Файл: Протокол 2 от 21 октября 2021 г. Утверждаю Директор мбоу кго.docx

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:

1. 
   обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
   
2. 
   освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
   
3. 
   овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
   

Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС ООО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

1. 
   обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
   
2. 
   обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
   
3. 
   формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
   

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

---

При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения:

4. 
   диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
   
5. 
   консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
   
6. 
   профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
   

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

7. 
   сохранение и укрепление психологического здоровья;
   
8. 
   мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
   
9. 
   психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
   
10. 
    формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
    
11. 
    развитие экологической культуры;
    
12. 
    выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;
    
13. 
    формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
    
14. 
    поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
    
15. 
    выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности.
    

В школе созданы психолого-педагогические условия для реализации основной образовательной программы основного общего образования. Образовательный процесс осуществляется на основе программ развивающего обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, соблюдением комфортного психоэмоционального режима. Активное использование современных педагогических технологий, в том числе информационно – коммуникационных, а также профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, позволяют педагогам школы осуществлять образовательную деятельность на оптимальном уровне.

---

Работа по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного процесса осуществляется педагогом - психологом и педагогами школы. Разработан перспективный план работы психологической службы школы (Приложение), включающий мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению.

Целью деятельности психологической службы является создание эффективной системы психологического сопровождения всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей и педагогов) на ступени основного общего образования для реализации основной образовательной программы.

Задачи:

1. Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

2. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогов и родительской общественности;

3. Обеспечение вариативности направлений и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, а также диверсификации уровней сопровождения.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

1. 
   сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
   
2. 
   формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
   
3. 
   развитие экологической культуры;
   
4. 
   дифференциация и индивидуализация обучения;
   
5. 
   мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
   
6. 
   психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
   
7. 
   обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
   
8. 
   формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
   
9. 
   поддержка детских объединений, ученического самоуправления.
   

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется на индивидуальном, групповом уровнях, уровне класса, уровне гшколы в следующих формах:

10. 
    профилактика;
    
11. 
    диагностика;
    
12. 
    консультирование;
    
13. 
    коррекционная работа;
    
14. 
    развивающая работа;
    
15. 
    просвещение;
    
16. 
    экспертиза.
    

---

Для реализации поставленных задач педагогом-психологом школы разработаны и проводятся психологические курсы для учащихся уровня ООО:

1. 
   5- 6 классы - «Наши проекты»
   
2. 
   7-8 классы – « В ладу с собой, обществом, законом»
   
3. 
   с 7 по 9 класс - сквозной цикл «Психология для подростков»
   
4. 
   7 класс – «Наши проблемы – наши ресурсы»
   
5. 
   8 класс – «Самопознание в общении»
   
6. 
   9 класс – «Влияние и противостояние»
   
7. 
   9 класс – «Основы стрессменеджмента».
   

Проект плана реализации основных направлений психолого-педагогического сопровождения в условиях введения ФГОС ООО

Форма	Класс	Содержание	Срок	Ответственный
Диагностика	5	Диагностика адаптации учащихся к условиям обучения на ступени основного общего образования. Выборочная психологическая диагностика вновь прибывших учащихся.	сентябрь -октябрь	Педагог – психолог, классные руководители
	5 - 6	«Эмоциональное состояние в различных школьных ситуациях»	ноябрь	Педагог – психолог, классные руководители
	7 – 9	«Структура интеллекта"- определение профиля академических способностей учащегося при выборе маршрута дальнейшего обучения в школе.	январь	Педагог – психолог
	9	« Поведение в стрессовых ситуациях»	апрель	Педагог – психолог, классные руководители
Профилактика	5	Психологический час «Непредсказуемая мозаика»	январь	Педагог – психолог
	5 – 6	«Прогноз и профилактика проблем обучения и развития»	декабрь	Педагог – психолог
	7 – 8	Психологический курс «В ладу с собой, обществом, законом»	в течение учебного года	Педагог – психолог
	9	Психологический курс «Основы стрессменеджмента»	в течение учебного года	Педагог – психолог
	9	Психологическая игра «Моделирование судьбы»	январь	Педагог – Психолог
Развивающая работа	5 - 9	Психологические курсы 5 - 6 классы - «Наши проекты»; 7 класс – «Наши проблемы – наши ресурсы»; 8 класс - «Самопознание в общении»; 9 класс – «Влияние и противостояние влиянию»	в течение учебного года	Педагог – психолог
	5 – 9	Психологические тренинги для педагогов, родителей и учащихся (в том числе для одаренных детей).	в течение учебного года	Педагог – психолог
	9	Психологический час «Целеполагание и достижение целей» по развитию рефлексии и личностной гибкости при самоопределении.	февраль	Педагог – психолог, классный руководитель
		Психологическая игра «Моделирование судьбы»	март	Педагог – психолог
Консультирование	5-9	Индивидуальные и групповые консультации	Еженедельно, согласно графику	Педагог – психолог
	5-9	Консультации родителей	Еженедельно, согласно графику	Педагог – психолог
	5-9	Консультации педагогов	Еженедельно, согласно графику	Педагог – психолог
Коррекционная работа	5	«Открытые письма»	сентябрь - октябрь	Педагог – психолог, классный руководитель
	5- 9	Однодневные тренинги: по сплочению классного коллектива – 5- 6 классы; по оптимизации межличностных отношений в классном коллективе – 7 – 9 классы.	сентябрь октябрь - апрель	Педагог – психолог, классные руководители
Психологическое просвещение и образование	5	Беседа с родителями. Трудности адаптации учащихся к условиям обучения на новой ступени образования.	сентябрь - октябрь	Педагог – психолог, классный руководитель
	5 – 6	Выступление на родительском собрании «Особенности взаимодействия с младшим подростком». Анкетирование «Запросы родителей на психологическую помощь»	октябрь -ноябрь	Педагог – психолог, классный руководитель
	5 - 9	Психологический практикум для классных руководителей «Интерактивные классные часы»	ноябрь	Педагог – психолог
	5 – 9	Деловая игра для педагогов основной ступени образования	февраль	Педагог – психолог
	9	Выступление на родительских собраниях «Психологические особенности выпускников как составляющая успеха на государственном экзамене»	март	Педагог – психолог
	7 – 8	Разработка рекомендаций для родителей по снижению тревожности у детей.	декабрь	Педагог – психолог, классный руководитель
	9	Беседы с родителями о самоопределении выпускников для продолжения образования на основе их личностных особенностей и способностей.	февраль - май	Зам директора по УВР, педагог – психолог, классный руководитель
	5 - 9	Выступление на предметных кафедрах, семинарах. Результаты экспериментальной работы по формированию у учащихся универсальных учебных действий.	март	Педагоги основной ступени образования
Экспертиза	4-5	Психолого – педагогический статус выпускников начальной школы	апрель, сентябрь	Заместители директора по УВР, педагоги 4-9 классов, педагог – психолог
	5-7	Измерение индивидуального прогресса школьников в мышлении и понимании на предметном материале русского языка и математики.	сентябрь	Зам. директора по УВР
	9	Формирование и развитие исследовательской компетентности учащихся (научно – практические конференции школьного и городского уровня)	февраль - март	Учащиеся, научные руководители

---

---