Файл: Курсовая работа по модулю Психологопедагогический Тема Влияние средств массовой информации на личностное развитие подростков.docx

ВВЕДЕНИЕ 7

1. Теоретические основы влияния средств массовой информации на личностное развитие подростков 9

9

1.1. Сущность понятия влияния средств массовой информации на развитие личности 9

1.2. Воздействие просмотра средств массовой информации на познавательную деятельность и поведение подростков 21

Подростковый период завершается подготовкой личности к собственной жизни, формированием ценностей, установок, выбором профессиональной деятельности и продвижением гражданской значимости личности. В результате под влиянием этих социальных и личностных факторов вся система взаимоотношений молодого человека с окружающими его людьми была перестроена, и его отношение к себе меняется. Из-за этого социальный статус и его отношение к школе для общественно полезной деятельности, и учеба меняются, и устанавливается связь между интересами будущей профессии, воспитанием интереса и поведенческими наклонностями [14, с. 36]. 21

В результате психологических исследований установлено, что развитие личности, личности и формирование возникает, в частности, в результате активного взаимодействия с окружающей средой. В разные периоды человеческой жизни связь между социальными и биологическими отношениями неоднозначна. С возрастом влияние социального фактора на психологическое развитие человека возрастает. 21

Многочисленные последовательности биологического и социального созревания находят свое выражение в противоречиях, наиболее часто наблюдаемых в подростковом возрасте. 21

Вот что писал Н. Ф. Добрынин: "Можно сделать вывод, что возрастные особенности выражаются, во-первых, в анатомо-физиологических особенностях, характерных для данного периода роста и развития. В то же время с возрастом растет отношение личности к учению, к самому себе, к окружающей среде, к реальности изменений, с точки зрения всего того, что для этого человека меняется. Смысл меняется, потому что меняются потребности, интересы, убеждения человека, его взгляды и отношение ко всему окружающему и к себе [7, с. 76]. 21

Это изменение значимости определяется взаимодействием человека с социальной средой, в которой он живет, учится и действует. Человек не только вступает в эти социальные отношения, но и формирует часть этих отношений. Существенной особенностью, особенно для подростков, является необходимость изменения отношения к себе в этом возрасте всех его действий, и, следовательно, выражается в большинстве случаев довольно значительно, даже если иногда скрыто, но что не разрушается при его эффективном применении." 21

Полученная информация свидетельствует о том, что в сообщениях СМИ подростки не ищут новых знаний, которые они "не изучали в школе." Сначала приходит желание повеселиться. Этот вывод основан на опросе, проведенном в 2009 году Центром социологического образования Российской академии наук и предназначенном для изучения мотивов жалоб подростков на телевидение [12]. 22

Будучи активными потребителями информации для средств массовой информации, подростки не всегда понимают скрытый смысл сообщения, мотивы и механизмы их формирования. Это утверждение основано на результатах эксперимента, проведенного в 2008 году сотрудниками ЦО и медиа-лаборатории при активном участии учителей московских школ. 22

Проблема "параллельной школы", как ее называют радио, телевидение, СМИ и кино, часто обсуждается самими СМИ. Поскольку невозможно остановить или ограничить влияние средств массовой информации на подростков, необходимо научиться подросткам отделять "плевелы от зерна", то есть средства массовой информации являются не соперником, а союзником учителя. Пути решения описанных проблем уже давно являются предметом научных исследований в России и за рубежом. В 60-е годы понятие "визуальная грамотность", появившееся в Соединенных Штатах Америки, авторы исходили из того, что в современном мире человек, находящийся под влиянием большого количества знаков, должен искать: человеческий голос, аудио и картинки, по всему миру. Школа должна учить подростков невербальному общению и, прежде всего, их визуальным формам. 22

Понятие, появившееся в то время в Европе, условно можно назвать "оценкой". Впервые она столкнулась с трудностями в развитии "иммунных" свойств психики против ее манипулирования средствами массовой информации. Основной задачей автора считается формирование критического мышления, которое играет роль "информационной безопасности" [12]. 22

С нашей точки зрения, с акцентом на коммуникационные проблемы в образовании, можно рассматривать как предшественника проблем взаимодействия школ и средств массовой информации. Многие отечественные и зарубежные эксперты разделяют точку зрения Л. Мастермана (Великобритания): образование в этой области должно быть направлено на развитие у молодых людей «понимания того, как работают СМИ, их использования выразительных средств, механизма создания реальности, их осведомленности об аудитории». Речь идет о "понимании", с акцентом на развитие критического мышления в отношении средств массовой информации, ранее предоставленных для оценки. 23

В 1995 году эти цели были в основном пересмотрены. В этот период проводится различие между исследованием коммуникации, основанным на аудиовизуальных средствах, с одной стороны, и развитием различных типов процессов коммуникации и передачи, с другой. 23

В России в 80-90-е годы в Н.У. Акновым был разработан курс, связанный с проектированием навыков и художественного восприятия подростков. Были созданы образовательные программы и дидактические материалы. С середины 90-х. годов начались исследования возможностей традиционных учебных предметов для формирования у подростков навыков работы с информацией в средствах массовой информации. 23

