловую законченность предложения. Знакомство с буквой «Ц»; развитие умения узнавать графический образ буквы. мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		15.02.21г.
25	Согласный звук [ч], буква «Ч». Звуковой анализ слова «часики»	Формирование умения использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения. Расширение представлений о многозначных глаголах, формирование умения правильно употреблять в речи фразеологизмы. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Отработка четкой артикуляции. Знакомство с буквой «Ч».	1		01.03.21г.
26	Согласный звук [щ], буква «Щ».	Формирование умения подбирать близкие и противоположные по значению слова разных частей речи к заданной ситуации. Уточнение артикуляции звука [щ]. Знакомство с буквой «Щ». Формирование умения находить в отдельных словах и предложениях заданную букву. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги. Развитие коммуникативных способностей на основе общения.	1		15.03.21г.
27	Согласный звук [ф], [ф'], буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки»	Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Ф». Формирование правильного захвата орудия письма. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		05.04.21г.
28	Согласный звук [й], буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник»	Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Й». Формирование правильного захвата орудия письма. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		12.04.21г.
29	Сочетание звуков [йэ], буква «Е». Звуковой анализ слова «лента»	Формирование умения детей слышать при произнесении сочетание звуков [йэ]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Е». Формирование правильного захвата орудия письма. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		19.04.21г.
30	Сочетание звуков [йа], буква «Я». Звуковой анализ слова «няня»	Развитие точности словоупотребления в связных повествовательных рассказах. Закрепление знания о гласных звуках и об ударении; развитие фонематического слуха. Формирование умения слышать при произнесении сочетание звуков [йа]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Знакомство с буквой «Я». Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		26.04.21г.
31	Сочетание звуков [йу], буква «Ю». Звуковой анализ слова «клюшка»	Формирование умения детей слышать при произнесении сочетание звуков [йу]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Ю».мРазвитие мелкой моторики и ориентировки на листе	1		17.05.21г.
32	Сочетание звуков [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова «звёзды»	Упражнение в составлении распространенных предложений. Упражнение в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа имен существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек). Формирование умения слышать при произнесении сочетание звуков [йо]. Продолжение работы по звуковому анализу слова. Формирование умения выделять ударный слог и обозначать его на модели. Развитие фонематического слуха. Знакомство с буквой «Ё». Формирование правильного захвата орудия письма. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		24.05.21г.
33	Буквы «Ь» и «Ъ» (мягкий и твердый знаки). Звуковой анализ слова «день»	Повторение в ходе игры временных категорий. Знакомство с последними буквами алфавита, которые не обозначают звуков. Упражнение в нахождении этих букв в словах и тексте. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики и ориентировки на листе бумаги.	1		31.05.21г.
Итого				33

---

Показатели развития ребёнка:

• 
  различает понятия: звук, слог, слово, предложение;
  

• 
  выделяет в произношении заданный звук,
  
• 
  сравнивает звуки, близкие в артикуляционном или акустическом отношении (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, сонорные);
  
• 
  определяет на слух звук, который встречается в ряду из 4—5 слов, замечает слова с заданным звуком в потешке, скороговорке, стихотворении,
  
• 
  подбирает слова с заданным звуком,
  
• 
  составляет предложения; делит простые предложения на слова;
  
• 
  делит слова на части; составляет слова из слогов.
  
• 
  различает правую и левую руку, ориентируется в направлении движений «к себе» и «от себя»;
  
• 
  сформирована координация движений рук, кистей пальцев.
  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
НОД: Лепка
Образовательные задачи:

• 
  продолжать знакомить с изобразительным искусством, учить самостоя­тельно различать его виды и жанры по средствам художественной выра­зительности, тематике, сюжету, поощрять самостоятельную оценку произ­ведений;
  
• 
  различать реальные и сказочные образы, самостоятельно создавать ком­позиции сказочного характера, передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа;
  
• 
  совершенствовать умения во всех видах изобразительной деятельности;
  
• 
  развивать чувство композиции (размещать объекты в соответствии с осо­бенностями их формы, величины, протяженности), создавать компози­цию в зависимости от сюжета, выделять в ней основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку, знакомить со способами пла­нирования сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок, компо­зиционная схема);
  
• 
  в лепке побуждать создавать динамичные выразительные образы и кол­лективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, мате­риал, способы лепки, приемы декорирования образа;
  
• 
  способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных сю­жетных и декоративных композиций, поощрять их стремление использо­вать разные материалы и техники;
  
• 
  создавать условия для самостоятельной художественной деятельности вне занятий, активизировать их участие в организации выставок рисунков, лепки, аппликативных работ.
  

