Файл: Информационные и мотивационные структуры в особенностях индивидуального поведения и учет их в практике работы с персоналом (Изучение особенностей формирования мотивационной сферы личности).pdf

Определяем эмпирическое значениеr_s по формуле:

где d – разности между рангами по каждой из переменных, в данном случае по каждой из шкал потребностей;

N – количество переменных, образующих иерархию, в данном случае количество шкал (11).

По табличным значениям определяем критические значения r_s при N = 11:

r_sэмп<r_sкр (р≤0,05).

Для наглядного предоставления полученных результатов строим ось значимости (Рисунок 8).

Зона незначимости

Зона значимости

0,61

-0,155

0,76

r_sэмп

р≤0,01

р≤0,05

?

!

…

Рисунок 8 Ось значимости факторов привлекательности профессии в иерархиях учащихся и персонала

Таким образом, Н₁ отвергается. Принимается Н₀: Корреляция между факторами привлекательности профессии учащихся и персонала школыне достигает уровня статистической значимости, т.е. значимо не отличается от нуля.

По данным таблицы 2.8 можно определить, что основные расхождения приходятся на шкалы 5, 2, 6.

1. Формулируем гипотезы для определения корреляции профессиональной деятельности.

Н₀: Корреляция между мотивами профессиональной деятельности учащихся и персонала школы не отличается от нуля.

Н₁: Корреляция между мотивами профессиональной деятельности учащихся и персонала школы достоверно отличается от нуля.

Для расчётов строим таблицу рангов мотивов профессиональной деятельности в иерархиях учащихся и персонала учебного заведения (Таблица 9).

Таблица 9

Ранги мотивов профессиональной деятельности в иерархиях учащихся и персонала

Определяем эмпирическое значениеr_s по формуле:

где d – разности между рангами по каждой из переменных, в данном случае по каждой из шкал потребностей;

N – количество переменных, образующих иерархию, в данном случае количество шкал (7).

По табличным значениям определяем критические значения r_s при N = 7:

r_sэмп<r_sкр (р≤0,05).

На оси значимости отобразим данные проведённых расчётов (Рисунок 9).

Зона незначимости

Зона значимости

0,78

0,516

0,94

r_sэмп

р≤0,01

р≤0,05

?

!

…

Рисунок 9 - Ось значимости мотивов профессиональной деятельности в иерархиях учащихся и персонала

Таким образом, Н₁ отвергается. Принимается Н₀: Корреляция между мотивами профессиональной деятельности учащихся и персонала школы не отличается от нуля. То есть статистически незначима.

По данным таблицы 2.9 можно определить, что основные расхождения приходятся на такие шкалы, как:

- Денежный заработок.

- Удовлетворённость от самой работы.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования: Для разных возрастных категорий данной выборки не существует отличий в определении значимых психологических факторов привлекательности труда– подтверждена.

Заключение

В результате изучения привлекательности труда для учащихся наиболее значимыми шкалами выступили:

- Потребность в личном материальном и социальном обеспечении.

- Потребность в благоприятных условиях труда.

- Утилитарная потребность.

Для персонала школы:

- Потребность в благоприятных условиях труда.

- Потребность в хорошей организации труда.

- Потребность в признании, в личном авторитете.

Таким образом «Потребность в благоприятных условиях труда» характерна как для представителей первой, так и для второй выборки.

Факторами привлекательности профессии (методика В.Я. Ядова (модификация Н.В. Кузьминой, А.А. Реана).

для учащихся выступили:

- Большая зарплата.

- Соответствие работы способностям.

- Соответствие работы характеру.

- Небольшой рабочий день.

Для работников школы привлекательными выступили следующие факторы:

- Соответствие работы способностям.

- Работа с людьми.

- Соответствие работы характеру.

На основе вышеприведённых данных можно утверждать, что в двух возрастных группах наиболее значимыми факторами привлекательности профессии выступают такие как:

- Соответствие работы способностям.

- Соответствие работы характеру.

Преобладающими мотивами профессиональной деятельности (методика В.Я. Ядова в модификации Н.В. Кузьминой, А.А. Реана). у учащихся выступают:

- Денежный заработок.

- Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других.

- Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности.