Решение проблем защиты информации для подростков является обязанностью учителя. Однако известно, что учитель работает в состоянии постоянного информационного стресса. Поэтому еще одним аспектом информационной безопасности, помимо проблем преподавания, является защита учителей от перегрузки информацией, требующей немедленного решения [12]. 23

Рожденное в условиях научно-технического прогресса, стремительного развития духовной культуры, телевидение, в свою очередь, стало одним из самых мощных факторов, способных способствовать дальнейшему развитию человеческого общества, обеспечивая людей всевозможной информацией, представляющей для них интерес, в естественной и соответствующей отражению истинной реальности форме [13]. 23

Самосознание – это характеристика личности старшеклассника. Уровень самосознания определяет уровень требований подростков, к окружающим их людям и к самим себе. Они становятся все более критичными к высоким требованиям, предъявляемым к ментальному образу взрослого и профессионала: "Рост уверенности в себе и интереса к собственному "Я" у юношей связан не только с подростковым возрастом, как это было в биогенетической школе психологии. 24

Происходит переход от внешнего управления к самоуправлению личности. Как уже упоминалось, управление требует, чтобы молодой человек искал информацию в своем внутреннем и внешнем мире вокруг себя. Поэтому вполне естественно, что в нынешнюю эпоху часто возникает сильное желание, то есть стремление к СМИ, через который можно видеть в далеком мире, на расстоянии, не жертвуя изоляцией своей собственной глубоко личной сферы. 24

Долгое время мнение СМИ считалось безопасным, однако в недавнем прошлом было много разговоров о том, что частый и случайный просмотр информации может привести к очень печальным последствиям не только для здоровья подростка (нарушение зрения, недостаток физических упражнений, плохая осанка уже многое сказали), но и для его психического развития. Теперь, когда растет первое поколение «экранов», эти последствия становятся все более очевидными [12, с. 36]. 24

Воображение и творческая активность детей резко снижаются. Они теряют способность и желание что-то делать. Они не пытаются изобретать игры, сочинять сказки или создавать свой собственный воображаемый мир. Они устали рисовать, придумывать новые истории. Они ничем не интересуются и не увлекаются. Отсутствие внутреннего покоя отражается на отношениях. Отмечается, что общение со сверстниками становится все более поверхностным и формальным: нечего обсуждать. 24

Как уже упоминалось, дети и подростки особенно чувствительны к влиянию. В период полового созревания подростки, как правило, смотрят все более и более внимательно. Изменения в теле и вариации в опыте наблюдаются со смесью любопытства, интереса и иногда страха. В попытке включить эти новые образы и чувства в новые сексуальные роли, которые сами ищут образцы для подражания среди членов семьи, друзей, одноклассников и знаменитостей через средства массовой информации. Широко изучена роль средств массовой информации в гендерных ролях. Подростки, которые долгое время смотрят телевизор, имеют более стереотипное отношение к сексуальным ролям, чем подростки, которые смотрят телевизор меньше. 25

Психологи считают, что просмотр СМИ развивает нездоровый интерес к сексу и служит источником соблазна. Явные намеки, сексуальные взгляды и соблазнительное поведение женщин доминируют в рекламе и музыкальных клипах, а также в большинстве других программ. 25

Выводы по 1 главе 25

Таким образом после теоретического исследования темы в первой главе, можно сказать, что в современном мире люди постоянно сталкиваются со средствами массовой информации (СМИ), которые настолько прочно вошли в повседневную жизнь, что люди часто не представляют себе существования без них. 25

Современные люди получают доступ к информации в кратчайшие сроки с помощью различных средств массовой информации: газет, журналов, радио, телевидения, интернета. Эта тема актуальна для современного общества и широко изучается как в России, так и за рубежом, но до сих пор нет единого мнения о характере влияния средств массовой информации. 25

Многие ученые склоняются к негативному влиянию этих средств, например, Богатырева М. Г. [12], Гриценко А. В. [13], изучая роль телевидения и молодежных журналов в социализации молодежи, пришли к выводу, что эти факторы создают определенный повторяющийся образ жизни подростка, структуру его свободного времени, негативно влияют на его мировоззрение, лишая его волевых и интеллектуальных качеств. Но в то же время существует совершенно противоположная точка зрения, ученые Сычева И., Цымболенко С. [13] в своих работах по информационной культуре отмечали необходимость воздействия средств массовой информации на молодежь, поскольку эти средства способствуют установлению эффективной связи с социальной средой. 26

Проблема влияния средств массовой информации на такую социальную группу, как подростки, сегодня достаточно актуальна, поскольку молодое поколение, которое хочет быть в курсе всех событий, происходящих не только в своем городе, но и во всем мире, является наиболее активной частью общества с точки зрения использования средств массовой информации. 26

2. Практические аспекты влияния средств массовой информации в подростковом возрасте 26

2.1. Методы исследования, результаты исследования 26

2.2. Профилактика и рекомендации для просмотра средств массовой информации среди подростков 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34