---

№ п/п	Тема	Программное содержание	Кол-во часов.		Дата проведения
					ПЛАН	ФАКТ
1.	Грибное лукошко	Учить создавать по замыслу композицию грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закреплять представления об особенностях внешнего вида грибов. Воспитывать интерес к природе.	1		17.09.20г.
2.	Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)	Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой, как видом народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Воспитывать интерес к народной культуре.	1		01.10.20г.
3.	Копилка с монетами	Инициировать творческое проявление детей при создании поделок на основе готовых форм. Учить видеть общую форму и находить адекватные изобразительно – выразительные средства для её преобразования в придуманный образ. Развивать воображение чувство формы, поощрять инициативу, сообразительность.	1		15.10.20г.
4.	Красивая посуда для кафе	Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы для игры в кафе. Познакомить с новым способом лепки; из колец (модульная техника). Показать возможность моделирования формы изделия (расширения и сужения в отдельных местах) за счет изменения длины моделей (колбасок). Воспитывать эстетический вкус.	1		05.11.20г.
5.	Чудесные раковины	Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять её для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать, дополнять наклёпами. Показать способ изготовления двойной раковины и обыграть этот образ.	1		19.11.20г.
6.	Кроватки и колыбельки	Учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках – лепить младенцев в колыбельках. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.	1		03.12.20г.
7.	Пингвиний пляж на льдине	Совершенствовать технику скульптурной лепки. Развивать чувство формы, пропорций, мелкую моторику. Воспитывать интерес к отражению представлений о природных объектах в изобразительной деятельности, инициировать создание коллективной композиции.	1		17.12.20г.
8.	Лягушонка в Коробчонке	Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики. Развивать мелкую моторику рук, координировать работу рук и глаз. Приобщать детей к новым изобразительным техникам и средствам художественно-образной выразительности, создавать ситуацию действенного проживания смысла сказочных текстов.	1		14.01.21г.
9.	Камин с огоньком	Учить создавать в лепке модели функциональных предметов. Познакомить с новым способом лепки из пластилина. Воспитывать интерес к познанию бытовой культуры.	1		28.01.21г.
10.	Сказочные дворцы и замки	Вызвать интерес к созданию коллективных композиций. Показать возможность моделирования объёмных и рельефных образов из фольги и цветной бумаги. Развивать способность к композиции.	1		11.02.21г.
11.	Змей Горыныч	Вызывать интерес к лепке сказочных существ по мотивам русских народных сказок. Совершенствовать технику лепки: туловище с хвостом создавать скульптурным способом, головы – крылья конструктивным способом. Развивать творческое воображение. Воспитывать уверенность, инициативность, самостоятельность.	1		25.02.21г.
12.	Садовые цветы	Совершенствовать технику рельефной лепки, учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии поставленной задачей и своим замыслом. Развивать композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа по мотивам народного декоративно-прикладного искусства (жостовской росписи).	1		11.03.21г.
13.	Игрушки свистульки	Познакомить с игрушкой свистулькой как видомнародного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Закрепить способ лепки на основе овоида или цилиндра. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к народному искусству.	1		01.04.21г.
14.	Пришельцы из космоса	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.	1		15.04.21г.
15.	Чудо-цветок	Учить детей создавать декоративные цветы пластическимисредствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение рельефной техники. Развивать чувство ритма и композиции, воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению и украшению; поддерживать желание детей сделать подарок для мамы, бабушки, поздравить их с праздником.	1		29.04.21г.
16.	Азбука в картинках	Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. Развивать моторику рук, чувство формы. Воспитывать интерес к лепке.	1		13.05.21г.
	Итого:	16
				16

---

Показатели развития ребёнка:

• 
  умеет лепить предметы разной формы разными способами (пластическим, конструктивным, комбинированным), лепит аккуратно.
  
• 
  создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, движения фигур; создает изображения по мотивам народных игрушек
  
• 
  создает оригинальные работы (не повторяющие работы других)
  
• 
  смеет лепить мелкие детали, владеет приёмами использования стеки; обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой; расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
  
• 
  выполняет декоративные композиции способами налеп, рельеф
  
• 
  умеет планировать этапы лепки, работать коллективно.
  
• 
  рационально использует пластилин, использует дополнительные материалы
  
• 
  использует приобретенные навыки и умения в играх
  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

НОД: Аппликация

Образовательные задачи:

• 
  продолжать знакомить с изобразительным искусством, учить самостоя­тельно различать его виды и жанры по средствам художественной выра­зительности, тематике, сюжету, поощрять самостоятельную оценку произ­ведении
  
• 
  различать реальные и сказочные образы, самостоятельно создавать ком­позиции сказочного характера, передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа;
  
• 
  совершенствовать умения во всех видах изобразительной деятельности;
  
• 
  развивать чувство композиции (размещать объекты в соответствии с осо­бенностями их формы, величины, протяженности), создавать компози­цию в зависимости от сюжета, выделять в ней основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку, знакомить со способами пла­нирования сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок, компо­зиционная схема);;
  
• 
  предоставлять детям самостоятельный выбор способов аппликации (об­рывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, сво­бодное сочетание разных техник);
  
• 
  способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных сю­жетных и декоративных композиций, поощрять их стремление использо­вать разные материалы и техники;
  
• 
  создавать условия для самостоятельной художественной деятельности вне занятий, активизировать их участие в организации выставок рисунков, лепки, аппликативных работ.
  

---

Смотрите также файлы

• Изменилось ли распределение времени за последний год (по Стивену Кови).docx

• Дз Матвей Ткач 15. 04. 2020 Профессиограмма.odt

• Логикалы есептер.docx

• Методические указания и задания для прохождения учебной практики в юридической клинике Ургэу.docx

• .docx