Стремление к продвижению по службе у учащихся наименее значимо.

Среди работников школы:

- Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности.

- Удовлетворение от самого процесса и результата работы.

- Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей.

Так же как и у учащихся наименее значимый мотив персонала учебного заведения – стремление к продвижению по службе.

Так как результаты получены в количественной шкале для проведения расчётов проведено ранжирование, затем определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

По всем трём шкалам определена незначимая корреляция. Следовательно, больших отличий между рангами психологических факторов привлекательности труда у учащихся и персоналии школы не наблюдается.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования: Для разных возрастных категорий данной выборки не существует отличий в определении значимых психологических факторов привлекательности труда – полностью подтверждена.

Список использованных источников

1. Абрамова Г Возрастная психология /Г. Абрамова.- Юрайт.- 2011 г.- 816 с.
2. Ветлужских Е.И., Ларина А.Т. Как разработать эффективную систему оплаты труда. Примеры из практики российских компаний, 2016.— 224 с.
3. Ветлужских, Е Мотивация и оплата труда /Е. Ветлужских.- Альпина.-2011 г.-152 с.
4. Головин В. А., Османова Ф. К. Эффективные методы мотивации и стимулирования персонала // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 491–495

Иванова С. В. Мотивация на 100%. А где же у него кнопка? - М.: Альпина Паблишер, 2017. – 356 с.

Климычев В. И. Проблемы мотивации и удовлетворенности трудом у работников АПК  /В. И. Климычев, А. П. Смирнова.- М.: «Вильямс», 2011.- С.77 - 79

Литвинюк А.А. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности. Теория и практика. Учебник. – М.: Юрайт, 2016. – 325 с.

1. Маслоу А.Х. Мотивация и личность; СПб: Евразия – Москва, 2017. – 144 с.
2. Маклаков А Профессиональный психологический отбор персонала. Теория и практика /А. Маклаков. - Питер.- 2008 г. – 480 с.
3. Михайлова Л.Л. Мотивация персонала в свете стратегических задач компании. Мотивация и оплата труда. — М.: Экзамeн, 2017. – 452 с.
4. Нирмайнер Р.М. Мотивация / Р. Нирмайнер, М. Зайфферт – М.: Омега-Л, 2012. – с. 19
5. Обухова, Л Возрастная психология / Л. Обухова.- Юрайт.- 2012 г. – 464 с
6. Пак Т Психология развития и возрастная психология /Т. Пак.- 2010 г. 48 с.
7. Пряжников Е.Ю.. Профориентация / Е.Ю. Пряжников, Н. С. Пряжников, – Академия, 2010. – 496 с.
8. Ребров А.В. Влияние структуры мотивации работника на результативность труда. Новая парадигма в управлении мотивацией/А.В. Ребров, -Lambert Academic Publishing, 2012.- 156 с
9. Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии. Программа профильной подготовки. Рабочая тетрадь учащегося / Г.В. Резапкина М.: Генезис, 2010. – 144 с.
10. Самоукина Н. В. Эффективная мотивация персонала при минимальных финансовых затратах / Н. В. Самоукина – М: Вершина, 2013. – с. 32
11. Соломандина Т. О. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности 3-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2016. – 289 с.
12. Херцберг Ф. Мотивация к работе/ пер. с англ. Д. А. Куликов // Ф.Херцберг, Б. Моснер, Б. Блох Снидерман; Общ. ред. Е. А. Борисова. -М.: Вершина, 2011.
13. Что такое свободная личность? По материалам книги А. Маслоу «Теория человеческой мотивации»)http://www.vitart.ru/articles/A-Maslow.html
14. Экономика труда : учебник, 2-е изд., перераб и доп. / под ред проф. Ю.И. Коркина, проф. И.Э. Шлендера.- М., Магистр, 2010 г – 686 с.
15. Яковлева Т.Г. Эффективные системы оплаты труда. Как построить оплату труда, чтобы она стимулировала работников трудиться с максимальной отдачей. – М.: Альфа-Пресс, 2017. – 223 с.

Приложение А

Суждения

Ответный лист

Приложение Б

Протокол исследования № 1 привлекательности труда учащихся 11 «А» класса