Файл: М. С. Савина Пряжникова Е. Ю.doc

кательных рабочих мест для потенциальных нарушителей. Это от-| носится не только к подросткам, но и ко многим взрослым. Над<] дать возможность людям реализовать свой потенциал для благ других людей, а если человеку не предоставить такую возмож| ность, он может начать по-своему мстить обществу. Конкретна участие работников правоохранительных органов в профориента| ционной работе могло бы выражаться в том, чтобы содействоват профориентационной помощи подросткам (и взрослым безработ* ным), которые находятся в группе риска. Например, ходатайство-, вать о том, чтобы таких людей устраивали на работу (а в условия) современной России это серьезная проблема), взять на себя от­ветственность за этих людей и т. п. А уж как воспользуются по циальные нарушители таким шансом — это уже другая проблема^

Средства массовой информации. Они могли бы активнее разви­вать циклы передач, посвященных выбору профессии и трудоуст-t ройству. В этих передачах квалифицированные специалисты моглг бы отвечать на вопросы населения, обсуждать сложности построении карьеры. Также журналисты могли бы воздействоват на тех должностных лиц и представителей фирм, которые могл бы участвовать в профориентационной работе, но по разным при­чинам уклоняются от такого участия и т. п. Смысл этого — посто­янно поддерживать общественный интерес к проблемам достиже­ния успеха и к тем проблемам, которые этому препятствуют.

Медицинские учреждения. Известно, что по ряду профессий i ществуют определенные ограничения для больных людей. И одно­временно известно, что трудотерапия иногда позволяет людял преодолевать свои недуги. Врачи могли бы давать обоснованные рекомендации по противопоказаниям к определенным професси-1 ям, а в особых случаях ходатайствовать о том, чтобы некоторые! больные все-таки имели возможность попробовать себя в тел профессиях, которые не предполагают высокой ответственности! за жизнь и здоровье окружающих. Например, если это сложная операторская профессия (пилот гражданской авиации и т. п.), то риск неудачи слишком высок и людям с явными противопока­заниями лучше даже не пробовать себя в таких профессиях. Но име­ется и немало исключений, когда противопоказания к работе,

---

являются явной перестраховкой, что ограничивает возможности людей для самоопределения. Поиск и выявление таких возможно-

50

_стей для самоопределения больных и инвалидов — особая задача

медиков.

Религиозные организации. Традиции религии в работе с самооп­ределяющимися людьми имеют многовековую историю. Вопрос сегодня в основном состоит в том, насколько этот богатейший опыт _может быть использован в современных российских условиях.

Армия. Это тоже потенциально серьезный союзник профкон-сультантов. И дело не только в мужском воспитании и формиро­вании патриотизма. В современной России, как известно, чрезмерно много беспризорников. Если обычные психолого-педагогические формы и методы работы с такими подростками оказываются не всегда эффективными, то более конкретные методы армейского воспитания (конечно, без всяких извращений в виде «дедовщи­ны») могут быть более понятны подросткам и приняты ими. В по­добных случаях может пригодиться бесценный опыт А. С. Мака­ренко, работавшего с колонистами и почти не имевшего случаев рецидивов у бывших беспризорников и молодых правонарушите­лей (как известно, после современных перевоспитаний рецидивы составляют около 50 %, хотя бы по той причине, что их адаптаци­ей в социуме никто не занимается, интерес к ним проявляет преимущественно криминальная среда, которая их эффективно использует). Можно вспомнить и о суворовских, нахимовских учи­лищах, а также о появляющихся в последние годы кадетских и подобных им школах. По сравнению с обычными образователь­ными учреждениями в них иногда дается более качественное образование, формируются реальные навыки самоорганизации, коллективизма и т. п. В этих училищах имеются реальные возмож­ности для формирования полноценной личности и укрепления сильного характера, что в условиях нынешней России просто необходимо для выползания из пропасти пошлости и бездухов­ности.

Общественные организации. На наш взгляд, исходным пунктом предвыборных кампаний и последующей деятельности этих органи­заций должна стать идея создания условий для полноценной са­мореализации всех граждан, чтобы все талантливые люди имели

---

возможность реализовать себя на благо общества и получать за это приличное вознаграждение. Поэтому политическая партия или об­щественная организация только тогда заслуживает уважения и вни­мания, когда демонстрирует свою готовность участвовать в решении этой важнейшей управленческой задачи — профориентационной.

Органы власти. Аналогично общественным организациям они Должны играть важную роль в профориентационной системе. В за­падноевропейских странах если важный чиновник игнорирует ре­шение социальных проблем, то он рискует быть отстраненным от власти. Там, если социального педагога или психолога не прини­мают и не выслушивают, в прессе начинают обсуждать главный

51

вопрос: «Зачем мы избирали такого мэра, который не решает вол нующие нас проблемы?»

Психолого-педагогические (или психолого-социально-реабили| тационные) центры, службы занятости и т. п. Смысл деятельнс сти этих центров состоит в том, чтобы, с одной стороны, оказы| вать более конкретную и глубокую помощь самоопределяющимс клиентам, а с другой стороны, выступать в роли координаторе! профориентацонной работы на уровне района, города или регио| на. Как уже отмечалось ранее, лучше, если такие центры буду подчиняться не отдельным ведомствам, а высшим органам власт на уровне района, региона и всей страны.

2.8. Активность и активизация в профессиональном самоопределении

Если все-таки учащийся или другой клиент профконсультанта проявит стремление стать настоящим субъектом построения сво­ей профессиональной судьбы, то возникает вопрос: каким обра­зом помочь ему занять активную позицию? Прежде всего разбе­ремся в том, что такое активная позиция и какие методы мог считаться активизирующими.

Активная позиция самоопределяющегося человека предпола-1 гает: 1) готовность увидеть проблему самоопределения; 2) по»! пытки самостоятельного ее решения; 3) готовность самому обра-| титься за помощью к профконсультанту; 4) готовность выполнять, определенные требования взаимодействия с профконсультантом;!

5. 
   готовность самостоятельно совершать определенные действия!
   за рамками профконсультации (по рекомендации психолога);!
   
6. 
   готовность взглянуть на свою жизненную ситуацию (а также на]
   ситуацию в обществе) несколько по-другому, что требует опре-|
   деленного мужества; 7) готовность пойти на определенные внут-]
   ренние компромиссы как при работе с профконсультантом (на-*
   пример, ограничить себя во времени), так и при самостоятель­
   ном достижении конкретных профессиональных целей (напри­
   мер, отказаться от удовлетворения некоторых сиюминутных же­
   ланий ради достижения более важных целей) и т. п.
   

---

К сожалению, далеко не все люди оказываются готовыми к; такой позиции, и тогда возникает необходимость «активизиро­вать» их. Общая схема активизации такова:

1. 
   установление эмоционально-доверительного контакта с
   клиентом (важно не превратить это в «очаровывание» клиента
   своими методиками, своим «авторитетом» или своим обаяни­
   ем);
   
2. 
   совместное уточнение проблемы клиента: здесь психолог
   мог бы использовать такие методы оценки ситуации самоопреде-
   

52

_пения, которые не только будут понятны клиенту, но и помогут _е>,у самому оценить свою ситуацию;

3. 
   совместное решение проблемы клиента: здесь психолог-
   профконсультант может использовать такие средства, которые
   позволят клиенту увидеть, как решается проблема, а по возмож­
   ности и включиться в совместное ее решение;
   
4. 
   совместное подведение итогов работы, для чего также же-
   пательно использовать методы, понятные и доступные клиенту;
   
5. 
   своевременное снижение активности самого профконсуль­
   танта с тем, чтобы дать возможность самому клиенту решать свои
   проблемы, чтобы не «довлеть» над ним своим авторитетом.
   

Суть активизации заключается не столько в том, чтобы «оча­ровать» или даже заинтересовать клиента, но и в том, чтобы вооружить его средствами для самостоятельного решения своих проблем. При этом на первых порах профконсультант больше вы­ступает как инициатор активности. Он как бы демонстрирует в присутствии клиента способ решения проблемы (или рассуждает на сложные темы), но именно для того, чтобы тут же предложить использовать это средство самому клиенту. Таким образом, чело­век постепенно приобщается к решению своих проблем. Актив­ность как бы «передается» клиенту.

В итоге получается схема: изначальная активность профконсуль­танта -> активизация клиента в совместной деятельности с пси­хологом -> активность самого клиента (при несколько ослабеваю­щей инициативе профконсультанта).

2.9. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни профессионального самоопределения

Условно можно выделить следующие основные группы задач профессионального самоопределения: ^ин­

---

формационно-справочные, просветительские; 2) диагностические (в идеале — помощь в самопознании); 3) морально-эмоциональной поддержки клиента; 4) помощи в выборе, в принятии решения.

Каждая из этих задач может решаться на разных уровнях слож­ности: 1) проблема решается «вместо» клиента (клиент занимает пассивную позицию и еще не является «субъектом» выбора); 2) про­блема решается «вместе» (совместно) с клиентом — диалог, вза­имодействие, сотрудничество, к которому еще надо прийти (в случае успеха клиент уже является частичным субъбктом самооп­ределения); 3) постепенное формирование у клиента готовности самостоятельно решать свои проблемы (клиент становится под-тинным субъектом).

Например, при решении информационно-справочной задачи на первом уровне клиенту просто сообщается нужная информа-

53

---